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Questões de Concurso sobre Dança
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Isto não implica em repúdio total da dança clássica: o aprendizado do ballet em si não era equivocado, mas incompleto, porque era baseado unilateralmente no trabalho de pernas e, sobretudo, inadequado às exigências de nossa época.
(Garaudy, 1980:97.)
Martha Graham, por exemplo, na construção de sua técnica, terminou por institucionalizar uma metodologia cheia de padrões e exercícios que se aproximavam do academicismo do ballet. Porém, em oposição ao ballet, que enfatiza a tensão muscular constante e a anulação do peso corporal, a dança moderna propõe:
A
Pensamento científico e fazer artístico.
B
Produção de sons eletrônicos e composições expressivas.
C
Estudo das dimensões espaciais e dos planos (vertical, horizontal e sagital).
D
Contração e relaxamento como princípios e exploração da força gravitacional enquanto conexão do homem com a Terra.
Em relação aos estudos de Laban, assinale a afirmativa correta.
A
São utilizados somente para pesquisadores em dança.
B
Laban defendia as habilidades da dança para todos os corpos.
C
O controle da espontaneidade e a minimização do impulso interno são algumas de suas características.
D
Existe uma forma conceitual de se movimentar, na qual o coreógrafo distribui sequências de movimentos e os bailarinos as reproduzem.
Acerca da Dança, julgue as frases abaixo:
I.Os movimentos potenciais se relacionam diretamente aos diferentes movimentos organizados nas famílias da dança.
II.O tempo é um referencial que estabelece uma ligação entre a dança e a música.
III.Os chamados movimentos liberados correspondem as pausas dos movimentos performáticos.
Está (ão) CORRETA (S) a (s) seguinte (s) proposição (ões):
A
Apenas, II.
B
Apenas, I e II.
C
Apenas, III.
D
I, II e III.
Os estudos didáticos em Dança na contemporaneidade apresentam diferentes impulsos primários do ser humano para serem desenvolvidos nesta área do conhecimento.
Fazem parte deste grupo de impulsos:
A
Pulsação e inovação.
B
Racionalidade e dinâmica.
C
Sentimento e representação.
D
Movimento e expressão.
E
Percepção e criação.
Assinale a afirmativa INCORRETA sobre a dança:
A
Na Antiguidade, o movimento corporal fazia parte do cotidiano de civilizações ocidentais como a grega, na qual a dança era ritualística e tinha características sagradas.
B
No geral, entende-se por dança étnica a que é produzida por uma comunidade étnica e cultural. A forma e os motivos são passados de geração a geração porém essa passagem descaracteriza a dança inicial pois ela sofre muitos acréscimos e modificações.
C
A catiara, a quadrilha, o frevo, o forró, o baião, o maracatu, o carimbó, o samba de roda são danças folclóricas brasileiras.
D
A dança moderna se desenvolveu no final do século XIX e início do século XX em meio a grandes transformações. Dançarinos e coreógrafos estavam em busca de uma dança com movimentos mais livres.
A Dança enquanto linguagem possui elementos básicos de execução e análise. Neste âmbito, a relação sempre mutável de quem está em movimento com outra pessoa ou objeto, ou com espaço, é entendida nesta área específica como:
A
Gesto.
B
Esforço.
C
Representação.
D
Locomoção.
E
Forma.
No fazer artístico em Dança, o aspecto que é definido como a conotação de ênfase dada, à execução do movimento e que se expressa na unidade de tempo, recebe o nome de:
A
Pausa.
B
Ritmo.
C
Acento.
D
Unidade.
E
Velocidade.
No processo de assimilação da partitura corporal em Dança , a capacidade necessária para situar-se, em função da sucessão de acontecimentos, da duração de intervalos, da renovação cíclica dos períodos e do caráter irreversível do tempo, é reconhecida como:
A
Lateralidade.
B
Base corporal.
C
Esquema corporal.
D
Estruturação espacial.
E
Orientação temporal.
Rudolf Von Laban em seu sistema de notação coreográfica criou a Labanotação, que significa:
A
Vários bailarinos realizando o mesmo movimento.
B
Memorização dos movimentos por meios de gráficos ou símbolos.
C
Movimentação do aluno dentro da noção de espaço.
D
Mudanças contínuas entre equilíbrio e desequilíbrio.
E
Definição da forma e do espaço em que o movimento é concebido.
No fazer artístico, a criação contemporânea que abrange as diferentes áreas da linguagem, em que o artista, usando o seu corpo, pode criar uma cena, dançar, pintar ou construir algo diante do público, é denominada:
A
Manifesto.
B
Ação propositora.
C
Variação compositiva.
D
Hibridismo artístico.
E
Performance.
O ________ é uma dança de salão na qual os casais usam uma combinação de longos movimentos de caminhada e passos curtos e rápidos para deslizar pela pista de dança. Os movimentos de subida e descida dos dançarinos podem ser confundidos com a valsa; no entanto, essa dança é executada em um compasso de 4/4, enquanto a valsa é dançada em um compasso de 3/4. Assim, essa dança tem quatro passos para cada batida da música, com o primeiro e terceiro passos acentuados.
Assinale a alternativa que preenche a lacuna corretamente:
A
Moshing
B
Popping
C
Locking
D
Foxtrot
E
Adumu
A dança apresenta três elementos básicos, sendo eles:
A
Música, ritmo e balanço.
B
Música, indumentária e tempo.
C
Movimento corporal, ritmo e tempo.
D
Movimento corporal, espaço e tempo.
E
Corpo, espaço e balanço.
De acordo com Lobo e Navas (2008), existe um princípio tríade que serve para estimular, nortear e elaborar os processos criativos da composição coreográfica. Esta proposta é denominada pelas autoras de “triângulo da composição coreográfica”. Fazem parte desse triângulo:
A
o corpo cênico, o imaginário criativo e o movimento estruturado.
B
o corpo-espaço, o espaço geral e o imaginário criativo.
C
o teatro do movimento, a pesquisa de campo e o espaço estruturado.
D
a estrutura coreográfica, a estrela labaniana e o corpo cênico.
Sobre as danças praticadas em Goiás, a sussa é
A
uma dança realizada no mês de julho de cada ano e pode ser intercalada na folia com outras danças, como o forró e a catira. Ela é tida como um legado a ser re-significado e não como uma brincadeira ou diversão.
B
transmitida culturalmente de forma familiar, sendo dançada por um homem e uma mulher que avançam e recuam alternadamente em direção um ao outro, de forma que as “forças se equilibrem” na dança, como em um desafio.
C
composta de passos sapateados que lembram o samba de roda e a dança de coco, feitos com elegância e leveza. Assemelha-se mais ainda ao samba carioca, pois os pés levantam-se do chão, movendo-se na horizontal e na vertical.
D
transmitida culturalmente por várias dançadeiras que rodam ao redor de si, com o corpo em movimento, mantendo o eixo firme, de modo que a água contida na bacia, equilibrada em sua cabeça, não caia.
Um professor de dança, frente a um grande grupo de 30 a 40 alunos adolescentes ou idosos, ou ainda com necessidades especiais, que frequentam aulas de dança, deverá ter como objetivo:
A
ensinar repertórios coreográficos em busca de um corpo fisicamente apto para atuar nas atividades da dança competitiva.
B
enfatizar que os dons natos e as aptidões específicas deverão ser valorizados nas aulas de dança.
C
ensinar que a dança pode ser democrática, desde que cada um siga seus potenciais e respeite seus próprios limites.
D
buscar desenvolver o máximo das capacidades artísticas, separando os grupos por habilidades.
Leia o texto a seguir.
Com frequência, a homofobia vem manifestando-se no ambiente escolar, e a dança possibilita ao professor trabalhar questões de gênero com os jovens na escola. |
Neste contexto, sabe-se que é necessário
A
reconhecer que existem movimentos corporais mais adequados ao homem e que o movimento de dança é mais adequado à mulher.
B
conhecer os tipos de dança pertinentes a cada homem e a cada mulher para se adquirir a habilidade certa para o tipo de dança.
C
trabalhar com questões de gênero, pois a dança deve ser competitiva e valorizar o feminino como fundamento constitutivo de sua história.
D
uma dança como possibilidade de superação de preconceitos, que compreenda as relações sociais entre homens e mulheres, pois não existe dança voltada para gênero.
Ano:
2022
Prova:
UNESC - Prefeitura - Professor - Área: Artes - 2022
A Dança pode ser considerada uma manifestação que integra a expressão individual e coletiva, pois:
A
Ajuda na construção de aspectos vinculados às individualidades e subjetividades.
B
Fortalece a introspecção daqueles que a pratica.
C
Permite que o dançarino se torne mais focado na sua própria performance.
D
Amplia a percepção e a colaboração de seus participantes.
Inicialmente uma luta, hoje em dia mais uma dança, com ritmos e cantos próprios. Na parte musical, um solista tira um canto e um coro responde e é acompanhada por instrumentos como berimbau, reco-reco e pandeiro. O ritmo sofre aceleração a medida que a luta/dança se desenrola.
(Adaptado de Jeandot, 1993)
A descrição trata
A
da capoeira.
B
do lundu.
C
do samba-de-roda.
D
do jongo.
E
da chula.
São objetivos de um ensino de dança para pessoas com deficiência:
A
incentivar a reintegração a partir de aspectos físicos, aprimorar habilidades na deficiência e buscar a funcionalidade do corpo por meio da dança espetacular.
B
ensinar uma técnica específica, estabelecer limites corporais, minimizar as potencialidades e identificar grupos talentosos.
C
dar grande ênfase ao diagnóstico e à reabilitação, pautar em um produto externo e acabado e valorizar a convivência em espaço não comum.
D
promover consciência corporal, reforçar a identidade, facilitar a percepção dos limites corporais e estabelecer a integração do indivíduo na sociedade.
Sylvie Fortin, estudiosa da Educação Somática, afirma que “A Educação Somática não está mais sendo oferecida simplesmente como um treinamento complementar, nem para o estudo da técnica; cada vez mais, ela está sendo integrada à própria aula técnica”. Para a autora, ela transforma a qualidade do trabalho de coreógrafos e dançarinos pois é
A
definida e destacada pelos reformadores do movimento como resposta aos problemas surgidos, onde os exercícios têm como base estrutural a ideia de condicionamento e disciplina.
B
reconhecida na atualidade como técnica prioritária de relaxamento, que corrige os maus hábitos em busca das contrações musculares, ultrapassando limites por meio do relaxamento das tensões do cotidiano.
C
incorporada atualmente nas aulas técnicas de dança, produzindo maneiras inusitadas de ensinar, apoiadas numa análise crítica das experiências, valorizando os modos de apreender a individualidade de cada sujeito.
D
executada com perfeição de códigos idealizados por cada coreógrafo e/ou escola, tendo como ponto de partida técnicas da medicina tradicional em busca de autoconhecimento.
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