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Questões de Concurso sobre Arte/Educação
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Analise as afirmativas abaixo sobre concepções e princípios da Abordagem Triangular no ensino de Arte.
I – A Abordagem Triangular relaciona-se à “pedagogia problematizadora”, entendendo a “leitura” como “questionamento, busca, descoberta”, e não como exposição meramente discursiva.
II – Segundo Ana Mae Barbosa, a “Metodologia” deve ser previamente definida e aplicada de forma rígida para assegurar uniformidade nas práticas de ensino de Arte.
III – Para Ana Mae Barbosa, a metodologia deve ser fruto da interação do professor com o seu aluno, conteúdo e meio, e o Ensino da Arte um “sistema cuja proposição depende da resposta à pergunta: ‘como se dá o conhecimento em arte’”.
Assinale a alternativa correta.
A
I, II e III estão corretas.
B
Apenas I e II estão corretas.
C
Apenas II e III estão corretas.
D
Apenas I e III estão corretas.
E
Apenas II está correta.
Observe o enunciado abaixo e assinale a alternativa que apresenta o termo que preenche corretamente a lacuna:
Na educação escolar, a Arte possibilita desenvolver a percepção e a imaginação, apreender a realidade do meio ambiente, desenvolver a capacidade crítica, permitindo ao indivíduo analisar a realidade percebida e desenvolver a _________de maneira a mudar a realidade que foi analisada.
A
percepção
B
crítica
C
criatividade
D
cultura
E
imaginação
Sobre a prática teatral e suas formas de criação no contexto educativo, analise as afirmativas a seguir e, em seguida, assinale a alternativa correta.
( ) A criação teatral pode envolver processos coletivos, como jogos, improvisações e encenações.
( ) A atuação cênica utiliza apenas elementos verbais, pois o corpo não participa da criação ficcional.
( ) A relação entre atuantes e espectadores é parte constitutiva da experiência teatral.
A
V – V – V
B
V – F – V
C
F – V – V
D
F – F – V
E
V – F – F
As práticas de Artes Integradas envolvem compreender conexões entre diferentes linguagens, dimensões sociais e repertórios culturais diversos. Considerando os princípios apresentados, relacione cada habilidade ao objeto de conhecimento correspondente.
I. Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
II. Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
III. Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
a) Contextos e práticas
b) Processos de criação
c) Patrimônio cultural
Indique a alternativa que estabelece as relações corretamente.
A
I – a; II – b; III – c.
B
I – b; II – c; III – a.
C
I – c; II – a; III – b.
D
I – a; II – c; III – b.
E
I – b; II – a; III – c.
As pedagogias progressistas críticas são importantes tendências contemporâneas na educação brasileira. Considere as afirmações abaixo sobre as correntes Libertadora e Libertária:
I. A pedagogia libertadora e a tendência libertária, ambas de matriz progressista, valorizam o diálogo, a participação dos sujeitos e a problematização das situações concretas de vida dos educandos.
PORQUE
II. Tanto na pedagogia libertadora quanto na libertária, a educação é compreendida como prática social voltada à transformação da realidade e à superação de formas de opressão por meio da organização coletiva e da participação ativa dos sujeitos.
A respeito dessas assertivas, assinale a alternativa CORRETA.
A
As duas assertivas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
B
As duas assertivas são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
C
A primeira assertiva é verdadeira, e a segunda é falsa.
D
A primeira assertiva é falsa, e a segunda é verdadeira.
E
A primeira e a segunda assertivas são falsas.
Segundo as regras comuns de organização da educação básica, conforme Artigo 24 da LDB, a verificação do rendimento escolar e a jornada escolar observarão critérios específicos.
Assinale a alternativa que guarda conformidade com a referida Lei.
A
A avaliação do desempenho do aluno deve ser pontual e classificatória, com prevalência dos aspectos quantitativos para garantir a isonomia.
B
O controle de frequência fica a cargo dos pais ou responsáveis, sendo exigida a frequência mínima de 75% para aprovação no ensino fundamental.
C
A carga horária mínima anual será de oitocentas horas para o ensino fundamental, distribuídas por um máximo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar.
D
A verificação do rendimento observará a avaliação contínua e cumulativa do desempenho do estudante, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
E
A recuperação para casos de baixo rendimento escolar é facultativa às instituições de ensino, que decidirão sobre sua oferta em seus regimentos escolares.
TEXTO 4
"É importante destacar que se entende por raça a construção social forjada nas tensas relações entre brancos e negros, muitas vezes simuladas como harmoniosas, nada tendo a ver com o conceito biológico de raça cunhado no século XVIII e hoje sobejamente superado. Cabe esclarecer que o termo raça é utilizado com frequência nas relações sociais brasileiras, para informar como determinadas características físicas, como cor de pele, tipo de cabelo, entre outras, influenciam, interferem e até mesmo determinam o destino e o lugar social dos sujeitos no interior da sociedade brasileira. Contudo, o termo foi ressignificado pelo Movimento Negro que, em várias situações, o utiliza com um sentido político e de valorização do legado deixado pelos africanos."
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília: MEC/SECAD, 2004. p. 14..
A partir da definição de "raça" apresentada nas Diretrizes Curriculares Nacionais, no Texto 4, a abordagem pedagógica desse conceito no ambiente escolar deve
A
enfatizar o caráter biológico das raças humanas para justificar a necessidade de estratégias didáticas diferenciadas para cada grupo étnico.
B
reconhecer a raça como uma categoria política e social que estrutura privilégios e desvantagens, exigindo intervenções institucionais ativas.
C
pautar-se pela neutralidade científica, evitando o uso do termo "raça", por considerá-lo cientificamente defasado e promotor de segregação social.
D
reforçar o ideário da democracia racial como estratégia para a manutenção da coesão social e mitigação de conflitos históricos.
E
implementar o eurocentrismo reverso, desconsiderando as contribuições ocidentais em favor de uma exclusividade epistemológica africana.
As aulas de Arte ainda são vistas, por muitos profissionais, como uma sucessão de experiências técnicas descontextualizadas, sem significado de ordem cultural, nem traços autorais. Tal assertiva refere-se à seguinte abordagem do ensino da Arte:
A
escolanovista
B
triangular
C
tradicional
D
progressivista
Observe o conjunto de princípios que sustentavam o ensino da Arte num determinado período da história da educação brasileira:
I. O que importa é o processo criador da criança e não o produto que realiza;
II. Aprender a fazer, fazendo;
III. Deixar a criança fazer arte, sem nenhum tipo de intervenção;
IV. A arte adulta deveria ser mantida fora da escola, pelo perigo da influência que poderia macular a genuína e espontânea expressão infantil;
V. Desenvolvimento do imprescindível conceito de criatividade.
Esse conjunto de princípios que fundamentavam a prática de muitos professores recebeu a seguinte denominação:
A
Livre Expressão
B
Metodologia Triangular
C
Arte e Conhecimento
D
Competências e Habilidades
A Abordagem Triangular do Ensino da Arte, sistematizada por Ana Mae Barbosa, é um marco na arte-educação brasileira. Assinale a alternativa que apresenta corretamente os três eixos fundamentais dessa proposta metodológica e sua origem conceitual.
A
A Abordagem Triangular foca na Releitura (cópia modificada), na Decoração de Sala de Aula e nas Datas Comemorativas, consolidando a arte como disciplina auxiliar das matérias curriculares "nobres" como História e Português.
B
A Abordagem Triangular articula o Fazer Artístico (produção), a Leitura de Obra (apreciação) e a Contextualização Histórica (contexto), derivando de uma adaptação crítica do modelo norte-americano DBAE (Discipline-Based Art Education) e do movimento das "Escolinhas de Arte".
C
Os três eixos são o Desenho Geométrico, a História da Arte Universal e a Técnica Artesanal, fundamentados no tecnicismo pedagógico da década de 1970 que visava a formação de mão de obra para a indústria.
D
Os eixos estruturantes são a Semiótica, a Psicanálise e a Sociologia da Arte, exigindo que o ensino fundamental foque exclusivamente na análise teórica das imagens, suprimindo a prática em ateliê para evitar a reprodução de estereótipos.
E
A proposta baseia-se na Livre Expressão, na Espontaneidade Criativa e no Laissez-faire, inspirada nas teorias de Herbert Read sobre a educação pela arte como processo terapêutico e de autoconhecimento isolado.
A Lei nº 5.692/1971 determinou a obrigatoriedade do ensino de Arte no currículo escolar. No entanto, ela também implicava uma exigência específica em relação à atuação docente, que consistia em uma ação:
A
Polivalente, devendo o profissional trabalhar com Artes Cênicas, Artes Plásticas e Música.
B
Focada no domínio aprofundado de uma linguagem artística específica, com atuação restrita a essa área.
C
Centrada na transmissão de teorias, com pouca ênfase na prática artística.
D
Baseada na organização de conteúdos sobre História da Arte, com foco na análise de obras e artistas.
Sobre a interdisciplinaridade, Ivone Mendes Richter comenta: “...o prefixo ‘inter’ vai indicar a inter-relação entre duas ou mais disciplinas”. Trabalhar com Arte dessa forma tem se mostrado muito promissor. Em relação à produção de um trabalho de natureza interdisciplinar, pode-se afirmar que:
A
supera as fronteiras disciplinares, buscando a criação de um novo corpo de conhecimento que transcende as visões particulares de cada área
B
utiliza as atividades artísticas como instrumento para compreensão dos conteúdos das diferentes disciplinas do currículo
C
reúne diferentes disciplinas, permitindo que cada uma mantenha seus métodos e objetivos próprios
D
estabelece relações e diálogos entre as disciplinas, buscando uma integração efetiva do conhecimento
Segundo Derdyk,
[...] é fundamental que o arte-educador reconheça em si a capacidade de exercer o ato criativo de forma tão natural quanto comer, dormir e sonhar. O arte-educador, que vivencia o desenho como potência expressiva e poética, dificilmente incorrerá em erros grosseiros de interpretação e avaliação de um desenho.
DERDYK, Edith. Formas de pensar o desenho: desenvolvimento do grafismo infantil. São Paulo: Panda Educação, 2010. Adaptado
Nesse contexto, o desenho, como linguagem que habita o espaço escolar,
A
tem valor quando é realista e tecnicamente perfeito, devendo ser avaliado apenas por sua precisão técnica.
B
depende exclusivamente de um talento natural ou de uma habilidade inata do indivíduo.
C
deve obrigatoriamente seguir padrões clássicos de representação e proporção.
D
é uma expressão gestual e pessoal, representando o sujeito em diálogo com o mundo.
E
é considerado uma forma de arte inferior, sendo visto apenas como um esboço preliminar e sem valor próprio.
Durante uma atividade pedagógica, um professor propõe a análise de um grupo de música popular formado por bateria, contrabaixo elétrico, guitarra, teclado e voz. Ao discutir a organização sonora do conjunto, o docente solicita que os alunos identifiquem a característica estrutural que melhor define esse tipo de formação instrumental e vocal, no contexto da música popular urbana contemporânea.
Considerando-se os fundamentos teóricos sobre conjuntos musicais instrumentais da música popular, esse grupo de música é fomado a partir da seguinte característica estrutural:
A
a divisão funcional é construída a partir da equivalência entre base rítmico-harmônica e linha melódica, típica de conjuntos populares.
B
a organização do grupo depende exclusivamente do repertório executado, não de sua instrumentação ou funções musicais.
C
a presença simultânea de instrumentos elétricos e acústicos potencializa a base rítmica do conjunto.
D
o contraponto melódico é executado por todos os instrumentos, à semelhança da música polifônica erudita.
E
os instrumentos assumem funções equivalentes, como em um conjunto camerístico popular.
A abordagem Discipline-Based Art Education (DBAE) surgiu nos Estados Unidos na década de 1980, impulsionada pela Getty Center for Education in the Arts, com a proposta de estruturar o ensino de arte em um campo de conhecimento organizado. Qual é o diferencial da DBAE com ênfase na produção?
A
Integração entre o apreciar e o fazer arte.
B
Produção artística espontânea.
C
Prática artística sem relação com história e crítica.
D
Realização de atividades recreativas.
E
Repetição de exercícios técnicos sem necessidade de reflexão.
A educação inclusiva nos anos iniciais do Ensino Fundamental pressupõe a reorganização da prática pedagógica para acolher a diversidade, garantindo o acesso e a permanência de todos. No que tange à aplicação de linguagens artísticas como ferramenta de inclusão, assinale a alternativa correta.
A
As atividades artísticas devem ser planejadas de forma a oferecer múltiplos meios de engajamento, representação e expressão, respeitando os diferentes tempos de aprendizagem e as potencialidades sensoriais.
B
O ensino de arte para alunos com deficiência deve focar na reprodução de modelos preestabelecidos para garantir que o resultado final seja esteticamente semelhante ao dos demais colegas da turma regular.
C
As metodologias de ensino de arte devem priorizar a avaliação quantitativa do desempenho técnico, separando os alunos em grupos por níveis de habilidade motora para facilitar o trabalho docente.
D
O professor de artes deve delegar a responsabilidade do planejamento das atividades inclusivas ao segundo professor ou mediador, atuando como um observador externo do processo de criação do estudante.
E
A inclusão em artes visuais deve ocorrer através da simplificação excessiva dos conceitos teóricos, limitando o contato do aluno com necessidades especiais a materiais de textura lisa e cores primárias.
Considerando o papel das Artes na promoção das competências socioemocionais previstas na Base Nacional Comum Curricular, analise as afirmativas a seguir.
I.A prática do teatro nos anos iniciais favorece o desenvolvimento da empatia ao permitir que a criança experimente o ponto de vista de diferentes personagens em situações diversas.
II.O ensino de música deve focar na competição entre os estudantes para identificar talentos natos, utilizando a frustração do erro como principal motor de resiliência psicológica.
III.O processo de criação coletiva em artes visuais e dança estimula a cooperação e a resolução de conflitos, habilidades essenciais para a convivência democrática na escola.
Está correto o que se afirma em:
A
II apenas.
B
I e II apenas.
C
I , II e III.
D
III apenas.
E
I e III apenas.
No Ensino Fundamental, o ensino de Arte orienta-se por objetivos que visam ao desenvolvimento progressivo dos estudantes em diferentes dimensões formativas. Considerando essa perspectiva, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.
I. O ensino de Arte tem como objetivo central a transmissão de conteúdos artísticos prontos, priorizando a memorização de conceitos e técnicas.
II. Ao longo do Ensino Fundamental, os alunos devem expandir seu repertório e ampliar sua autonomia nas práticas artísticas, por meio da reflexão sensível, imaginativa e crítica sobre os conteúdos artísticos e seus elementos constitutivos e também sobre as experiências de pesquisa, invenção e criação.
III. O ensino de Arte deve restringir-se à reprodução de modelos artísticos, dispensando experiências de pesquisa, invenção e criação.
A
I, II e III estão corretas.
B
Apenas I e II estão corretas.
C
Apenas II e III estão corretas.
D
Apenas I e III estão corretas.
E
Apenas II está correta.
No ensino de Arte, a forma como a História da Arte é trabalhada no currículo influencia diretamente a formação crítica de artistas e professores. Considerando essa discussão, analise os itens a seguir:
I – O despertar alguém para as questões que [o] passado engendra para o presente não se dá de forma natural pela simples vivência com as práticas históricas descontextualizadas.
II – A História da Arte, mesmo quando apresentada de forma instrumentalizada, não pode assumir o papel de um repertório formal utilizado apenas como referência pontual.
III – A História da Arte serve apenas para sustentar a manutenção de modelos canônicos e explicativos hegemônicos como base da formação em Arte.
Está correto o que se afirma em:
A
III apenas.
B
I apenas.
C
II e III apenas.
D
I e III apenas.
E
I, II e III.
No campo das teorias da Arte e do ensino da Arte, algumas abordagens compreendem o fazer artístico como um processo aberto, no qual a obra se constrói durante sua execução, articulando prática, reflexão e descoberta. Nessa perspectiva, o ensino da arte valoriza a experimentação, o erro e o percurso criativo, mais do que um resultado previamente determinado.
Assinale, entre as alternativas abaixo, a que corresponde CORRETAMENTE a essa concepção teórica.
A
Teoria da Informação, proposta por Claude Shannon.
B
Teoria das Catástrofes, formulada por René Thom.
C
Teoria da Autopoiese, desenvolvida por Humberto Maturana e Francisco Varela.
D
Teoria da Formatividade, de Luigi Pareyson.
E
Hipótese Sapir-Whorf (Relatividade Linguística).
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