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A oferta de ensino noturno ao educando deverá ser, segundo as Leis de Diretrizes e Bases da Educação:
A
Adequada às condições do mesmo.
B
Adequada à disponibilidade das instituições.
C
Acertada de acordo com a demanda de cada período e época.
D
Desenvolvida paralelamente ao ensino regular.
A importância do ensino da Arte, em todos os períodos de formação do aluno como protagonista do novo, o cidadão pensante que adquiri conhecimento para interagir, transformar e mudar o espaço e a vida ao seu redor é de fundamental importância quando se leva em questão:
Assinale a alternativa INCORRETA:
A
O conhecimento trazido por este aluno, somado aos conhecimentos dos outros e em contatos com novos conhecimentos como meio de ampliar, difundir e adquirir técnicas, conhecimento e estilo de arte.
B
Fazer o aluno pensar, sentir e agir como ser sensível, suscitar em si o ser criador, transformador de realidades.
C
A arte está dissociada da vida, como objeto de estudo distante, privilégios de poucos. Arte é a representação da vida, do espaço, do corpo, das mudanças. Se possível é necessária a compreensão maior do que venha ser arte, de profissionais qualificados para o ensino da arte, de arte educadores comprometidos em educar " as dores", os anseios e perceber que temos no ensino da arte um material riquíssimo de educação.
D
A partir da educação dessa parte sensível, ele torna-se capaz de sempre ser um novo ser, aberto as mudanças.
E
A arte pode ser usada por qualquer disciplina, desde que haja um planejamento prévio e descobrindo o real valor do uso dessa ferramenta maravilhosa, poderemos perceber o salto que daríamos no processo de ensino-aprendizagem.
De acordo com Ferraz e Fusari (1992), os conhecimentos em arte precisam ser metodicamente apreendidos pelos alunos, para lhes servirem de base em suas práticas como cidadãos do mundo, portanto, não é suficiente conhecer apenas a arte individual. Um curso de Arte, conforme as autoras, só poderá ser consistente se incluir:
A
Foco na relação histórica, função e formalização de expressões sensíveis.
B
O fazer artístico e suas elaborações sensíveis-cognitivas.
C
O conhecimento da arte da região em que moram como foco de estudos.
D
Foco principal no estudo de aspectos constitutivos da obra de arte.
E
Mais aulas expositivas de História da Arte.
Segundo as Leis de Diretrizes e Bases da Educação básica brasileira, as instituições de ensino têm por obrigação:
A
Estabelecer meios estratégicos para recuperação para alunos com baixo rendimento.
B
Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
C
Zelar pela aprendizagem dos alunos e o bom aproveitamento em sala de aula.
D
Assegurar o bom cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas.
Atualmente, a disciplina de Artes encontra-se em um cenário relativamente reconhecido e valorizado na Educação. Entretanto, ao longo dos anos e da própria história do Brasil, a Arte na escola modificou-se. Sobre o percurso da disciplina de Arte-educação no Brasil, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações abaixo.
(__) O Canto Orfeônico, que vigorou no Brasil a partir da década de 30, foi substituído pela disciplina de Educação Musical, criada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira de 1961.
(__) Em 1971, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a Arte é incluída no currículo escolar com o título de Educação Artística, mas é considerada “atividade educativa” e não disciplina, tratando de maneira indefinida o conhecimento.
(__) Nas décadas de 70 e 80, os professores de Educação Artística responsabilizaram-se por Artes Plásticas, Desenho, Música, Artes Industriais, Artes Cênicas nas escolas de ensino fundamental, configurando-se como professores polivalentes.
(__) Os professores de Educação Artística eram capacitados em cursos de curta duração e seguiam documentos oficiais (guias curriculares) que apresentavam atividades e livros didáticos que não explicitavam fundamentos, orientações teórico-metodológicas, ou bibliografias específicas.
(__) Com a Lei nº 9.394/96, revogam-se as disposições anteriores e a Arte é considerada obrigatória na educação básica: “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos”.
Marque a opção que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
A
V, V, V, V, V.
B
F, V, V, V, V.
C
V, V, V, V, F.
D
F, F, F, F, F.
Conforme disposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais da disciplina de ARTE, a aprendizagem artística envolve um conjunto de diferentes tipos de conhecimentos, que geram diferentes significações, exercitando no aluno a possibilidade de perceber-se como agente de transformações. Além disso, encarar a arte como produção de significações que se transformam no tempo e no espaço permite tornar-se contemporâneo de si mesmo.
No convívio com o universo da arte, os alunos podem enfim conhecer, EXCETO:
A
o fazer artístico como experiência poética (a técnica e o fazer como articulação de significados e experimentação de materiais, suportes e instrumentações variados).
B
o fazer artístico como desenvolvimento de potencialidades: percepção, intuição, reflexão, investigação, sensibilidade, imaginação, curiosidade e flexibilidade.
C
o fazer artístico como experiência de comunicação humana e de interações no grupo, na comunidade, na localidade e nas culturas.
D
a obra artística como forma sígnica (sua estrutura e organização) e a obra de arte como produção não-cultural (documento do imaginário humano, sua historicidade e sua diversidade).
Ano:
2017
Prova:
IMPARH - Prefeitura de Fortaleza - Professor Substituto - Área: Artes - 2017
Os Parâmetros Curriculares Nacionais orientam o ensino da Arte de acordo com a Metodologia Triangular desenvolvida pela professora Ana Mae Barbosa, que consiste em articular conteúdos por intermédio de três eixos norteadores, são eles:
A
analisar, copiar e experimentar.
B
produzir, apreciar e contextualizar.
C
selecionar, compartilhar e articular.
D
identificar, interpretar e criticar.
Ano:
2017
O objetivo da rede municipal de ensino é trabalhar em favor da melhoria da qualidade social da educação do município, e as diretrizes curriculares municipais, na busca de subsidiar as ações pedagógicas da escola e o trabalho docente, tornam-se um instrumento de consulta e apoio que dialogará com o professor no sentido de contribuir para uma aprendizagem significativa. (Diretrizes Curriculares Municipais para Educação Básica, v. II, 2010, p. 17). Por qualidade social, entende-se o/a:
A
Trabalho democrático e inclusivo da educação.
B
Processo de ensinar e aprender.
C
Construção da identidade individual.
D
Cotidiano pedagógico.
E
Busca permanente de estudos e reflexões.
Durante o governo militar, a Reforma Educacional de 1971 acarretou para o ensino da Arte as seguintes medidas:
I. Adoção da polivalência.
II. Reconhecimento das linguagens específicas da Arte.
III. Criação dos cursos de Licenciatura Curta em Educação Artística, com 2 anos de duração.
IV. Criação dos cursos de Licenciatura Plena em Educação Artística, com duração de 4 anos.
Assinale a alternativa em que todas as afirmativas estão CORRETAS:
A
I, II, III, IV.
B
Apenas I, II, III.
C
Apenas I, II, IV.
D
Apenas I, III.
E
Apenas I, II.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte, em relação aos conteúdos gerais do ensino de Arte, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
---
(---) A arte como expressão e comunicação dos indivíduos.
(---) Elementos básicos das linguagens artísticas, modos de articulação formal, técnicas, materiais e procedimentos na criação em arte.
(---) Produtores de arte: vidas, épocas e produtos em conexões.
A
C - C - C.
B
C - E - C.
C
E - E - E.
D
E - C - E.
Com a mudança feita pela Medida Provisória de nº 746 de 2016, fica instituído na Lei de Diretrizes e Bases que o ensino da arte:
A
Constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos nı́veis da educação básica de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.
B
Especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente obrigatório nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.
C
Especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação infantil e do ensino fundamental, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.
D
Constituirá componente curricular obrigatório da educação infantil e do ensino fundamental, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.
De acordo com o artigo 21 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional a educação básica é formada:
A
somente pela educação infantil e ensino fundamental.
B
pela educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio e educação superior.
C
pela educação infantil, ensino fundamental e educação superior.
D
pelo ensino fundamental e ensino médio.
“[...] Vivemos numa era marcada pela competição e pela excelência, onde progressos científicos e avanços tecnológicos definem exigências novas para os jovens que ingressarão no mundo do trabalho. Tal demanda impõe uma revisão dos currículos, que orientam o trabalho cotidianamente realizado pelos professores e especialistas em educação do nosso país.” (Parâmetros Nacionais Curriculares, 1998)
Os Parâmetros Nacionais Curriculares tem como objetivo:
A
Criação de um pensamento crítico, visando a compreensão da cidadania como exercício de deveres e perda de direitos.
B
Construção de uma identidade nacional, a partir do conhecimento das características diversas do Brasil.
C
Usar como meio de produção cultural linguagens restritas de expressão.
D
Valorizar a singularidade dos aspectos socioculturais nacionais e estrangeiros.
São competências e habilidades a serem desenvolvidas com o ensino de Arte no Fundamental II, segundo as Expectativas de Aprendizagem da SME, relacionadas à linguagem visual:
A
conhecer e saber usar os diferentes procedimentos de arte.
B
experimentar, explorar e apreciar todas as possibilidades da pintura.
C
valorizar os processos de criação desenvolvidos pelos alunos durante as aulas.
D
desenvolver a consciência e a percepção das múltiplas linguagens visuais.
Dias (2011) propõe pensar e abordar questões que envolvem currículo, arte/educação e educação da cultura visual a partir de uma mirada queer. O que significa essa proposta?
A
Considerar as representações e imagens de gênero e sexualidade.
B
Conceder, a partir das imagens visuais, aspectos de normalidade e estabilidade à identidade.
C
Desafiar os meios tradicionais da pintura, escultura e desenho mediante de um olhar crítico.
D
Priorizar as questões étnicas e raciais no ensino das artes visuais.
A ideia de currículo integrado apresentada por Michael Parsons consiste:
A
na defesa de temas e ideias por meio de um mesmo método de ensino, para cada uma das disciplinas do currículo.
B
na organização e estruturação de momentos extracurriculares promovidos entre as disciplinas.
C
nos conhecimentos produzidos entre as disciplinas e, posteriormente, na categorização dos conteúdos.
D
nas relações de ensinar e aprender de determinados tipos de ideias com as quais nenhuma disciplina é capaz de lidar sozinha.
Quanto aos objetivos gerais do ensino do teatro na escola, segundo os PCNs, os alunos devem ser capazes de:
I Estabelecer relação de respeito, compromisso e reciprocidade com o próprio trabalho e com o dos colegas na atividade teatral na escola.
II Perseguir a criação de um espaço reservado para o teatro na escola, com os componentes técnicos imprescindíveis para a atividade teatral, como tablado, iluminação, bastidores, etc.
III Reconhecer a prática do teatro como tarefa coletiva de desenvolvimento e solidariedade.
IV Pesquisar e otimizar recursos materiais disponíveis na escola e na comunidade para a atividade teatral.
Dos itens mencionados, estão corretos apenas:
A
I e II.
B
II e III.
C
II, III e IV.
D
III e IV.
E
I, III e IV.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Arte no Ensino Fundamental, Vol. 6 (1998), destacam as linguagens a serem desenvolvidas nesta área do conhecimento, sendo que o conjunto de conteúdos está articulado dentro do contexto de ensino e aprendizagem em eixos norteadores. Assim sendo, podemos afirmar que são as seguintes linguagens, bem como os seguintes eixos:
A
Artes Visuais, Música, Teatro e Dança. São eixos norteadores: produção, fruição e reflexão.
B
Artes Visuais, Música, Teatro, Dança e Atividades Cooperativas. São eixos norteadores: produção e fruição.
C
Artes Visuais, Música e Teatro. São eixos norteadores: fruição e reflexão.
D
Artes Visuais, Música e Dança. São eixos norteadores: produção e fruição.
E
Artes Visuais, Música, Teatro e Dança. São eixos norteadores: produção e fruição.
Por meio da arte, subentende-se que é possível revelarem-se significados, modos de criação e comunicação sobre o mundo da natureza e da cultura.(Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – PCNEM) Todas as afirmações abaixo sobre esse documento e o ensino de arte estão corretas, EXCETO.
A
Nos PCNEM propõe-se uma concepção contemporânea do ensino da arte, considerada como conhecimento humano, que articula sensibilidade, percepção e cognição.
B
Os PCNEM definem critérios de seleção dos conteúdos em arte. Um dos conteúdos sugeridos pelo documento é: Compreensão e utilização de técnicas, procedimentos e materiais artísticos. Em teatro, tal conteúdo pode implicar, concepção de máscaras, cenários, figurinos e Adereços
C
Alguns critérios para seleção de conteúdo sem arte são propostos pelos PCNEM. O critério que associa a produção artística a fatores ligados ao desenvolvimento tecnológico e científico, às tradições culturais, étnicas, sociais, a concepção de mundo, refere-se à diversidade de manifestações artísticas.
D
Um dos grandes eixos da divisão de competências e habilidades propostas pelos PCNEM é a “Contextualização Sociocultural”. Dentre os conceitos que compõem o respectivo eixo inclui-se“ Ética e Cidadania”. Esse conceito favorece, dentre outros aspecto a visão da arte como meio individual e coletivo de mobilização social.
Relativo ao ensino de artes visuais, os Parâmetros Curriculares Nacionais, publicados pelo Ministério da Educação e Cultura em 1997/98, sinalizaram para a
A
educação através da arte.
B
arte-educação.
C
educação artística.
D
educação da cultura visual.
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