Questões de Concurso sobre Zabala

Na abordagem da tipologia dos conteúdos de aprendizagem, Antoni Zabala (1998) propõe três categorias principais: conteúdos factuais ou conceituais, conteúdos procedimentais e conteúdos atitudinais. De acordo com Zabala (1998), ao apresentar um exemplo de conteúdo atitudinal, é CORRETO:

Fonte: ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

Sobre a relação entre currículo e didática, Zabala (1998) ressalta que os conteúdos de aprendizagem envolvem tanto as contribuições disciplinares, como também:

No livro A prática educativa: como ensinar, Antoni Zabala, ao tratar do ensino segundo as características tipológicas dos conteúdos, distingue diferentes tipos de conteúdo de aprendizagem, indicando que sua natureza condiciona as formas de ensinar e aprender. Assinale a alternativa que apresenta, a tipologia de conteúdos conforme Antoni Zabala.

No livro A prática educativa: como ensinar, que teve sua primeira edição em 1998, Zabala, ao falar sobre avaliação, apresenta um esquema da avaliação formativa, cuja descrição foi transcrita abaixo:

A partir de uma opção que contempla como finalidade fundamental do ensino a formação integral da pessoa, e conforme uma concepção construtivista, a avaliação sempre tem que ser formativa, de maneira que o processo avaliador, independentemente de seu objeto de estudo, tem que observar as diferentes fases de uma intervenção que deverá ser estratégica. Quer dizer, que permita conhecer qual a situação de partida, em função de determinados objetivos gerais bem definidos ( avaliação 1); um planejamento da intervenção fundamentado e, ao mesmo tempo, flexível, entendido como uma hipótese de intervenção; uma atuação na aula, em que as atividades e tarefas e os próprios conteúdos de trabalho se adequarão constantemente ( avaliação 2 ) às necessidades que vão se apresentando para chegar a determinados resultados ( avaliação 3 ) e a uma compreensão e valoração sobre o processo seguido, que permita estabelecer novas propostas de intervenção ( avaliação 4 ) (Zabala, 1998, p. 201) .

Fonte: Adaptado por CPCON/ ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

Considerando o exposto e as considerações de Zabala (1998) sobre a avaliação formativa, como uma concepção de avaliação em geral, analise as afirmativas abaixo.

I- A avaliação 1 é chamada de avaliação inicial. Trata-se da primeira fase do processo avaliativo. Logo, é a fase que proporciona referências para a definição de uma proposta hipotética de intervenção que tenha o potencial de possibilitar o progresso dos alunos.

II- A avaliação 2 se destina ao conhecimento de como cada aluno aprende ao longo do processo de ensino/aprendizagem, para se adaptar às novas necessidades que se colocam. Esta avaliação, por ter o objetivo de integrar diversas formas de aprender, é denominada de integradora.

III- A avaliação 3, denominada de avaliação reguladora, refere-se à apuração dos resultados obtidos e dos conhecimentos adquiridos, quer dizer, as competências conseguidas em relação aos objetivos previstos.

IV- A avaliação 4 se refere à análise do processo e da progressão que cada aluno seguiu, a fim de continuar sua formação levando em conta a suas características específicas. Assim, por se dedicar ao conhecimento e à avaliação de todo o percurso do aluno, pode ser chamada de avaliação somativa.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

A obra: “A Prática Educativa: como ensinar”, de Zabala, contextualiza várias situações que se fazem presente no cotidiano educacional. Uma dessas situações é vivenciada em uma “sequência na qual o professor nunca controla a atividade mental do aluno. [...]. Para poder influir no processo de elaboração individual, na atividade mental de cada menino e menina, terá que introduzir atividades que obriguem os alunos a questionar seus conhecimentos e a reconsiderar as interpretações que fizeram deles”.

Que tipo de situação foi contextualizada pelo referido autor?

Uma professora de uma escola municipal estava organizando uma atividade com estudantes para a produção de textos e precisou definir quais formas de agrupar os alunos eram mais propícias para realizar a tarefa. Zabala (1998), em seu livro intitulado Como ensinar, destina um trecho para apresentar formas de agrupamentos.

Fonte: ZABALA, Antoni. Prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998.

Quanto a esse tema, assinale a alternativa CORRETA:

Ao analisar uma unidade didática, Zabala elenca algumas constatações em relação aos conteúdos e conceituais trabalhados, que foram descritas a seguir, exceto:

Sobre o processo de construção do conhecimento na escola, dentro da proposta de Zabala, são verdadeiras as afirmativas, afora:

Zabala (1998) apresenta uma tipologia dos conteúdos de aprendizagem que contribui para maior clareza sobre a prática educativa sob um enfoque construtivista. Essa tipologia divide os conteúdos em factuais; de conceitos e princípios; procedimentais; e atitudinais.

Assinale a alternativa correta quanto a essa classificação.

Vygotsky introduziu o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), que representa a distância entre o que o aluno pode fazer sozinho e o que ele pode realizar com ajuda de alguém mais experiente. A aplicação prática desse conceito na sala de aula envolve:

De acordo com Zabala, 1998, o __________ tem o papel fundamental na interação social “onde o processo de ensino e aprendizagem ocorre em decorrência de interações sucessivas entre pessoas”, e nas escolas esse contato acontece com frequência trazendo experiências sociais no cotidiano. Assinale a alternativa que preencha a respectiva lacuna:

Sobre as relações interativas em sala de aula (Zabala, 1998), marque o que não é correto afirmar.

Devido ao papel do professor no processo de aprendizagem, qual das alternativas, a seguir, expressa adequadamente a abordagem proposta por Antoni Zabala?

Dentro das reflexões propostas por Zabala, analise as asserções posteriores e marque a alternativa correspondente.

I - A maneira de configurar as sequências de atividades é um dos traços mais claros que determinam as características diferenciais da prática educativa. Desde o modelo mais tradicional de “aula magistral” (com a sequência: exposição, estudos sobre apontamentos ou manual, prova, qualificação) até o método de “projetos de trabalho global” (escolha do tema, planejamento, pesquisa e processamento da informação, índice, dossiê de síntese, avaliação), é possível observar que todos têm como elementos identificadores as atividades que os compõem, mas que adquirem personalidade diferencial segundo o modo como se organizam e articulam em sequências ordenadas.

II - Se realizamos uma análise destas sequências buscando os elementos que as compõem, nos daremos conta de que são um conjunto de atividades desordenadas, desestruturadas e desarticuladas e totalmente desconhecidas por professores e alunos.

Sobre o ensino de competências, abordados por Zabala e Arnau em sua obra “Métodos para Ensinar Competências”, julgue as informações abaixo e assinale a alternativa correta.

I – O método de ensino de competências enfatiza exclusivamente o conhecimento teórico sem considerar sua aplicação prática.

II – No método de ensino de competências, a ênfase está na memorização de fatos e conceitos, em vez de na aplicação prática.

III – No método de ensino de competências, os alunos são incentivados a desenvolver habilidades como pensamento crítico, resolução de problemas e comunicação eficaz

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Ao afirmar que as diferenças entre os alunos são desconsideradas num modelo educacional uniformizador, ZABALA coloca em discussão propostas universais de avaliação. NÃO configuram propostas universais de avaliação:

No contexto do ensino por competências, Zabala (1998) estabeleceu a tipologia dos conteúdos organizando-os em:

Antoni Zabala (1998), no livro “A prática educativa: como ensinar”, trata dos conteúdos factuais; dos conteúdos procedimentais; dos conteúdos atitudinais e dos conteúdos conceituais, e defende que diferenciar os conteúdos de aprendizagem nas tipologias por ele propostas, possibilita identificar com mais precisão as intenções educativas.

Considerando essas tipologias, analise as seguintes asserções:

I- Essa proposta de trabalhar com tipologias dos conteúdos é a mesma posposta de ensino que situa os diferentes conteúdos sob o viés da perspectiva disciplinar, que os divide em Matemática, Geografia: fia, Ciências,Artes, dentre outras disciplinas.

II- Os conteúdos procedimentais incluem regras, técnicas, métodos, habilidades, ou seja, um conjunto de ações voltadas para um fim, que são apreendidas no processo de execução, com exercitação múltipla, reflexão sobre a própria atividade e aplicação em contextos variados.

III- Zabala afirma que a aprendizagem dos conteúdos factuais não é diferente da aprendizagem de conteúdos conceituais, pois ambos envolvem assuntos que não precisam de compreensão, mas de repetição, porque devem ser integrados às estruturas de pensamento e de memória em um processo repetitivo.

A respeito dessas asserções, assinale a opção que aponta a alternativa CORRETA: