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Questões de Concurso sobre Relação Educação Física Escolar e Esporte
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A respeito dos aspectos sociológicos do esporte para a educação física escolar atual, assinale a opção correta.
A
É necessário atribuir ao esporte na escola um sentido diferente daquele que possui o esporte de rendimento sem, contudo, que se abandone o movimento pela reflexão.
B
O esporte deve ser tratado na escola como iniciação que acompanha os avanços tecnológicos para o desenvolvimento da padronização cultural de sua prática, em que as exigências são as mesmas.
C
O esporte escolar não precisa eliminar o rendimento, pois toda ação humana não elimina a perspectiva do rendimento, sendo, também, uma manifestação da criatividade do ser humano.
D
Ao ser adotado como conhecimento hegemônico da cultura corporal, o esporte de rendimento traz na sua estrutura os mesmos elementos das relações na sociedade hoje, como a forte orientação no esforço e na cooperação, a ludicidade por meio da participação e a igualdade formal diante de leis ou regras.
E
É interessante que a escola incorpore o esporte como elemento da cultura corporal e que o faça de modo similar ao que ocorre no sistema esportivo.
A
deixar os alunos livres para escolherem suas atividades preferidas sem, contudo, estabelecer desafios específicos, de modo a propiciar um ambiente de criatividade.
B
eliminar as atividades esportivas, pois essas não permitem ambiente de liberdade de ação para os alunos.
C
propor sempre um desafio claro, apresentando regras elementares para a atividade, além de iniciar e mediar as ações a fim de que os alunos tenham um ambiente propício à expressão de suas individualidades.
D
promover rodas de debate sempre após as atividades para que os alunos expressem suas emoções.
E
garantir exclusivamente um valor instrumental e sistematizado para cada atividade, de modo que ao final da aula haja efetivo aprendizado da parte dos alunos.
Em comparação com o handebol, a iniciação ao voleibol no ensino fundamental oferece dificuldades para que os alunos alcancem a dinâmica do jogo, principalmente por
A
desconhecerem as regras oficias do voleibol.
B
terem dificuldades com os movimentos técnicos do voleibol, que são especializados e não naturais.
C
gostarem mais de handebol do que de voleibol pelo fato de aquele ser mais parecido com o futebol, que é verdadeiramente o único interesse.
D
se sentirem desmotivados em razão da falta de contato físico entre os praticantes.
E
terem baixa estatura se comparados aos atletas profissionais do voleibol.
Assinale a opção que apresenta caráter pedagógico para o esporte de rendimento no cenário escolar atual.
A
Cada indivíduo deve render o mais que pode, propiciando que o processo da prática e o desenvolvimento da técnica estejam subordinados inconscientemente ao ideal de corpo do atleta.
B
Deve-se priorizar o esporte de rendimento como racionalização do jogo, visando, assim, o comportamento lúdico em sua forma pura como dimensão do humano.
C
O esporte de rendimento deve ser entendido em todas as suas implicações a fim de que se diversifique sua apropriação pelos alunos e, assim, seja problematizada sua prática cultural na sociedade.
D
Deve-se buscar o máximo rendimento na competição, sobrepujando o adversário e, assim, valorizando socialmente o código vitória-derrota.
E
Como o rendimento está condicionado à capacidade física, a especificidade e a função da educação física na escola deve ser a promoção da saúde.
Referente às suas características, os jogos cooperativos são
A
acessíveis a todas as pessoas, em relação à visão.
B
finitos, em relação ao tempo.
C
limitados, em relação ao espaço.
D
excludentes, em relação aos objetivos.
E
terminais, em relação à finalidade.
Sobre o ensino do chute no futsal, analise as afirmativas.
( ) O chute com a ponta do pé, embora seja o mais potente de todos, por concentrar toda a força em um ponto menor, pelo mesmo motivo torna-se impreciso, tendo em vista que o desvio no ponto a ser atingido na bola pode mudar totalmente sua direção.
( ) O chute a gol pode ser realizado com a parte de cima do pé. Trata-se de um chute de difícil execução, mas que alia força e precisão.
( ) O chute com a parte interna do pé proporciona precisão, mas não é muito potente.
A sequência está correta em
A
F, F, V
B
V, V, F
C
F, V, F
D
F, F, F
E
V, V, V
No âmbito das aulas de educação física escolar, a transformação didática dos esportes visa, especialmente,
A
a introdução de novas modalidades esportivas, tendo como objetivo reforçar a predileção do esporte pelos alunos.
B
que todos os alunos possam participar em igualdade de condições, com prazer e com sucesso na realização
destes esportes.
C
levantar questões que reforçam o princípio de rendimento e concorrência, que selecionam os melhores alunos,
classificam e relegam os mais fracos.
D
compreender o corpo, a expressão através da cultura esportiva. Isso decorre do fato da hegemonia do esporte
enquanto conteúdo da educação física escolar.
E
que o esporte possa ser trabalhado de forma a contribuir para incutir nos alunos uma série de valores, como a
noção de que a competição faz parte da vida e que, portanto, precisa ser trabalhada nas aulas através das
diferentes modalidades esportivas.
Durante muito tempo, a Educação Física Escolar pautouse
pela avaliação performática, em que as valências físicas dos
estudantes deveriam ter como referência a de atletas de alto rendimento.
Atualmente, há um panorama diferente no tratamento dado
à avaliação da disciplina, que visa abranger diversas dimensões
pessoais que caracterizam o estudante. De acordo com as orientações
educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares
Nacionais - PCN+ Ensino Médio, a avaliação da Educação Física
na escola deve abranger as dimensões:
A
cognitiva, motora e atitudinal, verifi cando a capacidade de o aluno
expressar sua sistematização dos conhecimentos relativos à cultura
corporal em diferentes linguagens – corporal, escrita e falada
B
cognitiva, motora e psicológica, verifi cando a capacidade de o
aluno se relacionar com os demais estudantes em condições
humanas e fraternas
C
emocional, psicológica e atitudinal, pois a escola deve ser um
espaço capaz de superar a sociedade individualista que se
apresenta neste início de século
D
psicológica, motora e atitudinal, verifi cando a capacidade de o
aluno expressar sua sistematização dos conhecimentos relativos
à cultura corporal através das atividades práticas propostas
pelo professor
E
compreensiva, afetiva e motora, pois a escola deve fomentar
a fraternidade entre os sujeitos, proporcionado ao estudante
criticar o modelo de sociedade pautada no lucro e no consumo
em que vivemos
Considere o texto abaixo e responda a questão a seguir.
Tênis X Frescobol (Rubem Alves) O tênis é um jogo feroz. O seu objetivo é derrotar o adversário. E a sua derrota se revela no seu erro: o outro foi incapaz de devolver a bola. Joga-se tênis para fazer o outro errar. O bom jogador é aquele que tem a exata noção do ponto fraco do seu adversário - e é justamente para aí que ele vai dirigir a sua cortada - palavra muito sugestiva, que indica o seu objetivo sádico, que é o de cortar, interromper, derrotar. O prazer do tênis se encontra, portanto, justamente no momento em que o jogo não pode mais continuar porque o adversário foi colocado fora de jogo. Termina sempre com a alegria de um e a tristeza de outro.
O frescobol se parece muito com o tênis: dois jogadores, duas raquetes e uma bola. Só que, para o jogo ser bom, é preciso que nenhum dos dois perca. Se a bola veio meio torta, a gente sabe que não foi de propósito e faz o maior esforço do mundo para devolvê-la gostosa, no lugar certo, para que o outro possa pegá-la. Não existe adversário porque não há ninguém a ser derrotado. Aqui ou os dois ganham ou ninguém ganha. E ninguém fica feliz quando o outro erra - pois o que se deseja é que ninguém erre. O erro de um, no frescobol, é um acidente lamentável que não deveria ter acontecido, pois o gostoso mesmo é aquele ir e vir, ir e vir, ir e vir... E o que errou pede desculpas, e o que provocou o erro se sente culpado. Mas não tem importância: começa-se de novo este delicioso jogo em que ninguém marca pontos...
A crônica de Rubem Alves contextualiza duas práticas da cultura de movimento no qual a competição se desenvolve em perspectivas diferentes. O tênis da forma apresentada pelo autor pode ser associado à dimensão “rendimento” e o frescobol à dimensão “educação”. Relacione as colunas de acordo, associando os tipos de esporte às suas respectivas características.
I – Esporte Rendimento
II – Esporte Educação
A- Objetiva o máximo desempenho.
B- Visa à aprendizagem e orienta-se para a generalidade
C- Enfatiza o processo.
D- Preocupa-se com a pessoa comum e é inclusivo.
E- Orienta-se para a especificidade
A
I - A, B; D; II - C, E.
B
I - B, C; II - A, D, E.
C
I - C, D, E; II - A, B.
D
I - A, E; II - B, C, D.
Pelo menos desde a década de 1980, o esporte, como fenômeno social relevante, tem levado cientistas sociais e pedagogos a questionar o senso comum que advoga benefícios inequívocos a sua prática e a denunciá-lo como agente de reprodução de uma sociedade injusta e desigual. Esses novos conhecimentos levam o professor a refletir sobre o valor educativo e a utilização ingênua do esporte na educação física.
Sendo assim, como consequência desse novo olhar, é correto afirmar que na educação física da escola atual o esporte deve ser
A
transformado até que os alunos consigam jogar sem demonstrar um sentimento de competição, violência e respeito às regras.
B
incentivado no sentido de uma melhor detecção e seleção de alunos talentosos para, assim, oportunizar-lhes uma carreira profissional promissora.
C
limitado ao espaço das aulas curriculares, a fim de se evitar, com isso, a possibilidade de criação de equipes representativas da escola que dão oportunidade apenas aos mais talentosos.
D
mediado de modo que propicie reflexões por parte dos alunos sobre as interações sociais existentes no seio do jogo e as possíveis relações com o cotidiano.
E
eliminado e substituído por outras práticas menos competitivas e mais lúdicas, de modo a proporcionar maior participação dos alunos.
Durante um jogo de decisão de um campeonato escolar, um aluno fez um gol, nos minutos finais do jogo, utilizando-se da mão. O juiz do jogo não percebeu a infração e confirmou como válido o gol que conferiu o título à turma. Posteriormente, ao ser perguntado se ele colocou a mão na bola, o aluno respondeu “— Não importa, o importante é que estou me sentindo muito querido pela nossa torcida”.
Considerando a situação hipotética apresentada, é correto afirmar que, conforme a teoria de desenvolvimento moral de Kohlberg, o comportamento desse aluno é típico do estágio de crescimento moral correspondente ao
A
estágio 5 — nível pós-convencional.
B
estágio 1 — nível pré-convencional.
C
estágio 2 — nível pré-convencional.
D
estágio 3 — nível convencional.
E
estágio 4 — nível convencional.
“Parece-nos possível afirmar que o século XX presenciou nas sociedades ocidentais a consolidação do(a)
______________________, de forma atrelada ao conhecimento médico-biológico e pela ideia de que sua função
principal é a promoção da saúde, com articulação pedagógica e ideia de educação integral do sujeito no sentido
do desenvolvimento de todas as suas potencialidades.” Assinale a alternativa que completa corretamente a
afirmativa anterior.
A
escola
B
esporte escolar
C
educação física escolar
D
prática corporal infantil
E
adestramento corporal
basear-se, na preparação das aulas, em características e elementos próprios dos mencionados esportes, que são, entre outras, a bola, as metas e as regras.
C
Certo
E
Errado
Hoje o esporte é o conteúdo dominante na organização das aulas de Educação Física. Tal fato tem diversas consequências negativas no processo ensino-aprendizagem. Sobre as possibilidades de anular tais consequências, analise as assertivas abaixo.
I. O professor de Educação Física deve abordar o tema, mas o esporte deve estar a serviço da instituição esportiva, servindo apenas para difundir o esporte de rendimento.
II. O próprio esporte deve ser transformado didático-pedagogicamente.
III. Os significados dos movimentos esportivos devem permanecer, mas os sentidos individual e coletivo do esporte devem mudar.
É correto o que se afirma em
A
I e II, apenas.
B
II e III, apenas.
C
I e III, apenas.
D
III, apenas.
No processo de ensinagem cooperativa do esporte, algumas habilidades de relacionamento cooperativo devem ser aperfeiçoadas, entre as quais:
I. a possibilidade de vencer ou perder.
II. celebrar os sucessos e insucessos em conjunto desfrutando de todo o processo do Jogo como um instante de encontro e realização humana.
III. preservar um ambiente de alegria e descontração, favorecendo a tomada de decisão e iniciativa.
IV. a consideração das conquistas coletivas em detrimento das individuais.
Faz(em) parte das habilidades a ser(em) aperfeiçoadas o que está contido em
A
I, II, III e IV.
B
I, II e III, apenas.
C
II e IV, apenas.
D
I e IV, apenas.
Ao fazer uma análise crítica das práticas esportivas na escola, o que de imediato se percebe é que, tanto pela ação concreta de quem atua quanto pelo que se encontra registrado na literatura especializada no tema, há uma grande incongruência. Isso ocorre porque é uma tarefa complexa passar da teoria para a prática. Sendo assim, assinale a alternativa que apresenta uma ação válida para que se consiga aplicar a teoria da cultura corporal de movimento na prática diária de aula.
A
O professor deve focar na aprendizagem esportiva com base nas movimentações técnicas específicas dos desportos.
B
O professor deve focar na aprendizagem de uma determinada prática exclusivamente à luz de sua regulamentação e de suas aplicações técnicas e táticas.
C
O professor deve mostrar que para o aluno se tornar tão bom quanto seu ídolo será preciso um sacrifício a mais, uma grande dedicação, e isso se dará se ela submeter-se a um rigoroso e criterioso programa de preparação.
D
O professor deve deixar a parte técnica em segundo plano, abordando a maior variabilidade possível de movimentos, regras e táticas, inspirando aos alunos o questionamento.
A lógica que rege a relação entre esporte e mídia é a da espetacularização e do consumo. Todavia, é importante que o aluno de Ensino Médio saiba delimitar de que tipo de esporte trata essa relação. Nesse contexto, o professor de Educação Física deve fazer referência ao esporte
A
de alto rendimento.
B
para todos.
C
como lazer.
D
adaptado.
Segundo Soler, em Educação Física Escolar, falar sobre jogo na escola é uma tarefa árdua, pois o espaço escolar na maioria das vezes não permite a presença do jogo. Existe toda uma organização escolar que impede o movimento, alegria e descontração, partindo do pressuposto de que pessoas imóveis aprendem melhor. Através do jogo, conseguimos uma melhor _____________, o trabalho em grupo é _____________, a imaginação é ______________, o prazer é muito ______________ em estar na escola, a _______________ ajuda a aprender (...).
As lacunas do trecho acima ficam correta e respectivamente preenchidas por:
A
familiarização – reprimido – experenciada – grande – alegria
B
individualização – proibido – reprimida – pequeno – necessidade
C
convivência – necessário – desenvolvida – menor – rigidez
D
socialização – reforçado – trabalhada – maior – fantasia
E
particularização – exclusivo – ponderada – discutível – solidão
Os Jogos Cooperativos, como processos facilitadores da integração da Consciência de Cooperação na ensinagem do Esporte, podem ser divididos em diferentes categorias. Sobre essas categorias, analise as assertivas abaixo.
I. Na categoria de “Jogos Cooperativos sem Perdedores”, dividem-se os participantes em dois ou mais grupos, sendo que os grupos têm um objetivo comum, e não há perdedores, o objetivo é atingido por todos.
II. Na categoria de “Jogos de Inversão” é enfatizada a noção de interdependência, através da aproximação e troca de jogadores que começam em times diferentes. Conforme os jogos se desenvolvem, os jogadores vão mudando de lado, literalmente, colocando-se uns no lugar dos outros.
III. Os jogos semicooperativos permitem diferentes possibilidades. Uma delas é a forma “todos passam, todos tocam”, na qual a bola deve ser passada por todos os jogadores do time, para que o ponto seja validado.
É correto o que se afirma em
A
I, II e III.
B
I e III, apenas.
C
II e III, apenas.
D
I, apenas.
enfatizar a aprendizagem fundamentando-a na repetição das técnicas e das jogadas para, em seguida, incluir, nesse processo, fatores cognitivos, sociais e culturais.
C
Certo
E
Errado
Gerar simulado