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Questões de Concurso sobre Avaliação e Intervenção Fonoaudiológica nos Distúrbios da Linguagem Escrita
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Analise as informações sobre a Linguagem Escrita relacionadas ao desenvolvimento, avaliação e/ou intervenção fonoaudiológicas. Identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) e marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
1. ( ) O principal fator que interfere de forma positiva para a compreensão do princípio alfabético da escrita é a compreensão de que os sons das palavras faladas são registrados na forma escrita por meio das letras.
2. ( ) Há uma intrínseca relação entre a linguagem oral e a linguagem escrita, e as seguintes situações linguísticas orais são consideradas indicativas de possíveis comprometimentos na alfabetização: atraso na fala; dificuldade na formulação e ordenação das ideias; vocabulário restrito; problemas na memória sequencial auditiva; dificuldade em executar instruções simples e/ou complexas.
3. ( ) Quando uma criança consegue ler SAPO, mas ainda não consegue ler GARÇA, a explicação mais provável é pelo fato de a palavra “sapo” representar um animal conhecido, ao contrário de “garça”.
4. ( ) A Ortografia é um processo que pode ser bastante difícil para as crianças com dificuldades na escrita; nesse sentido, deve-se priorizar o ensino das regras ortográficas, pois, para todas as palavras da Língua Portuguesa, há uma regra específica que rege a ortografia.
5. ( ) Na intervenção terapêutica em Dislexia, independentemente da classificação, devem fazer parte do planejamento: análise e síntese de sons com reforço visual; identificação de sons não-verbais e verbais; memória visual e auditiva; relação fonema – grafema e vice-versa.
A
1. V – 2. V – 3. F – 4. F – 5. V
B
1. F – 2. F – 3. V – 4. V – 5. F
C
1. V – 2. F – 3. V – 4. V – 5. F
D
1. F – 2. F – 3. V – 4. F – 5. V
A literatura aponta alguns sinais do transtorno do espectro autista (TEA) como preocupantes (red flags) no desenvolvimento da criança, os quais indicam a necessidade de uma avaliação por especialista, como
A
a criança não sorri quando sorriem para ela, mas mantém contato de olho.
B
quando é chamada pelo nome, ela somente olha, mas não responde verbalmente.
C
fala somente palavras simples aos 16 meses e não fala frases com 2 palavras.
D
faz movimentos repetitivos somente com objetos e chama atenção para os brinquedos.
E
qualquer perda de linguagem adquirida ou habilidade social em qualquer idade.
Ano:
2022
Prova:
UNESC - Prefeitura - Fonoaudiólogo - 2022
A leitura e a escrita envolvem habilidades cognitivas complexas, além de capacidade de reflexão sobre a linguagem no que se refere aos aspectos fonológicos, sintáticos, semânticos e pragmáticos. Na dislexia encontra-se dificuldades específicas na realização da leitura e da escrita, havendo, de maneira geral, dois tipos de dislexia: a dislexia de desenvolvimento e a dislexia adquirida.
Assinale a alternativa que corresponde a característica da dislexia do desenvolvimento:
A
Ocorre a diminuição da capacidade de leitura associada a disfunção cerebral, havendo uma alteração específica na aquisição das habilidades de leitura e consequente dificuldade no aprendizado da leitura.
B
Ocorre que o aprendizado da leitura, que foi adquirido com dificuldade, é oriundo por uma lesão.
C
Ocorre devido ao aprendizado da leitura e da escrita, que foi adquirido normalmente, é perdido como resultado de uma lesão cerebral.
D
Ocorre a diminuição da capacidade da linguagem expressiva que se relaciona após uma lesão cerebral.
A literatura aponta que, em quadros de dislexia adquirida, numa abordagem cognitiva, a análise do perfil de erros traz informações importantes sobre os processamentos mantidos e comprometidos. Um dos erros encontrados nesses pacientes é quando se observa o reconhecimento da palavra alvo, mas a enunciação tem uma ou várias omissões, além de adições, deslocamentos ou substituições. Esse tipo de erro é denominado
A
regularização.
B
paralexia fonêmica.
C
paralexia verbal semântica.
D
paralexia literal.
E
extração semântica.
Parte significativa das teorias de aquisição de leitura e escrita divide esse processo em estágios ou fases. Relacione os estágios do desenvolvimento da leitura a seguir, baseados na teoria do desenvolvimento intelectual de Piaget, a suas respectivas características.
1) Adivinhação linguística
2) Aproximação visual
3) Decodificação sequencial
4) Decodificação hierárquica
( ) ocorre por volta dos sete anos, sendo caracterizado pelo início do processo de decodificação.
( ) caracteriza-se pela aquisição de um vocabulário visual, ou seja, um pequeno grupo de palavras que podem ser reconhecidas visualmente pela criança
( ) há um reconhecimento de certas características gráficas das palavras.
( ) há a decodificação completa e a criança utiliza regras contextuais para cada novo estímulo.
Assinale a opção que mostra a relação correta, de cima para baixo.
A
2, 3, 4 e 1.
B
3, 2, 1 e 4.
C
2, 1, 3 e 4.
D
3, 1, 2 e 4.
E
1, 2, 4 e 3.
Dentre as teorias de aquisição de leitura e escrita, aquela que está baseada na teoria de desenvolvimento intelectual de Piaget define 4 estágios: adivinhação linguística; aproximação visual; decodificação sequencial e decodificação hierárquica. O estágio de decodificação sequencial caracteriza-se
A
pela aquisição de um vocabulário visual, pequeno grupo de palavras que a criança reconhece como se fossem desenhos.
B
pelo desenvolvimento do léxico logográfico com acesso direto da palavra escrita à memória semântica.
C
pela decodificação completa em que a criança utiliza regras contextuais para cada novo estímulo.
D
pela aquisição de algumas regras simples de correspondência grafema-fonema.
E
pelo reconhecimento de certas características gráficas das palavras como o tamanho da palavra.
Assinale a alternativa que melhor define Agrafia.
A
Perda total ou parcial das habilidades de cálculo em função de uma lesão cerebral.
B
Perda ou alteração da capacidade para produzir a linguagem escrita em função de lesão cerebral adquirida.
C
Perda ou alteração da habilidade para compreender a linguagem escrita em função de lesão cerebral.
D
Perda ou alteração da habilidade da linguagem oral e escrita em função de lesão cerebral.
E
Perda total da habilidade de linguagem oral.
Para além das fases de aquisição e desenvolvimento da leitura e da escrita, a abordagem do processamento da informação conta com o reconhecido modelo de dupla-rota.
Sobre esse modelo, é INCORRETO afirmar que
A
na rota fonológica, o leitor é proficiente e não necessita da mediação fonológica para ter acesso direto ao significado da palavra lida.
B
o escritor utiliza a rota fonológica para escrever pseudopalavras, palavras pouco frequentes ou desconhecidas.
C
a rota lexical é usada para escrever as palavras conhecidas ou familiares que já compõem o léxico grafêmico ou a memória lexical ortográfica.
D
o leitor proficiente utiliza a rota lexical para estabelecer uma conversão grafofonêmica direta, sem mediação fonológica e com acesso direto ao significado da palavra lida.
Uma criança de nove anos de idade foi diagnosticada com deficiência intelectual leve associada à síndrome alcóolica fetal. Após o diagnóstico, foi encaminhada para intervenção fonoaudiológica por apresentar dificuldade na aquisição da leitura e da escrita. Para que essa aprendizagem se desenvolva, é necessário um bom desenvolvimento da linguagem escrita, que envolve aspectos que dependem
A
de um bom desenvolvimento da linguagem verbal, independentemente da capacidade de desenvolvimento da linguagem não verbal.
B
do desenvolvimento dos desenhos e dos rabiscos feitos pelas crianças pré-escolares, pois eles representam a linguagem oral e antecedem o desenvolvimento da escrita.
C
da primeira etapa do desenvolvimento da escrita da criança, que é união entre gestos e língua escrita, representando a fase dos jogos, com a passagem do rabisco para a escrita gráfica.
D
da análise dos erros de escrita de origem ortográfica e classifica-los segundo a complexidade segmental ou prosódica.
E
da análise do sistema pré-silábico do desenvolvimento da escrita, que compreende a percepção de que a criança, no início da alfabetização, poderá escrever uma letra para representar uma sílaba.
Ano:
2022
Abaixo estão descritas algumas alterações ortográficas encontradas na escrita de uma criança.
parto (prato); chamarão (chamaram); potaria (portaria); fagueiro (vaqueiro); cumê (comer); muinto (muito); emcima (em cima).
Assinale a alternativa que corresponde, respectivamente, à análise ortográfica das alterações encontradas:
A
inversão; confusão; apoio na oralidade; junção/separação; omissão; troca surdo/sonoro; acréscimo.
B
acréscimo; confusão; omissão; troca surdo/sonoro; apoio na oralidade; inversão; junção/ separação.
C
inversão; confusão; omissão; troca surdo/sonoro; apoio na oralidade; acréscimo; junção/ separação.
D
omissão; acréscimo; confusão; omissão; troca surdo/sonoro; inversão; junção/separação.
Na última versão revisada do Manual Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais (DSM-V), proposto em 2013 pela Associação Americana de Psiquiatria, houve mudanças em relação aos critérios anteriores quanto ao Transtorno do Espectro Autista (TEA), DSM-5, dentre as quais podemos mencionar que
A
os domínios sociais e de comunicação devem ser vistos como domínios distintos com três critérios diagnósticos: comunicação, interação e comportamentos.
B
a ocorrência de possíveis alterações sensoriais não podem mais ser consideradas nos critérios de diagnóstico.
C
não há mais necessidade de que os sintomas tenham se iniciado antes dos 3 anos de idade, bastando terem se iniciado precocemente.
D
o atraso ou ausência total de desenvolvimento de linguagem expressiva mantem-se como característica universal.
E
a diferenciação entre desenvolvimento típico e TEA sustentam-se em subgrupos diagnósticos.
Sobre a consciência fonológica, analise as assertivas abaixo:
I. Pode ser encarada como um facilitador para a aquisição da escrita.
II. É uma inadequação da fala que tem sua origem no nível da organização mental do sistema fonológico da língua.
III. É a habilidade de refletir sobre e manipular os sons da fala de forma consciente.
Quais estão corretas?
A
Apenas I e II.
B
Apenas I e III.
C
Apenas II e III.
D
I, II e III.
A Linguagem Escrita é estudada a partir de teorias que envolvem perspectivas comportamentais, construtivistas, sociointeracionistas e neurocognitivas, e o profissional fonoaudiólogo que atua nessa área precisa conhecer os pressupostos teóricos, a fim de identificar qual é a estratégia terapêutica mais indicada para cada caso.
Acerca dessa observação, analise as alternativas para definir se as informações são verdadeiras (V) ou falsas (F) e marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
( ) Na abordagem construtivista na alfabetização, um dos níveis de escrita é caracterizado como silábico-alfabético, no qual a criança já escreve algumas sílabas de forma completa, enquanto outras ainda são representadas por uma vogal ou uma consoante (Exemplo: CEBOLA → “CEBLA”).
( ) No estágio logográfico da leitura, o reconhecimento da palavra impressa está vinculado a determinadas propriedades da palavra, como a forma, a cor e o contexto; além disso, as letras não precisam estar ordenadas da forma sequencial correta para que a criança consiga identificar a palavra.
( ) Embora não seja consenso na literatura, o termo decodificação refere-se ao ato de identificar a palavra impressa e o termo leitura significa o ato de compreender o conteúdo impresso que foi decodificado.
( ) Quando uma criança conhece o alfabeto, mas está com dificuldades para entender a relação entre o som e a respectiva letra e vice-versa, o(a) fonoaudiólogo(a) deve priorizar as estratégias visuais para facilitar a memorização da letra.
( ) A compreensão textual é um processo que está vinculado a alguns comportamentos e/ou condições, tais como: familiaridade com os conteúdos do material escrito, concentração, memória e motivação.
A
V – F – F – V – F
B
V – V – V – F – V
C
F – F – F – V – V
D
F – V – F – F – F
E
V – F – F – V – V
Em uma situação de terapia, a fonoaudióloga apresentou uma imagem para o paciente escrever um pequeno resumo do que foi observado. O paciente é um menino de 10 anos, cursando o 3º ano do Ensino Fundamental I, e que ainda apresenta o processo fonológico de Dessonorização. Na imagem, havia uma casa com um jardim na frente e crianças brincando com bola, pula corda e com dois cachorrinhos.
Analise a escrita apresentada pelo paciente para marcar a alternativa que exemplifica o adequado raciocínio clínico frente à situação.
“TINHAUMA CAZA DO AMICO MEU QUE ELE TINHA DOISCAXORINHO E TAÍ UM DIA EU FUI NA CAZA DELE TINHAMAIS AMICO PA PINCÁ. DAÍNOS PINCAMO DE XOCÁ POLA E PULÁ CÓTA. EUTENHO METO TUS CAXORO DAÍNÃO PINQUEI COM ELES”.
A
O paciente apresenta uma Disgrafia como condição paralela ao diagnóstico de Dislexia.
B
Observa-se uma dificuldade no nível da Pragmática, já que o relato escrito não está relacionado ao contexto.
C
As manifestações incorretas de ortografia podem ser caracterizadas como sendo decorrentes da mesma origem, ou seja, dificuldades para associar os sons às letras correspondentes.
D
O paciente apresenta dificuldades no nível gramatical observado, por exemplo, pelo não cumprimento às regras sintáticas, aglutinação de palavras na frase e escrita baseada na oralidade.
E
A troca de letras que representam fonemas sonoros por letras que representam os fonemas surdos em algumas palavras que o paciente escreveu é indicativo de Deficiência Auditiva de grau moderado/severo.
A partir da Teoria Construtivista da aprendizagem, apresentada pelo educador Jean Piaget (1896-1980), diversos estudiosos contribuíram com seus estudos, principalmente na área da Alfabetização. A partir da década de 1980, surgiram os estudos da psicolinguista argentina Emilia Ferreiro, que propôs a teoria da Psicogênese da Escrita, mostrando que a criança passa por diversos estágios até atingir o domínio da leitura e da escrita.
Acerca desses estágios, é correto afirmar:
A
No estágio pré-silábico (níveis 1 e 2), a criança já começa a demonstrar um certo domínio da oralidade ao “escrever” palavras com letras parecidas com aquelas convencionais que caracterizam o sistema de escrita alfabético.
B
Quando uma criança de quatro anos lê, por exemplo, “café” para qualquer palavra impressa em uma caixa comercial do produto que é consumido em sua casa, ela já está demonstrando um conhecimento acerca da relação entre letras (grafemas) e sons (fonemas).
C
No estágio silábico de escrita, a criança ainda não demonstra conhecimento de que as letras que escreve representam os sons das palavras que fala, de forma que, na sua “escrita”, observa-se o registro de apenas uma letra para representar a sílaba completa.
D
Quando a criança escreve “ELFTE” para a palavra “elefante”, pode-se considerar que está no estágio ortográfico da escrita, mas com alguma manifestação de dificuldade para compreender o processo de representação da fala por meio da linguagem escrita.
E
No estágio alfabético de escrita, considera-se que a criança já está alfabetizada, mesmo que ainda possa escrever, por exemplo: “xinelo” para “chinelo”, “muzica” para “música” e “oge” para “hoje”.
Durante a aprendizagem da escrita, as crianças cometem “erros”, os quais tendem a se tornar cada vez mais específicos e ocasionais, até que elas dominem de forma mais segura o sistema ortográfico. Porém, algumas crianças parecem ter uma trajetória diferente, exibindo uma diversidade e frequência de alterações de escrita mais intensa e duradoura, apresentando diversas alterações ortográficas.
Examine as seguintes alterações ortográficas de uma criança com queixa de dificuldades para a leitura e escrita, persistentes desde a alfabetização, apresentadas no ditado:
“barço” (braço)
“fela” (vela)
“durmir”(dormir)
“sague” (sangue)
As alterações ortográficas observadas são, respectivamente,
A
acréscimo de letras, generalização, inversão de letras e omissão de letras.
B
omissão de letras, substituição surdo / sonoro, representações múltiplas, inversão de letras.
C
inversão de letras, generalização, acréscimo de letras, inversão de letras.
D
inversão de letras, substituição surdo / sonoro, apoio na oralidade, omissão de letras.
Considere um paciente que apresenta queixa de dificuldades para a leitura e escrita, persistentes desde a alfabetização, escreve no ditado: “cato” (gato), “camarrão” (camarão), “pimha” (pinha) e “Predo" (pedro). As alterações ortográficas observadas segundo a perspectiva de Zorzi, são respectivamente:
A
substituição surdo / sonoro, acréscimo, confusão de letras parecidas, inversão de letras;
B
omissão de letras, substituição surdo / sonoro, representações múltiplas e inversão de letras;
C
representações múltiplas, substituição surdo / sonoro, apoio na oralidade e omissão de letras;
D
acréscimo de letras, omissão de letras, apoio na oralidade e inversão de letras.
Sobre a importância da consciência fonológica para a aquisição da escrita, é INCORRETO afirmar que:
A
Muitos trabalhos demonstram que a consciência fonológica influencia negativamente a aquisição da escrita.
B
A língua portuguesa apresenta escrita alfabética.
C
A relação grafofonológica só é alcançada através da reflexão sobre os sons da fala e sua relação com os grafemas da escrita.
D
Jogos e brincadeiras que envolvam a identificação e manipulação dos sons das palavras possibilitam que a criança desenvolva suas habilidades metafonológicas.
E
A consciência fonêmica pode ser desenvolvida na fase pré-escolar.
Analise o seguinte caso de uma criança que está concluindo a 1º ano do Ensino Fundamental:
O aluno consegue reconhecer rapidamente as seguintes palavras escritas: UVA – MOLA – SINO e também consegue associá-las ao significado. Ao visualizar no quadro as palavras SACOLA – VENTO – MOCHILA, diz à professora: “Não consigo ler essas palavras”!
Marque a alternativa CORRETA:
A
Essa criança está familiarizada com o significado de uva, mola e sino e, por isso, é mais fácil para ela reconhecer palavras que já estão em seu léxico mental.
B
As palavras uva, mola e sino já estão armazenadas em sua forma ortográfica e, portanto, foram identificadas pela Rota Lexical.
C
As palavras sacola, vento e mochila poderiam ser decodificadas pela Rota Fonológica, caso a criança já tivesse aprendido a fazer a conversão grafema X fonema.
D
Estão corretas as explicações das alternativas B e C.
E
Estão corretas as explicações das alternativas A e B.
É uma afasia fluente, em que aparecem déficits severos ou moderados de compreensão. O paciente é capaz de realizar muito bem provas de repetição, sem necessariamente compreender o que repete. Na fala, aparecem parafasias semânticas, anomias e circunlóquios. A compreensão da escrita também se encontra alterada e pode ocorrer de o paciente apresentar uma leitura em voz alta praticamente normal (ou com algumas parafasias) sem, no entanto, compreender o que leu. A escrita espontânea pode apresentar paragrafias de todos os tipos e o paciente provavelmente apresentará melhor desempenho no ditado do que nas demais provas. Trata-se da afasia
A
amnéstica.
B
de Wernicke.
C
de condução.
D
transcortical sensorial.
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