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Para os PCNs-ARTE (BRASIL, 1998, p. 30), a manifestação artística tem em comum com outras á áreas de conhecimento um cará ter de busca de sentido, criação e inovação. Essencialmente, por seu ato criador, em qualquer das formas de conhecimento humano, ou em suas conexõ es, o homem estrutura e organiza o mundo, respondendo aos desafios que dele emanam, em um constante processo de transformação de si e da realidade circundante.
Nessa perspectiva, os PCNs-ARTE não consideram como papel da escola no ensino da arte o seguinte aspecto:
A
Estabelecer os vínculos entre os conhecimentos escolares sobre a arte e os modos de produção e aplicação desses conhecimentos na sociedade.
B
Contribuir para que conhecer seja também maravilhar-se, divertir-se, brincar com o desconhecido.
C
Transmitir códigos, conceitos e categorias, ligados a padrõ es esté ticos de ordem que variavam de linguagem para linguagem, mas que tenham, em comum, a reprodução de modelos.
D
Levar o aluno a arriscar hipóteses ousadas, trabalhar muito, esforçar-se e alegrar-se com decobertas.
Nos PCNs-ARTE (BRASIL, 1998, p. 19), a dimensão social das manifestações artísticas revela modos de perceber, sentir e articular significados e valores que orientam os diferentes tipos de relações entre os indivíduos na sociedade. Nessa perspectiva, a arte estimula o aluno a perceber, compreender e relacionar tais significados sociais. Essa forma de compreensão da arte inclui modos de interação, como a empatia, e se concretiza em múltiplas sínteses.
Com relação à citação anterior e ao tratamento ao ensino de arte nos diversos contextos sociais, assinale a alternativa incorreta.
A
O ensino de arte é voltado para o desenvolvimento natural do aluno, centrado em suas necessidades pessoais, nas habilidades manuais, nos dons artísticos e nos hábitos de organização e precisão.
B
O conhecimento da arte abre perspectivas para que o aluno tenha uma compreensão do mundo na qual a dimensão poética esteja presente. Criar e conhecer sã o indissociáveis.
C
A arte ensina que nossas experiências geram um movimento de transformação permanente, sendo preciso reordenar referências a cada momento. A flexibilidade é condição fundamental para aprender.
D
Ao aprender arte na escola, o jovem poderá integrar os múltiplos sentidos presentes na dimensão do concreto e do virtual, do sonho e da realidade. Tal integração é fundamental na construção da identidade e da consciência do jovem, que poderá, assim, compreender melhor sua inserção e participação na sociedade.
Assinale a opção FALSA.
A
Às Artes Visuais, foi proposta uma dimensão ampla, envolvendo artes gráficas, cinema, vídeo, fotografia e novas tecnologias, como arte por meio de aparelhos eletrônicos, como o computador.
B
O conjunto de conteúdos de artes está articulado dentro do processo de ensino e aprendizagem e explicitado por intermédio de ações em três eixos norteadores: produzir, apreciar e contextualizar.
C
Na contemporaneidade, há uma busca pelos conhecimentos relacionados a aprendizagem dos conhecimentos artísticos, a partir da inter-relação entre o fazer, o ler e o contextualizar arte.
D
O ensino da arte desenvolve potencialidades (como percepção, observação, imaginação e sensibilidade) que podem alicerçar a consciência do seu lugar no mundo e também contribuem inegavelmente para a apreensão significativa dos conteúdos das outras disciplinas do currículo.
E
Os PCNs definem quais modalidades artísticas devem ser trabalhadas em cada ano do ensino fundamental, além de oferecer condições e orientações administrativas, para que as escolas definam seus projetos curriculares
De acordo com os PCN-Arte, o conjunto de conteúdos de arte dentro de um contexto de ensino e aprendizagem deve estar articulado em três eixos norteadores, que são:
A
Produção – Fruição – Reflexão.
B
Teatro – Música – Artes Visuais.
C
Avaliação – Planejamento – Trabalho.
D
Ação – Imaginação – Apropriação.
E
Observação – Representação – Técnica.
Segundo os PCN – Arte (Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997), na primeira metade do século XX, a disciplina Desenho era apresentada sob a forma de Desenho Geométrico, Desenho do Natural e Desenho Pedagógico, e era considerada
A
por meio de exercícios de dificuldade crescente, visando ao desenvolvimento da criatividade do aluno.
B
a partir de um contato dos alunos com a História da Arte, visando à produção artística transformadora presente nos padrões europeus.
C
mais sob o ponto de vista de seu aspecto funcional do que de uma experiência em arte, visando uma aplicação imediata e uma qualificação para o trabalho.
D
em sua relação com as tendências modernistas brasileiras, visando à valorização da cor local e do brasilianismo.
E
mais por sua relação com o amplo desenvolvimento da indústria de publicações, visando inserir os jovens nesse processo.
Com o objetivo de relacionar a arte com a formação dos alunos do ensino fundamental, são apresentadas algumas características do fenômeno artístico relacionados a obra de arte como : Assinale a alternativa INCORRETA
A
A percepção é condição para a compreensão estética e artística.
B
A forma artística vai além das intenções do artista.
C
A cultura e a personalidade do artista fazem parte da obra.
D
Nenhuma das alternativas.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), na primeira metade do século XX predominavam as seguintes disciplinas nos programas das escolas primárias e secundárias:
A
Desenho, Trabalhos Manuais e Canto Orfeônico.
B
Iniciação ao Teatro, Trabalhos Manuais e Educação Musical.
C
Desenho, Artes Visuais e Educação Musical.
D
Desenho Pedagógico, Trabalhos Manuais e Educação Musical.
E
Geometria Descritiva, Trabalhos Manuais e Educação Musical.
De acordo com os PCN – Arte (1998), “Embora se costume dizer que o ‘brasileiro tem samba no pé’, que aqui já ‘se nasce dançando’, que o Brasil é um ‘país que dança’, ainda existem muitas dúvidas, desacordos e até mesmo falta de conhecimento a respeito da dança como conteúdo escolar. As justificativas mais frequentemente apresentadas para que a dança esteja presente no currículo das escolas fundamentais também passa pela afirmação de que todos têm o ‘dom natural e espontâneo de dançar’ (que acaba sendo ‘reprimido pela escola’), pois, no dia a dia, o corpo e o movimento estão sempre presentes. Essas afirmações, ao contrário do que se pensaria, acabam levando
A
ao intenso interesse pela dança no contexto escolar, com um amplo engajamento dos professores em seu desenvolvimento, inclusive de outras disciplinas.”
B
ao alijamento da dança na escola, ou mesmo fazendo com que ela se transforme em atividade aparentemente sem muito sentido no âmbito escolar.”
C
a um desinteresse pela dança como parte do currículo, mas a um interesse como atividade extraescolar, já que, dessa forma, está próxima de uma arte popular.”
D
ao desenvolvimento de projetos de profissionalização dos alunos com talento para dança, a fim de se aproveitar essa característica.”
E
à rejeição da dança como conteúdo disciplinar no campo prático, mas ao sistemático incentivo para o estudo teórico.”
Sobre aos objetivos gerais de Artes Visuais, nos terceiro e quarto ciclos, os PCNs (1998), indica algumas capacidades que são esperadas dos estudantes.
São essas capacidades esperadas, EXCETO:
A
Construir, expressar e comunicar-se em artes plásticas e visuais articulando a percepção, a imaginação, a memória, a sensibilidade e a reflexão, observando o próprio percurso de criação e suas conexões com o de outros.
B
Interagir com variedade de materiais naturais e fabricados, multimeios (computador, vídeo, holografia, cinema, fotografia), percebendo, analisando e produzindo trabalhos de arte.
C
Reconhecer, sem ser necessário diferenciar nem saber utilizar com propriedade diversas técnicas de arte, com procedimentos de pesquisa, experimentação e comunicação próprios.
D
Desenvolver uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal, relacionando a própria produção com a de outros, valorizando e respeitando a diversidade estética, artística e de gênero.
E
Identificar a diversidade e inter-relações de elementos da linguagem visual que se encontram em múltiplas realidades (vitrines, cenário, roupas, adereços, objetos domésticos, movimentos corporais, meios de comunicação), perceber e analisá-los criticamente.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte, Vol. 6, (1997) considere as assertivas abaixo elencadas e assinale V para a verdadeira e F para a falsa:
_
(_) O conjunto de conteúdos de Arte está articulado dentro do contexto de ensino e aprendizagem em três eixos norteadores: a produção, a fruição e a reflexão.
(_) Os três eixos estão articulados na prática, ao mesmo tempo que mantêm seus espaços próprios, porém os conteúdos não poderão ser trabalhados em qualquer ordem, segundo decisão do professor,
(_) O professor precisa conhecer a História da Arte para poder escolher o que ensinar, com o objetivo de que os alunos compreendam que os trabalhos de arte não existem isoladamente, mas relacionam-se com as ideias e tendências de uma determinada época e localidade.
_
As assertivas são, respectivamente:
A
F, F, V.
B
V, F, V.
C
F, V, F.
D
V, F, F.
E
V, V, F.
De acordo com os PCNs (1998), NÃO é atitude, da parte dos alunos, necessária para a criação e apreciação artísticas.
A
O respeito pelo próprio trabalho e pelo dos outros.
B
A organização do espaço, o espírito curioso de investigar possibilidades.
C
A pressa de fazer e evitar tentar várias vezes antes de alcançar resultado.
D
O saber escutar o que os outros dizem numa discussão.
E
A capacidade de concentração para realização dos trabalhos.
A disciplina Arte deve garantir que os alunos vivenciem e compreendam aspectos técnicos, criativos e simbólicos em música, artes visuais, teatro, dança e suas interconexões. Com base no pressuposto acima assinale alternativa INCORRETA:
A
A arte pode favorecer a formação da identidade e de uma nova cidadania de crianças e jovens que se educam nas escolas, contribuindo para a aquisição de competências culturais e sociais no mundo no qual estão inseridos.
B
O ensino de Arte trata de relacionar sentimentos, trabalhar aspectos psicomotores e cognitivos, planejar e implementar projetos criativos e se engajar emocionalmente neles, num permanente processo reflexivo.
C
O ensino de Arte reivindica para si, através de um trabalho prático, orientado para a ação, ancorar o conhecimento sensorial que envolve todos os sentidos: visão, tato, olfato, audição, gustação.
D
Nenhuma das alternativas.
Segundo o PCN-Arte (1998), no que diz respeito às atividades de dança no âmbito escolar, na primeira metade do século XX,
A
não estavam incluídas no currículo escolar como práticas obrigatórias.
B
eram conteúdos da disciplina Dança, organizados a partir da dança moderna.
C
constituíam o eixo das disciplinas artísticas, já que socialmente importantes.
D
não eram consideradas importantes, e eram ausentes das práticas escolares.
E
se alinhavam às práticas esportivas, disciplina importante no período.
Ensinar arte significa articular três campos conceituais, presentes nos PCN-Arte, respectivamente denominados:
A
Produção – fruição – reflexão.
B
Figura – forma – superfície.
C
Processo – estética – crítica.
D
Pessoa – conceito – obra de arte.
E
Código – objeto – sentido.
Conforme os estudos contemporâneos, sobre as tendências pedagógicas e suas relações com o ensino da Arte, a relação professor/aluno na Pedagogia Libertadora difundida por Paulo Freire pode ser definida como:
A
Professor é técnico responsável pela eficiência do ensino.
B
Relação de autoridade. A disciplina é imposta pelo professor.
C
Relação Horizontal. Professor e aluno posicionam-se como sujeitos do ato de conhecer.
D
Clima psicológico democrático. Professor é auxiliar das experiências.
E
Professor é somente um conselheiro, um monitor à disposição do grupo de alunos.
A quais áreas do conhecimento o papel da arte-educação está relacionado?
A
Artísticas e estéticas.
B
Sociais e filosóficas.
C
Artísticas e sociais.
D
Sociais e estéticas.
Leia os dois itens abaixo de acordo com “O Ensino de Arte nas Séries Iniciais: Ciclo I” (FDE-2006):
_
1. Arte é área do conhecimento humano, patrimônio histórico e cultural da humanidade.
2. Arte é linguagem, portanto, um sistema simbólico de representação.
_
Nas séries iniciais do Ensino Fundamental, requer a clareza dos dois pontos fundamentais acima para:
A
Um projeto que contemple qualquer área de ensino.
B
Aprender uma música.
C
Utilizar os códigos verbais: letras e palavras.
D
Um projeto que contemple o ensinar/aprender Arte.
E
Ler e produzir textos.
Os PCN – Arte (1998, p. 78) apresentam como critério de avaliação em Dança que o aluno conheça as principais correntes históricas da dança e as manifestações culturais populares e suas influências nos processos criativos pessoais. Com esse critério, especificamente, busca-se que o aluno
A
conheça as possibilidades de movimento humano e possa fazer/criar movimentos/danças próprios de acordo com suas escolhas pessoais, respeitando e compreendendo seus limites/possibilidades emocionais.
B
possa escolher consciente e criticamente papéis e propostas criativas que sejam significativas para ele, para a convivência em sociedade.
C
integre os diversos elementos que constituem o processo de elaboração de uma dança, não os relacionando com as outras linguagens artísticas.
D
possa situar os movimentos artísticos no tempo e no espaço para que estabeleça relações entre a história da dança e os processos criativos pessoais de forma crítica e transformadora.
E
integre seu conhecimento corporal, intuitivo, sintético, imaginativo, perceptivo aos processos analíticos e racionais da dança.
“Com este critério pretende-se avaliar se o aluno conhece, sabe relacionar e apreciar com curiosidade e respeito vários trabalhos e objetos de arte - na sua dimensão material e de significação -, criados por distintos produtores, conhecendo sua história, usos e costumes, incluindo a variedade das diferentes regiões e grupos étnicos, observando contrastes e semelhanças.” (PCNs, 1997, p. 64).
O texto faz referência ao critério de avaliação de artes visuais.
A
Criar formas artísticas demonstrando algum tipo de capacidade ou habilidade.
B
Estabelecer relações com o trabalho de arte produzido por si e por outras pessoas sem discriminações estéticas, artísticas, étnicas e de gênero.
C
Identificar alguns elementos da linguagem visual que se encontram em múltiplas realidades.
D
Reconhecer e apreciar vários trabalhos e objetos de arte por meio das próprias emoções, reflexões e conhecimentos.
E
Valorizar as fontes de documentação, preservação e acervo da produção artística.
De acordo com o PCN – Arte, ciência e arte são produtos que expressam as representações imaginárias das distintas culturas, que se renovam e constroem o percurso da história humana. Sendo assim, a manifestação artística e o conhecimento científico têm em comum a(o):
A
Percepção estética.
B
Autoexpressão.
C
Discurso linear.
D
Síntese poética.
E
Caráter de criação.
Gerar simulado