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De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais: Artes, analisar os itens abaixo:
I. Diante de uma obra de arte, o espectador pode realizar interpretações que têm somente a dimensão objetiva.
II. É papel da escola estabelecer os vínculos entre os conhecimentos escolares sobre a arte e os modos de produção e aplicação desses conhecimentos na sociedade.
III. Ciência e artesão produtos que expressam as experiências e representações imaginárias das distintas culturas, que se renovam através dos tempos, construindo o percurso da história humana.
Está(ão) CORRETO(S):
A
Somente o item I.
B
Somente o item II.
C
Somente os itens I e III.
D
Somente os itens II e III.
E
Todos os itens.
Os PCNs sugerem a visitação a espaços onde a arte acontece. Ao sugerir um sítio arqueológico com Arte Rupestre no Brasil, o professor indicaria:
A
o Parque Nacional da Serra da Capivara.
B
o Parque Arqueológico do Vale do Côa.
C
a Caverna de Lascaux.
D
a Caverna de Altamira.
Levando-se em conta os conteúdos gerais propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino da Arte (Brasília: MEC/SEF, 1997), assinale dentre as afirmativas abaixo a única que é INCORRETA:
A
A arte na sociedade, abstraindo-se dos produtores em arte, das produções e suas formas de documentação, preservação e divulgação em diferentes culturas e momentos históricos.
B
Diversidade das formas de arte e concepções estéticas da cultura regional, nacional e internacional: produções, reproduções e suas histórias.
C
Elementos básicos das formas artísticas, modos de articulação formal, técnicas, materiais e procedimentos na criação em arte.
D
Produtores em arte: vidas, épocas e produtos em conexões.
O documento BNCC define a Dança como
A
prática artística pelo pensamento e sentimento do corpo, mediante a articulação dos processos cognitivos e das experiências sensíveis implicados no movimento dançado.
B
processos históricos de elaborações coreográficas que, organizados e estudados, fundamentam o treinamento corporal dos alunos na escola.
C
adestramento corporal por meio de exercícios que tangenciam as práticas da educação física, por meio do esporte e das danças populares.
D
ação humana presente em todas as culturas populares, que, ao serem incorporadas no ambiente escolar, são concebidas como atividades.
E
forma corporal de desenvolvimento e expressão emocional e psicológica, que, no ambiente escolar encontra sua livre expressão, sem direcionamentos intelectuais.
O Alvará de 28 de junho de 1759, que extinguiu o sistema de ensino baseado nos princípios sustentados pela Companhia de Jesus, que vigoravam havia dois séculos, trouxe mudanças que colaboraram para os primeiros passos do ensino de arte na educação, porém foram mudanças lentas, uma vez que:
A
O ensino de arte não foi bem aceito pelos alunos, que ofereceram resistência.
B
Eram poucas as demonstrações artísticas na época, o que dificultou o ensino.
C
Somente eram ensinadas a arte e as manifestações ligadas à religião tradicional.
D
Nesse começo, o ensino de arte foi focado apenas no ensino do desenho.
Assinale a alternativa que não apresenta uma das modalidades artísticas previstas para o ensino no Brasil:
A
música.
B
religião.
C
teatro.
D
artes visuais.
E
dança.
Segundo os PCN-Arte (1997), a utilização do corpo expressivamente com maior inteligência, autonomia, responsabilidade e sensibilidade é resultado da atividade da dança na escola, já que seu exercício pode
A
ensinar para os jovens as formas de controle do corpo, seu adestramento e cuidados estéticos.
B
fazer com que o aluno perceba suas inadequações e adequações corporais para o desenvolvimento de certas atividades.
C
apontar talentos, habilidades e competências físicas que poderão ser exploradas de maneira profissional no futuro.
D
desenvolver na criança a compreensão de sua capacidade de movimento, mediante um maior entendimento de como seu corpo funciona.
E
incentivar o aluno a escolher atividades físicas que, como adulto, poderão contribuir para o condicionamento físico e saúde.
A construção do visual nas artes, na mídia e na vida cotidiana centrada em uma área de investigação curricular é definida por diferentes autores como estudos:
A
étnicos.
B
urbanos.
C
etnográficos.
D
da cultura visual.
E
semióticos.
As figuras com pés grandes e braços fortes de Portinari na pintura são aspectos simbólicos que proporcionam a realização de exercícios de interpretação e de criação no ensino da arte. Obras como essa oportunizam a problematização de questões políticas, sociais, econômicas, tecnológicas e culturais.
C
Certo
E
Errado
Ao abordar os motivos para aprender “Arte” na escola, assinale a alternativa incorreta.
A
A teoria de ensino da arte na escola com maior aceitação atualmente é a da metodologia triangular, que preza o fazer artístico, a história da arte e a leitura de obras, na qual é possível estudar a exploração das formas de expressão, a análise das produções e as ligações com a história em um estudo reflexivo.
B
Por ser um estímulo cognitivo, o ensino da arte se revela um facilitador da aprendizagem formal da criança, o que ocorrerá durante todo a sua vida escolar e também em qualquer outro ambiente fora das salas de aulas.
C
Ana Mae Barbosa, referência em arte-educação no Brasil, ressalta que o contato da criança e do adolescente com a arte é absolutamente importante, porque nesse processo estão envolvidos “além da inteligência e do raciocínio, o afetivo e o emocional, que estão sempre fora do currículo escolar.
D
A criatividade é uma capacidade dos seres humanos e a arte é o trampolim para que essa habilidade se desperte e, para tanto, a escola é o único lugar em que essas habilidades devem ser desenvolvidas.
E
A arte na educação escolar significa a possibilidade de se construir um novo mundo, no qual os estudantes poderão se desenvolver não apenas cognitivamente, mas também socialmente.
Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de Arte, cada uma das quatro linguagens do componente curricular – Artes visuais, Dança, Música e Teatro – constitui uma unidade temática que reúne objetos de conhecimento e habilidades. Além dessas, uma última unidade temática, Artes integradas, que:
A
articulam saberes referentes a produtos e fenômenos artísticos e envolvem as práticas de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e refletir sobre formas artísticas.
B
devem expandir seu repertório e ampliar sua autonomia nas práticas artísticas, por meio da reflexão sensível, imaginativa e crítica sobre os conteúdos artísticos e seus elementos constitutivos.
C
exploram as relações e articulações entre as diferentes linguagens e suas práticas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação.
D
propiciam a troca entre culturas e favorece o reconhecimento de semelhanças e diferenças entre elas.
Os objetivos gerais do ensino de música, em conformidade com o disposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: Arte, são:
I. Valorizar as diversas culturas musicais, especialmente as estrangeiras.
II. Estabelecer relações entre a música produzida na escola, as veiculadas pelas mídias e as que são produzidas individualmente e/ou por grupos musicais da localidade e região.
III. Participar de eventos musicais de cultura popular, shows, concertos, festivais e apresentações musicais diversas.
Estão CORRETOS:
A
Somente os itens I e II.
B
Somente os itens I e III
C
Somente os itens II e III.
D
Nenhum dos itens.
Assinale a opção que demonstra, corretamente, as manifestações específicas da linguagem artística, Artes Visuais, prevista nos Parâmetros Curriculares Nacionais.
A
Representação, peça teatral, ópera.
B
Grafites, desenhos, colagens, instalações.
C
Poesia, poema, conto, cordel.
D
Axé, forró, bossa nova, brega.
E
Balé, zumba, samba, frevo.
Considere as afirmativas que tem como foco a função da arte no processo de formação humana.
I. No ensino superior é que a arte passa a vigorar como área de conhecimento, trabalho com as várias linguagens e visa à formação artística e estética dos alunos.
II. Estudar a arte faz com que o aluno desperte um interesse por algum tipo de arte, algo que, muitas vezes, ele não conheceria, além disso, o estudo da arte pode ajudar no desenvolvimento, fazendo com que tenhamos mais habilidade em desempenhar determinadas tarefas.
III. Estudar a arte é uma forma do ser humano expressar suas emoções, sua história e sua cultura através de alguns valores estéticos como beleza, harmonia, equilíbrio.
Assinale a opção que indica a(s) afirmativa(s) CORRETA(S).
A
II – III.
B
I – II – III.
C
III.
D
I – III.
E
I.
Sobre o desenho infantil, é INCORRETO afirmar que:
A
O desenho é um jogo, e a criança desenha para se divertir, passando por um intenso processo vivencial e existencial.
B
A criança projeta no seu desenho o seu esquema corporal.
C
Quando desenha, a criança passa por um profundo processo vivencial e existencial.
D
O desenho da criança passa por diferentes processos, manifestando o desejo da representação ao seu redor, porém, ao chegar na fase adulta, esse processo se encerra e permanece estanque.
E
Nem todas as crianças gostam de desenhar, porém, em todas as crianças o ato criador e a necessidade de representação gráfica estarão sempre presente.
Leia as afirmativas a seguir:
I. Ao final do ensino fundamental, os alunos devem ser capazes de indagar, argumentar e apreciar a arte de modo sensível.
II. Ao final do ensino fundamental, os alunos devem ser capazes de saber comunicar-se em artes, mantendo uma atitude de busca ao realizar e fruir produções artísticas.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Segundo a política nacional na perspectiva da educação inclusiva, a alternativa que está correta é:
A
A educação inclusiva tem início no ensino fundamental, pois a criança está na idade ideal para o desenvolvimento cognitivo;
B
Deve-se montar salas separadas para que alunos com necessidades especiais não prejudiquem o ensinos dos outros alunos;
C
Alunos surdos devem ser matriculados nas classes regulares e tem o direito a um interprete para auxiliá-los durante as aulas;
D
Alunos surdos deve ser matriculados somente em escolas bilíngues para que tenham um ensino adequado.
São competências específicas de Arte para o Ensino Fundamental, que devem ser foco de atenção dos educadores, estabelecidas pela BNCC, exceto:
A
Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
B
Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.
C
Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na Arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.
D
Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes, com o objetivo de conquistar o mercado profissional.
A pesquisadora Ana Mae Barbosa, pioneira no estudo sobre arte-educação no Brasil, estabeleceu, em seus estudos, a proposta triangular para pensar possibilidades pedagógicas para a arte e para a produção de conhecimento em arte. Essa proposta aborda a contextualização histórica, bem como:
A
fazer artístico e apreciação artística
B
pensar artístico e apreciação artística
C
fazer artístico e compreensão artística
D
pensar artístico e compreensão artística
“A prática da ____________ com base em uma visão ampla e _________ de mundo considera várias formas de ___________, desafiando limites convencionais e inspirando uma valorização _________ mais ampla e a possibilidade de maior participação social.” (Bastos, 2010, p. 227)
Assinale a alternativa que preencha correta e respectivamente as lacunas.
A
arte/educação – inclusiva – arte - artística
B
arte - popular - fazer - teórica
C
educação – teórica – agir - global
D
vida - erudita - ações - popular
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