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Questões de Concurso sobre Relação Educação Física Escolar e Esporte
Disciplina
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Os professores de Educação Física reconhecem, no seu
dia-a-dia, que o corpo está no centro das atenções da vida
social, e é dada ênfase aos aspectos estéticos, tecnológicos,
científicos, profiláticos e dos negócios, etc. Isso traz
consequências para melhor compreender o que é, o que
significa ser corpo no mundo e como tratá-lo na prática escolar.
Nesse sentido, a preocupação do professor, em uma
perspectiva progressista de Educação Física, deve ser a
de
A
reproduzir a concepção técnica e biológica de corpo.
B
reforçar a reprodução do padrão de corpo difundido
pela mídia.
C
fortalecer a concepção individualista de corpo.
D
possibilitar a formação dos alunos de forma holística.
Uma professora, ao falar sobre o conteúdo dança com alunos do 8o ano, após uma aula prática de dança moderna, solicita aos seus alunos, meninas e meninos, que comparem a experiência em aula com as experiências individuais com outros tipos de dança, fora da escola. Nesse momento as finalidades da professora são:
I – favorecer a reflexão sobre a dança como manifestação cultural;
II – analisar as diferenças e as semelhanças entre os diferentes tipos de dança conhecidos;
III – garantir a elaboração de uma produção coreográfica da turma;
IV – discutir o contexto das manifestações rítmicas.
São corretas APENAS as finalidades
A
II e III.
B
III e IV.
C
I, II e III.
D
I, II e IV.
E
I, III e IV.
Segundo Carmem Soares (1994), Fernando Azevedo foi
um importante defensor da Educação Física como elemento
de formação de indivíduos robustos, saudáveis e de
boa índole moral para servir ao desenvolvimento do País.
A Educação Física, segundo essa perspectiva, deveria
promover o desenvolvimento dos jovens, tendo como referência
a:
A
formação eugênica.
B
bio-política esportiva.
C
ginástica generalizada.
D
pedagogia do jogo.
Para diferentes autores, o jogo é uma construção social,
pois nele a criança opera com significados de suas ações,
desenvolve suas vontades e torna-se autor consciente de
suas decisões. Em consequência disso, o jogo, na prática
pedagógica da Educação Física, contribui para
A
a formação de esquemas motores voltados para o início
da esportivização.
B
as mudanças de necessidades, regulação e atenção
do conjunto da atividade.
C
a formação de esquemas cognitivos voltados para o
automatismo do gesto técnico.
D
as mudanças de habilidades, condutas motoras e domínio
natural do movimento.
Segundo Carmem Soares, em sua obra “Educação Física:
raízes europeias e Brasil”(1994, p. 63), a Educação Física
no final do século XIX esteve vinculada à saúde biológica,
assumindo o papel de protagonista em um projeto maior
da sociedade. Esse projeto ficou conhecido como
A
higienismo.
B
eugenismo.
C
militarismo.
D
ecletismo.
Na corrida de revezamento em círculos, os alunos são divididos em dois grupos e formam dois círculos de jogadores, sentados no chão com as pernas cruzadas. É dado um bastão a um jogador de cada grupo. Após o sinal de início, os jogadores que seguram o bastão levantam-se e correm em torno do círculo até retornar ao seu lugar. Entregam o bastão para o jogador seguinte, que deve esperar sentado. O jogador que entrega o bastão deve sentar-se e o que recebe o bastão repete a ação do primeiro e assim sucessivamente até o último jogador. Os jogadores não podem parar; as duas equipes devem terminar juntas e realizar a tarefa no menor tempo possível. Os jogadores podem modificar livremente sua posição.
Acerca das circunstâncias pedagógicas criadas pela realização do jogo descrito acima, é correto afirmar que esse jogo
A
impede que os jogadores corram o mais próximo possível da sua velocidade máxima.
B
retira a motivação que os jogadores sentem de participar em atividades competitivas.
C
expõe os educandos com dificuldades motoras a uma situação de constrangimento.
D
desloca a competição contra o outro para a solução coletiva da situação-problema.
A introdução dos jogos cooperativos nas aulas de educação física é uma forma de adaptar o esporte a uma concepção menos competitiva e mais cooperativa.
C
Certo
E
Errado
Considerando as justificativas que dão respaldo à proposição desse projeto de esporte universitário, assinale a opção incorreta.
A
As universidades têm um papel-chave na descoberta e na formação de talentos esportivos capazes de representar o país em competições internacionais.
B
O esporte auxilia a superação da lógica utilitarista e intelectualista, tornando o meio acadêmico um lugar também de prazer a alegria.
C
A vivência do esporte fomenta a reflexão sobre os problemas do esporte em si e sobre o papel da universidade na transformação da realidade social.
D
Os universitários de hoje serão, futuramente, pais, transmitindo os valores do esporte para seus filhos e para a opinião pública em geral.
Assinale a opção que apresenta uma visão crítica em relação à utilização ideológica do esporte para manipulação das massas, em favor de determinados interesses políticos e econômicos.
A
O esporte cria a oportunidade de competir em igualdade de condições, conferindo, ao final, o destaque merecido para aqueles que, pelos seus próprios méritos, foram melhores.
B
O esporte valoriza o atleta como homem, independentemente do resultado esportivo, reconhecendo o esforço e a dedicação exigidos pelos árduos treinamentos.
C
O esporte não possui uma virtude mágica nem uma deformação crônica, ele é aquilo que se fizer dele, podendo formar tanto pessoas desonestas quanto pessoas dignas.
D
O esporte oferece a possibilidade de o atleta obter ascensão social, tornando-se rico e famoso, o que prova que o sucesso está ao alcance de todos.
O resgate e a modernização de várias técnicas ginásticas que trabalham o corpo de diferentes maneiras nas academias indicam a viabilidade de sua utilização adaptada nas escolas.
C
Certo
E
Errado
Considerando os aspectos envolvidos na gestão desse projeto de esporte universitário, assinale a opção que corresponde a uma ação incorreta.
A
A comunidade deve ter autonomia na gestão do projeto, podendo rever a estrutura de funcionamento, desde que se preserve o caráter participativo e educativo das atividades.
B
O projeto pode assumir feições diferentes, de acordo com os interesses de cada grupo; logo, não precisa ter a mesma estrutura e as mesmas atividades em todos os locais.
C
O projeto deve ser iniciado somente após o planejamento detalhado de todas as suas etapas e o repasse dos recursos financeiros e humanos necessários para sua completa implantação.
D
Devido às dificuldades com a infra-estrutura, inadequada na maioria das universidades, deve-se compartilhar recursos entre o esporte de alto nível e o de lazer.
Considerando a situação proposta, julgue os itens seguintes, referentes aos critérios de participação nas atividades esportivas.
I As atividades devem permitir a participação de pessoas que apresentam dificuldades de coordenação motora e falta de agilidade na execução dos movimentos.
II As atividades não devem assemelhar-se a um treino, evitando-se, assim, que o esporte universitário seja visto sempre como uma redução à forma competitiva.
III Os horários devem ser fixos e deve-se destacar para o estudante a importância de ele reservar um momento para cuidar da saúde e se divertir.
IV Deve ser vedada, nas atividades, a participação de pessoas que não estejam inscritas ou que não façam parte da comunidade universitária. Estão certos apenas os itens
A
I e II.
B
I e III.
C
II e IV.
D
III e IV.
Os jogos populares se apresentam como um excelente conteúdo a ser utilizado na Educação Física escolar, pois apresentam enorme potencial educativo no enfoque multicultural. De acordo com a análise de Faria Jr (1999), os jogos populares favorecem:
A
a compreensão das fases motoras e das capacidades cognitivas do movimento
B
a descoberta de novas atividades criativas populares que proporcionarão novos entendimentos da cultura dominante
C
o desenvolvimento dos aspectos afetivos e rítmicos, através das músicas e cantigas populares
D
a apreensão de aspectos crítico-sociais, manifestos nos jogos populares e nos esportes tradicionais de regras mundiais
E
o saber popular transmissor de cultura, possibilitando a descoberta dos códigos básicos da sociedade
As regras oficiais de cada modalidade esportiva devem ser seguidas à risca pelo professor nas atividades escolares, porque isso faz que o aluno esteja o mais próximo possível da realidade competitiva.
C
Certo
E
Errado
Como uma prática corporal, a dança pode estar na escola, de acordo com os pressupostos educacionais, e ser adaptada conforme as necessidades e características do contexto escolar. Sobre o conteúdo dança, analise as proposições a seguir.
I. Considerando que a dança pode ser tematizada como conteúdo de educação física escolar para que os alunos possam usá-la como linguagem, visando à articulação de suas próprias idéias, deve-se pôr ênfase nos seguintes aspectos: experimentação, criação e apreciação.
II. Para Laban, o valor educacional da dança pode ser atribuído à universalização das formas de movimento que esta manifestação domina.
III. As danças de rua e as danças folclóricas, apesar de fazerem parte de um conteúdo relevante para a formação dos alunos, não devem ser introduzidas nas aulas de educação física, pois muitos professores não possuem conhecimento adequado desses temas.
IV. Entre as atividades rítmicas e expressivas a serem incluídas nas aulas de Educação Física, os PCN sugerem o resgate de todos os tipos de manifestações folclóricas brasileiras, excluindo-se, no entanto, as danças provenientes de outras culturas.
V. O jogo, o esporte e a dança têm em comum a representação corporal, com características lúdicas de diversas culturas humanas.
É CORRETO o que está contido apenas nas proposições
A
III e IV.
B
I, II, IV e V.
C
I, II e V.
D
II, III e IV.
E
III, IV e V.
“O esporte parece de fato ter sido, e ainda ser, um forte vetor a potencializar o domínio do corpo. Sua importância não pode ser menosprezada, se considerarmos o quanto as identidades se constroem em torno do corpo, e o quanto a sociedade moderna está impregnada pelo princípio do rendimento, o quanto ela é esportivizada.” (VAZ, et. al., 1999, p. 92).
Assim, o esporte constitui-se como um importante conteúdo da Educação Física escolar, devendo ser didaticamente tratado com vistas:
A
a selecionar talentos esportivos.
B
a adequar os indivíduos ao modelo social vigente, favorecendo que os/as alunos/as desempenhem melhor as funções a eles destinadas.
C
a levar ao entendimento crítico e refletido do fenômeno esportivo, desde o conhecimento técnico e tático das modalidades, passando pela compreensão dos aspectos fisiológicos e mecânicos do corpo e do movimento até a reflexão sobre os nexos históricos e sociais que significam tais práticas corporais.
D
a ensinar aos alunos como conviver com vitórias e derrotas, pois isso contribuirá na forma de lidar com as dificuldades da vida moderna e dentro dela, com os seus fracassos individuais, além de aprenderem a vencer através do esforço pessoal.
E
a garantir a necessária motivação mediante a estratégia da competição, fazendo com que os indivíduos se desenvolvam em seus aspectos motores, psicológicos, cognitivos e sociais.
O desenvolvimento deve, necessariamente, preceder a
aprendizagem; por isso, crianças que ainda não alcançaram
determinados níveis de maturação não são capazes de
aprender os movimentos correlacionados com esses níveis.
C
Certo
E
Errado
A falta de estímulos psicomotores em algumas fases críticas
do desenvolvimento da criança prejudica, às vezes
irremediavelmente, o nível de habilidades que a criança é
capaz de atingir.
C
Certo
E
Errado
“Se analisarmos as aulas de Educação Física onde o esporte escolar é iniciado e desenvolvido, veremos que a idéia da aprendizagem do esporte enquanto aprendizagem das técnicas esportivas predomina. Isto porque, para a competição, na verdade, é isto que conta.” (BRACHT, 1992, p. 63) Sobre o tema, considere os argumentos a seguir:
1. O esporte oferece a oportunidade para a aprendizagem de diferentes papéis sociais.
2. O esporte competitivo reflete uma série de valores de muita importância para a sociedade. Dessa forma, o recrutamento para o esporte cumpre a função de integração social.
3. O esporte competitivo reflete a ideologia dominante e, pelas regras das competições, o esporte imprime no comportamento humano as normas desejadas pela sociabilidade atual: competição e concorrência.
4. O esporte funciona, nas sociedades industriais ocidentais. como um mecanismo de mobilidade social.
5. O ensino dos esportes, ao enfatizar as regras e técnicas esportivas, dissemina a idéia do respeito incondicional e irrefletido às regras (não só do esporte como as regras sociais), dando a estas um caráter estático e inquestionável, o que não leva à reflexão e ao questionamento, fazendo do aprender regras um reconhecer e aceitar regras prefixadas.
São argumentos que o campo crítico da Educação Física utiliza para contrapor-se à perspectiva acima:
A
1, 2 e 3 apenas.
B
1, 3 e 4 apenas.
C
2 e 3 apenas.
D
3, 4 e 5 apenas.
E
3 e 5 apenas.
Desenvolvimento e aprendizagem são processos
interdependentes, de forma que a aprendizagem de novos
movimentos estimula o desenvolvimento, assim como o
desenvolvimento facilita a aprendizagem de novas
habilidades.
C
Certo
E
Errado
Gerar simulado