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Questões de Concurso sobre Teorias da Personalidade - Outros Autores
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Segundo Lindzey, o desvio de energia do id para os processos que constituem o ego faz-se por meio de um mecanismo conhecido como:
A
fixação
B
projeção
C
repressão
D
identificação
E
formação reativa
Ano:
2010
Banca:
Fundação Carlos Chagas - FCC
O ser humano, na visão de Wallon, por ser radicalmente dependente dos outros seres para subsistir e se construir enquanto ser da mesma espécie é entendido como sendo
A
emocionalmente frágil.
B
essencialmente ativo.
C
geneticamente social.
D
interativamente incompetente.
E
funcionalmente dependente.
Ano:
2010
Banca:
Fundação Carlos Chagas - FCC
De acordo com Vygotsky, as funções psicológicas superiores, que estão sob controle voluntário, são mediadas e, têm, portanto, uma origem
A
generalizante.
B
neurológica.
C
psico-química.
D
biológica.
E
generalizante. social.
Wallon, ao abordar o desenvolvimento infantil, divide-o em diferentes estágios. A transição entre esses estágios dá-se por mecanismos de alternância e preponderância funcional dos aspectos
A
emocionais e cognitivos.
B
psicomotores e estressores.
C
sociais e psíquicos.
D
psicossociais e sexuais.
E
psicossexuais e cognitivos.
A psicologia se defronta com uma variedade de teorias explicativas sobre o homem e os fenômenos que o cercam. Para Erik Erikson no centro do processo de desenvolvimento humano está:
A
A crise de identidade
B
O espaço vital
C
A luta pela superioridade
D
A tendência a auto realização
E
A energia orgânica
Sobre o desenvolvimento do pensamento e da linguagem humana, L.S. Vygotsky chega às seguintes conclusões, EXCETO:
A
O pensamento e a fala têm as mesmas raízes genéticas.
B
As duas funções se desenvolvem ao longo de trajetórias diferentes e independentes.
C
Não há qualquer relação clara e constante entre elas.
D
Na filogenia do pensamento e da fala, pode-se distinguir claramente uma fase pré-linguística no desenvolvimento do pensamento e uma fase pré-intelectual no desenvolvimento da fala.
E
A estreita correspondência entre o pensamento e a fala, característica do homem, não existe nos antropoides.
Nos seus estudos sobre o desenvolvimento do pensamento e da palavra, L. S. Vygotsky evidencia os domínios iniciais que a criança faz até ter plena capacidade cognitiva de uso diferenciado entre eles. A seguir, uma passagem sobre a relação entre pensamento e palavra:
“Num experimento foi dito às crianças que numa brincadeira um cão seria chamado de ‘vaca’. Eis uma amostra típica das perguntas e respostas:
– Uma vaca tem chifres?
– Tem.
– Mas você não se lembra de que a vaca é na verdade um cão? Vamos lá, um cão tem chifres?
– É claro, se é uma vaca, se é chamado de vaca, então tem chifres. Esse cão tem que ter chifres pequenos.”
A partir da leitura e análise da citação, pode-se afirmar que:
A
Para a criança, o enunciado é uma correspondência entre som e significado da palavra.
B
Para a criança, a palavra é parte integrante do objeto que denota.
C
Para a criança, as expressões verbais surgem plenamente formadas.
D
Para a criança, em sua mente é separável a conexão entre o nome e os traços característicos.
E
Para a criança, é possível separar o nome de um objeto de seus atributos.
Em suas pesquisas sobre desenvolvimento e aprendizagem, L.S. Vygotsky indaga: “por que razão a escrita torna-se difícil para a criança em idade escolar, a ponto de, em certos períodos, existir uma defasagem de seis a oito anos entre a sua idade linguística na fala e na escrita?” Como resultado de seus estudos, o autor apresenta como possíveis respostas, EXCETO:
A
O desenvolvimento da escrita não repete a história do desenvolvimento da fala.
B
A escrita é uma função linguística distinta, que difere da fala oral, tanto na estrutura quanto no funcionamento.
C
A escrita é produzida por um trabalho inconsciente, considerando sua intrínseca relação com a fala interior.
D
Os motivos para escrever são mais abstratos, mais intelectualizados, mais distantes das necessidades imediatas.
E
Na escrita, se exige um distanciamento da situação real.
Ano:
2010
Banca:
Fundação Carlos Chagas - FCC
De La Taille considera que é no embate entre o mundo infantil e o mundo adulto que a criança cresce, ultrapassa suas fronteiras. Aponta, assim, que é preciso colocá-las em contato com
A
outra forma de pensar que não é a que empregam espontaneamente.
B
seus pares, que promovem desequilíbrios cognitivos.
C
as hipóteses mais fantasiosas, para que comparem com as suas.
D
métodos cujos resultados são contraditórios.
E
formas de falar que têm beleza e estilo para que delas se apropriem.
Ano:
2010
Banca:
Fundação Carlos Chagas - FCC
Para Vygotsky, o significado é componente essencial da palavra, sendo, ao mesmo tempo, um ato de pensamento, na medida em que o significado já é, em si, uma
A
explicação.
B
classificação.
C
abstração
D
generalização.
E
representação.
Ano:
2010
Banca:
Fundação Carlos Chagas - FCC
Para Wallon, o ato mental desenvolve-se a partir
A
do processo ideativo.
B
do antagonismo mente/corpo.
C
do ato motor.
D
da função cinética.
E
da emoção residual.
Ano:
2010
Banca:
Fundação Carlos Chagas - FCC
Indispensável ao equilíbrio afetivo e intelectual da criança, as atividades infantis, cuja motivação não é adaptativa ao real, senão, pelo contrário, implica a assimilação do real ao eu, sem coações nem sanções é
A
a imitação.
B
a afetividade.
C
a linguagem.
D
a representação mental.
E
o jogo simbólico.
De acordo com as fases psicossociais do desenvolvimento de Erik Erikson podemos afirmar que:
A
Na segunda infância os conflitos psicossociais associados são autonomia versus dúvida e a resolução positiva seria aqueles que cuidam incentivam independência e autossuficiência, promovendo uma autoestima positiva;
B
Na terceira infância os conflitos psicossociais associados são confiança versus desconfiança e as resoluções negativas seriam negligência física e psicológica por parte dos que cuidam da criança resulta em medo, ansiedade e desconfiança no meio;
C
Na metade e final da infância os conflitos psicossociais associados são iniciativa versus culpa e as resoluções negativas seriam experiências negativas com os pais, ou falhar em acompanhar os seus colegas, leva a fortes sentimentos de inferioridade e inadequação;
D
Na adolescência os conflitos psicossociais associados são identidade versus difusão da identidade e a resolução positiva seria estabelecendo relacionamentos duradouros e significativos, o jovem desenvolve um senso de ligação e intimidade com os outros;
E
Na terceira idade os conflitos psicossociais associados são generatividade versus estagnação e a resolução positiva seria por meio da criação dos filhos, cuidar de outras pessoas, trabalho produtivo e envolvimento na comunidade, o adulto expressa uma atitude não egoísta pelo bem estar da próxima geração.
Allport propôs-se estudar a personalidade com enfoque nos traços que a compõe. Para esse autor, um traço pode ser definido como
A
formas distintas e duradouras de se reagir ao meio.
B
expressões diferentes ao mesmo estímulo ambiental.
C
formas constantes e duradouras de se reagir ao ambiente.
D
expressões alternadas diante de situações complexas do meio.
E
formas aleatórias de reação a estímulos do meio ambiente.
As teorias da personalidade, tem pressupostos implícitos sobre a natureza do homem. George Kelly na sua abordagem clínica para a compreensão da personalidade, dá ênfase às diferenças individuais e apresenta como conceito chave:
A
A tendência a auto realização
B
O constructo pessoal
C
A luta pela superioridade
D
A persona
E
O espaço vital
A psicologia colabora com a educação nos estudos sobre o desenvolvimento e a aprendizagem. Leia as afirmações abaixo e marque as alternativas incorretas:
I. A expressão da afetividade se modifica dependendo do contexto no qual as pessoas estão se relacionando.
II. O nível de desenvolvimento proximal acontece quando a criança realiza atividades de forma independente.
III. Nossa aprendizagem é previsível, pois vamos somando coisas ao que descobrimos sozinhos.
IV. O desenvolvimento e a aprendizagem acontecem a partir de dois processos: primeiro ocorre o processo interpessoal e, depois o processo intrapessoal.
V. Brincando, a criança experimenta atividades que podem originar desenvolvimento proximal.
A
I e II
B
II e IV
C
I e III
D
III e V
E
II e III
Ano:
2010
Banca:
Polícia Militar RJ - PM RJ
No clássico A Função Psicológica do Trabalho; Yves Clot (1999) afirma que a abordagem sobre a atividade de trabalho desenvolvida em seu livro foi deliberadamente influenciada por uma escola de Psicologia. Assinale a escola de Psicologia a que Yves Clot se filiou.
A
Escola francesa de Christophe Dejours.
B
Escola russa de Vygotsky.
C
Escola suíça de Jean Piaget.
D
Escola sueca de Gardell e Frankenhauser.
Ano:
2010
Banca:
Fundação Carlos Chagas - FCC
A função semiótica engendra duas espécies de instrumentos: os símbolos (que apresentam alguma semelhança com os seus significados e
A
a simbologia (que se refere ao real mas o ultrapassa).
B
os signos (que são arbitrários).
C
os sinais (que são marcas físicas).
D
a sinalização (que buscam o contato com o outro).
E
a fala (que é o código linguístico).
Ano:
2010
Banca:
Fundação Carlos Chagas - FCC
A fonte original de energia afetiva, que mobiliza o organismo na perseguição de seus objetivos, denomina-se
A
afeto instintivo.
B
pulsão.
C
negação.
D
libido.
E
zona erógena.
Ano:
2010
Banca:
Fundação Carlos Chagas - FCC
A linguagem humana, na concepção de Vygotsky, é
A
um pensamento generalizante.
B
a função exclusiva de troca social.
C
um sistema simbólico fundamental.
D
uma operação internalizada.
E
uma categoria explicativa central.
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