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Questões de Concurso sobre Dança
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Ano:
2019
Prova:
FUNDATEC - Prefeitura - Professor - Área: Educação Física - 2019
Segundo Verderi, a dança associada à Educação Física, com foco nos ciclos I e II de aprendizagem para os anos iniciais do ensino fundamental, deverá ter um papel fundamental enquanto atividade pedagógica e despertar no aluno uma relação concreta sujeito-mundo. Baseado no exposto, analise as afirmações abaixo:
1. A dança, enquanto um processo educacional, poderá estar contribuindo para o aprimoramento das habilidades básicas.
2. As atividades a serem aplicadas com as crianças devem ser naturais, envolvendo o andar, correr, saltar, saltitar, equilibrar, rodopiar, girar, rolar, trepar, pendurar, puxar, empurrar, deslizar, rastejar, galopar e dançar.
3. O professor não deve demonstrar os movimentos, mas sim criar condições para que o aluno se movimente.
4. Cabe ao professor adaptar a realidade do grupo, as expectativas dos alunos e sua “bagagem” sociocultural.
O resultado da somatória dos números correspondentes às alternativas corretas é:
A
05
B
06
C
07
D
08
E
10
Sobre dança na escola, assinale a assertiva INCORRETA.
A
A escola deve ser um espaço não apenas de escuta, mas de permanentes representações, construções e criações, tratando de interagir a prática pedagógica da Educação Física, pela da linguagem corporal com os diversos conhecimentos que trazem a dança.
B
Na opinião de Gonçalvez (2006), por meio da dança, o aluno tem oportunidade de desenvolver sua capacidade expressiva e criadora, consegue adquirir maior domínio dos seus gestos, bem como confiança e segurança em suas atitudes.
C
A dança na escola não busca a percepção do próprio corpo presente na corporeidade de professores e alunos. É ao redor do corpo e em função dele que o espaço se estrutura, os objetos se dimensionam e as sequências temporais se estabelecem.
D
Para Volp (2010), as relações interpessoais são muito trabalhadas na dança de salão e, por meio delas, as intrapessoais.
O professor, no início do trabalho da unidade temática dança, reúne os alunos e os questiona sobre sua experiência nessa prática, fazendo as seguintes perguntas:
- Quais estilos de dança você conhece?
- Além do samba praticado no festival da escola, você já praticou algum outro estilo de dança de salão? Quais?
- Você consegue diferenciar os estilos de dança urbana e de salão?
- Nas festas juninas ou festas de família, você já dançou o Siriri ou Rasqueado?
Esse tipo de avaliação é usada para verificar as dimensões:
A
Afetiva e cognitiva.
B
Conceitual e procedimental.
C
Procedimental e cognitiva.
D
Conceitual e afetiva.
O contexto histórico veiculado com a formação de cada estilo de dança clareia os motivos, causas e porquês de tantos questionamentos conceituais de cada dança. A partir disso, também, fica mais claro entender a grande manifestação das danças populares brasileiras. A cultura brasileira é influenciada por europeus, africanos e indígenas. E é justamente dessas culturas que se constituem grandes manifestações populares e artísticas no país. Associe cada dança citada a seguir com suas respectivas características.
1 – Reisado
2 – Pau-da-bandeira
3 – Maneiro-Pau
4 – Caninha-Verde
5 – Fandango
( ) Dança com maior influência no estado do Ceará, conta com dançarinos que realizam os passos em rodas e com pedaços de pau nas mãos. Esses pedaços são batidos no chão formando o ritmo da dança. Durante toda a coreografia, alguns participantes duelam enquanto outros batem no chão.
( ) Dança popular que ocorre entre a véspera de natal e o dia seis de janeiro. Tal dança envolve cantores e músicos que vão até as casas para anunciar a chegada de um Messias. As pessoas que participam possuem diversos personagens e são acompanhados por instrumentos como o violão, a sanfona, o triângulo e a zabumba.
( ) Essa dança chegou à região sul do Brasil por volta de 1750 e foi trazida por portugueses. Os dançarinos recebiam o nome de folgadores e folgadeiras dançavam em festas executando diversos passos. Atualmente, permanece preservado na região com passos, música e canto. Os instrumentos mais usados são as violas, a rabeca, o acordeão e o pandeiro. Os dançarinos vestem roupas típicas da região e rodam próximo ao seu par, mas sem se tocar. Eles se movimentam para atrair a atenção do outro e os homens sapateiam de forma contínua. A dança contém traços de valsas e bailes e forte presença de sensualidade
( ) Dança portuguesa que foi inserida no país durante o Ciclo do Açúcar. Também foi praticada em colônias de pescadores, festas de casamento e cordões.
( ) Dança realizada principalmente na região nordeste que acontece principalmente durante o dia de Santo Antônio. Um tronco é escolhido e carregado pelos homens da cidade. Como manda a tradição, as mulheres que desejam casar devem tocar esse tronco.
A sequência CORRETA é:
A
3 – 1 – 5 – 4 – 2.
B
2 – 1 – 3 – 5 – 4.
C
4 – 3 – 5 – 1 – 2.
D
2 – 4 – 3 – 2 – 5.
A dança é uma manifestação cultural em que homens e mulheres podem representar em suas expressões corporais diversos aspectos da história. Considerada uma linguagem social, tem a capacidade de transmitir emoções e sentimentos daqueles que se expressam ritmicamente. Para o Coletivo de Autores (2012), a capacidade da expressão corporal desenvolve-se:
A
num continuum de experiências que se iniciam na interpretação espontânea ou livre, evoluindo para a interpretação de temas de dança formalizada, onde conscientemente o corpo é o suporte da comunicação
B
nas relações estabelecidas pelos sujeitos que dançam, buscando sempre aprimorar sua performance para que os praticantes possam participar sistematicamente dos concursos de dança da cidade
C
diante de um trabalho árduo, sistemático, produzido por homens e mulheres com o propósito de atingir a máxima performance estética nas apresentações coreográficas pensadas sempre coletivamente
D
a partir da coletânea de coreografias disponíveis nas diversas plataformas virtuais, que envolvem danças de diversas etnias
A Educação Física permite que se vivenciem diferentes práticas corporais advindas das mais diversas manifestações culturais e se enxergue como essa variada combinação de influências está presente na vida cotidiana. As danças, esportes, lutas, jogos e ginásticas compõem um vasto patrimônio cultural que deve ser valorizado, conhecido e desfrutado.
Marque a alternativa correta:
A
Esse conhecimento contribui para a adoção de uma postura preconceituosa e discriminatória diante das manifestações e expressões dos diferentes grupos étnicos e sociais e às pessoas que dele fazem parte.
B
A prática da Educação Física na escola acaba desfavorecendo a autonomia dos alunos para monitorar as próprias atividades, regulando o esforço, traçando metas, acabam por desconhecer suas potencialidades e limitações e situações de trabalho corporal que podem ser prejudiciais.
C
Os alunos podem compreender que os esportes e as demais atividades corporais não devem ser privilégio apenas dos esportistas ou das pessoas em condições de pagar por academias e clubes.
D
As alternativas A, B e C estão corretas.
A história da dança poderia ser tão longa quanto a história da humanidade. Não é possível dizer quando a dança tornou-se parte da cultura humana. A dança tem sido, certamente uma parte importante de cerimônias, rituais, celebrações e entretenimento desde antes do nascimento das primeiras civilizações humanas. Com base nessa informação sobre dança assinale a alternativa INCORRETA.
A
Na Idade das Trevas ou Idade Média a doutrina cristã foi o refúgio dos que procuravam bênçãos e paz espiritual, para limparem o corpo e a alma, onde a mesma era a favor da dança, pois acreditava que esta prática envolta de sensualidade expressava purificação.
B
A dança é uma linguagem universal, através da qual o corpo se expressa, e os humanos se entendem. Assim como todas as artes, a dança tem um papel importante na sociedade, a de unir homens, natureza e de ser muito maior do que nós.
C
Nos grandes Impérios, os homens dançavam nos funerais, as mulheres dançavam elementos de acrobacias, dançavam do nascimento à morte, nas festas, no treinamento militar e na educação das crianças.
D
Para os gregos era importante dominara arte de dançar tendo até a Musa da Dança Terpsícore, filha de Zeus. Em Creta “Os deuses ensinaram a dança aos mortais para que os honrassem e os alegrassem” e para os gregos, o sentido da dança era: “De essência religiosa, Dom dos imortais e Meio de comunicação com os deuses”.
E
Nenhuma das alternativas .
A dança é um componente da cultura corporal. Para o desenvolvimento da tematização da dança na educação básica, Soares et al (2012) sugerem a abordagem de alguns temas relacionados ao conteúdo expressivo. Dentre esses temas, incluem-se:
A
a dança como ferramenta de inclusão social e o esporte como competição
B
os seres e os fenômenos do mundo capitalista e empreendedor
C
os estados individuais e as sensações competitivas
D
o mundo do trabalho e o mundo da escola
A dança ao integrar a cultura corporal e tematizada enquanto conteúdo da educação física escolar deve contemplar um conjunto de suas diversas manifestações que se apresentam como expressões de cultura e regionalismo brasileiro.
Assinale a alternativa que apresenta somente tipos de danças regionais do Brasil.
A
carimbó; forró; frevo; maxixe; e samba de gafieira
B
salsa; carimbó; fox‐trot; xaxado; e baião
C
forró, maxixe, lambada; tango; e valsa
D
samba de gafieira; frevo; vanerão; milonga; e merengue
E
paso‐doble; milonga, salsa, tango; e fox‐trot
“É comum a ideia de que ‘resgatando’ através do ensino das danças populares de nossa cultura (frevo, coco, ciranda, pastoril) estaremos também ‘resgatando’ o que dizem, ser a ‘cultura e identidades brasileiras’. Afirmações como essas podem ser perigosas por vários motivos: 1) desconsideram a pluralidade cultural [...] do Brasil. Ou seja, para o corpo de um aluno paulista, o frevo pode ser tão ‘estrangeiro’ como uma valsa vienense; [...]” (MARQUES, 2006, p.44 e 45).
Refletindo sobre o trecho acima, no que tange ao trabalho com a dança na escola marque a opção incorreta:
A
Aprender danças populares de qualquer local nos permite conhecer modos de ver, pensar e agir corporalmente em sociedades muitas vezes desconhecidas por nós. O ‘resgate’, no entanto, deve ser contextualizado para uma compreensão ampliada, mas que permita também possibilidades de transformação;
B
Introduzir o aluno no universo da dança, trata-se de uma tarefa simples, quando partimos do universo cultural dos mesmos, ou seja, iniciamos a partir das danças já conhecidas por eles. Como forma de ampliar o conhecimento, a montagem de coreografias a serem apresentadas em momentos festivos da escola já é o suficiente;
C
Como os demais conteúdos, a dança precisa ser trabalhada considerando as dimensões conceitual, procedimental e atitudinal. Assim, experimentar danças diversas reduzindo os momentos à aprendizagens coreográficas, trata-se de um equívoco pedagógico;
D
O trabalho com a dança na escola, permite dentre outras apropriações, a exploração da criatividade, através da descoberta de novas formas de movimentação corporal e da possibilidade de elaboração coreográfica pelos alunos.
Ano:
2019
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Educador Físico - 2019
O frevo é uma dança típica brasileira que pode ser descrita como:
A
Foi o primeiro gênero afro-brasileiro de canção popular. Originalmente era uma dança sensual praticada por negros e mulatos em rodas de batuque, fixando-se como canção apenas no final do século 18. Posteriormente, no século 19, com harmonização erudita, chegou aos salões das elites cariocas.
B
Associa os termos "baiano" e "rojão", pequenos trechos musicais executados por viola, no intervalo dos desafios entre os cantadores de improviso. Mas o gênero consagrou-se e ganhou novas características quando o sanfoneiro pernambucano Luiz Gonzaga popularizou-o através do rádio em todo o Brasil.
C
Vale transcrever a definição que Câmara Cascudo dá a essa dança de rua e de salão: "é a grande alucinação do carnaval pernambucano”. Trata-se de uma marcha de ritmo sincopado, obsedante, violento e frenético, que é a sua característica principal. A coreografia é improvisada e quase acrobática, executada originalmente com roupas coloridas e uma sombrinha.
D
Alguns estudiosos atribuem a origem da palavra forró à pronúncia abrasileirada dos bailes "for all" (para todos), que, no começo do século, os engenheiros ingleses da estrada de ferro Great Western, promoviam para os operários em Pernambuco, na Paraíba e em Alagoas.
Ano:
2019
Prova:
Crescer - Prefeitura - Educador Físico - 2019
Que dança popular brasileira tem como instrumentos mais utilizados, o chocalho, o pandeiro, a viola, o atabaque e o berimbau?
A
Samba de Roda.
B
Maracatu.
C
Bumba meu Boi.
D
Frevo.
Leia o texto a seguir.
“Considera-se a dança uma expressão representativa de diversos aspectos da vida do homem. Pode ser considerada como linguagem social que permite a transmissão de sentimentos, emoções da afetividade vivida nas esferas da religiosidade, do trabalho, dos costumes, hábitos, da saúde, da guerra etc.”
(COLETIVO DE AUTORES, 2012).
Assinale a opção CORRETA na qual, segundo esses autores, em relação ao ensino para o desenvolvimento técnico da dança, encontramos os fundamentos sugeridos por estes.
A
Coordenação; mímica e coreografia.
B
Espaço; sensações corporais e mímicas.
C
Ritmo; espaço e energia.
D
Comunicação corporal; energia e criatividade.
E
Afetividade; ritmo e desenvoltura.
De acordo com a pluralidade cultural da Educação Física, os jogo, o esporte, a dança, a ginástica e a luta, são conteúdos que fazem parte:
A
Das manifestações folclóricas da Educação Física.
B
Da Educação Física Calistênica.
C
Da cultura corporal da Educação Física.
D
Do esporte para todos.
Ano:
2019
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Professor de Educação Física - 2019
Com relação às posições do Rugby mais utilizadas no Brasil, o jogador da camiseta número 2 é denominado:
A
Pilar esquerdo.
B
Hooker.
C
Asa.
D
Segunda linha.
“Os conteúdos da Educação Física devem alcançar uma grande relevância de conhecimento no que concerne à cultura corporal, assim como áreas pertinentes que permitam aos alunos compreender o corpo como um todo sem fracioná-lo em parte física e cognitiva; dessa forma, as manifestações da cultura corporal devem ser baseadas nas características de intenção à expressão e à comunicação, por meios de gestos e com presença de estímulos sonoros como primordiais para o movimento corporal, e neste caso, dando destaque às atividades rítmicas como a dança ou brincadeiras cantadas. Embora tenhamos conhecimento que o país seja tão rico em sua diversidade cultural e que a dança seja uma de suas manifestações mais expressivas entre os adolescentes e jovens, peca-se por não oferecer o ensino dessas manifestações no contexto escolar, como fator de relevante importância nas escolas e oportunizando ao professor ser o mediador das manifestações expressivas e culturais tão ricas em nossa sociedade”.
(Varanda, S. B.; Correia, L. F. Corpos e expressão em movimento. A dança e a educação. Por que ensinar dança na escola?. Linguagem Acadêmica, v. 2, n. 1, p. 121-145, 2012).
O corpo se comunica por meio dos movimentos, proporcionando prazer e bem-estar ao indivíduo, bem como mostrar-se e expressar-se ao mundo. Dessa forma, é incorreto afirmar que:
A
A dança, no espaço escolar, busca o desenvolvimento das capacidades motoras das crianças e adolescentes. As atividades rítmicas e expressivas se assemelham àquelas normalmente propostas pela Educação Física, pois caracterizam o corpo da criança como um apanhado de alavancas e articulações e apresentam um caráter competitivo, comumente presente nos jogos desportivos.
B
As atividades rítmicas e expressivas no contexto escolar incrementam um trabalho corporal pertinente ao conhecimento do próprio corpo, possibilitando ao aluno ferramentas que auxiliem no desenvolvimento da capacidade de se movimentar perante um ritmo qualquer.
C
A dança, um elemento da cultura corporal, compõe o conteúdo das atividades rítmicas e expressivas na Educação Física escolar e incentiva os alunos a experimentarem movimentos próprios, pesquisando e estudando o próprio corpo, dando origem, assim, a novos movimentos.
D
A dança, no contexto escolar, pode ser uma forma muito construtiva de experiência lúdica, pois está ao alcance de todos, uma vez que seu instrumento principal é o corpo. A escola pode proporcionar ao aluno um contato mais efetivo e intimista com a possibilidade de se expressar criativamente com o movimento.
E
A dança, enquanto um processo educacional, não se sintetiza simplesmente em aquisição de habilidades, mas sim na contribuição para o aperfeiçoamento das habilidades básicas, dos padrões fundamentais do movimento: estimulando, motivando, comunicando e desenvolvendo as potencialidades humanas, e em suas relações com o mundo.
Explora o conjunto das práticas corporais caracterizadas por movimentos rítmicos, organizados em passos e evoluções específicas, muitas vezes também integradas a coreografias.” O trecho extraído do BNCC (2017), trata de uma unidade temática existente nas práticas corporais tematizadas na Educação Física Escolar. Assinale a alternativa correta quanto à temática em questão.
A
Brincadeiras e jogos
B
Dança
C
Ginásticas
D
Esportes
“Em todas as épocas e espaços geográficos, a dança desempenhou para os povos uma representação de suas manifestações, de seus “estados de espírito”, de emoções, de expressão e comunicação de suas características culturais” (Gaspari, 2012). Atualmente quando trabalhada como conteúdo da Educação Física escolar, a dança pode:
I – Levar os estudantes a conhecer a qualidade dos movimentos expressivos.
II – Desenvolver nos estudantes a performance dos elementos da dança competitiva.
III- Viabilizar a educação rítmica através do uso de diferentes dinâmicas motoras.
IV – Proporcionar o ensino somente dos estilos de dança típicos da região a qual a escola está inserida.
A partir do exposto, é correto o que se afirma em:
A
I apenas.
B
II apenas.
C
I e III.
D
III e IV.
E
II, III e IV.
Tomando a dança como conteúdo da cultura corporal e partindo de uma abordagem didático‐metodológica segundo uma perspectiva sociocultural da educação física escolar, é correto afirmar que a dança
A
desenvolve exercícios técnicos a fim de aprimorar o controle motor dos alunos.
B
reproduz coreografias tradicionais e consagradas em espetáculos teatrais de dança.
C
relaciona o seu conteúdo à realidade social dos alunos e da comunidade em que estão inseridos.
D
desenvolve a capacidade cardiorrespiratória dos alunos por meio da dança.
E
promove programa de eventos de natureza competitiva em torno de diversos tipos e modalidades de dança com os alunos.
O movimento corporal sempre foi dentro do espaço escolar uma moeda de troca. A imobilidade física funciona como punição e a liberdade de se movimentar como prêmio. Estas atitudes evidenciam que o movimento é sinônimo de prazer e a imobilidade, de desconforto. Mas se é através do movimento que o indivíduo se manifesta, que indivíduos iremos formar se impedimos sua expressão?. De acordo com seus conhecimentos sobre corpo e movimento assinale a alternativa INCORRETA.
A
A dança no espaço escolar busca o desenvolvimento apenas das capacidades motoras das crianças e adolescentes, não levando em consideração suas capacidades imaginativas e criativas, pois são sempre expostas a uma coreografia pré-determinada.
B
Movimento é sinônimo de prazer e a imobilidade, de desconforto.
C
A noção de disciplina na escola sempre foi entendida como “não movimento”
D
Embora conscientes de que o corpo é o veículo através do qual o indivíduo se expressa, o movimento corporal humano acaba ficando dentro da escola, restrito a momentos precisos como as aulas de educação física e o horário do recreio.
E
Nenhuma das alternativas.
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