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Questões de Concurso sobre Conselho Nacional de Educação - Câmara de Educação Básica - CNE/CEB
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A Resolução CNE/CEB nº 6, de 20 de setembro de 2012, define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Profissional Técnica de Nível Médio. Analise as afirmações a seguir em relação às formas de organização dessa modalidade
de ensino e marque a alternativa CORRETA:
A
Na oferta dos cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio articulada na forma integrada, podem ser
dispensadas as orientações advindas das demais modalidades, pois trata-se da confluência de esforços para o
atendimento do direito a uma determinada forma de educação muito específica.
B
Na oferta de cursos na forma subsequente, caso o diagnóstico avaliativo evidencie necessidade, devem ser introduzidos
conhecimentos e habilidades inerentes à Educação Básica e Superior, para complementação e atualização de estudos,
em consonância com o respectivo eixo tecnológico, garantindo o perfil profissional de conclusão.
C
Os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio podem ser organizados de quatro formas: Articulada,
Integrada, Concomitante e Subsequente ao Ensino Fundamental.
D
Os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio podem ser organizados de duas formas: Articulada ao
Ensino Médio, sendo essa de maneira integrada, concomitante na mesma ou em distintas instituições, e Subsequente
ao Ensino Médio.
De acordo com o parecer CNE/CES n.° 776/97 que orienta as Diretrizes Curriculares dos Cursos de Graduação, visando assegurar a flexibilidade e a qualidade da formação oferecida aos estudantes, as Diretrizes Curriculares devem observar os seguintes princípios, exceto:
A
Evitar o prolongamento desnecessário da duração dos cursos de graduação.
B
Indicar os tópicos ou campos de estudos e demais experiências de ensino-aprendizagem que comporão os currículos, evitando ao máximo a fixação de conteúdos específicos com cargas horárias pré-determinadas, as quais não poderão exceder 50% da carga horária total dos cursos.
C
Estimular práticas de estudos independentes, visando uma progressiva autonomia profissional e intelectual do aluno.
D
Encorajar o reconhecimento de conhecimentos,
habilidades e competências adquiridas fora do
ambiente escolar, inclusive as que se referiram
à experiência profissional julgada relevante
para a área de formação considerada.
E
restrição da carga horária a ser cumprida para a integralização dos currículos, assim como na especificação das unidades de estudos a serem ministradas.
Maurício, ao estudar o tema “Currículo em ação: planejamento, seleção, contextualização e organização dos diversos tipos de conteúdos; o trabalho por projetos”, constante do edital para o concurso de Professores do Ensino Básico de Serrana, encontrou, na Resolução CNE/CEB no 07/2010, que “Quanto ao planejamento curricular, há que se pensar na importância da seleção dos conteúdos e na sua forma de organização. No primeiro caso, é preciso considerar a relevância dos conteúdos selecionados para a vida dos alunos e para a continuidade de sua trajetória escolar, bem como a pertinência do que é abordado em face da
A
neutralidade científica”.
B
diversidade dos estudantes”.
C
globalização da economia mundial”.
D
preferência temática dos estudantes”.
E
prática educativa adotada pela escola”.
A Resolução CNE/CEB 04/2010 afirma que a Educação Básica é direito universal e alicerce indispensável para o exercício da cidadania em plenitude, e que a escola de qualidade social adota como centralidade “o educando, pessoa em formação na sua essência humana”, devendo, para isso, atender requisitos, dentre os quais o de levar em consideração a inclusão, a valorização das diferenças e o atendimento à pluralidade e à diversidade cultural. Quanto às diferenças de gênero, Daniela Auad (2016) defende que “educar homens e mulheres, para uma sociedade democrática e igualitária, requer reflexão coletiva, dinâmica e permanente” . Com vistas a colaborar com esse processo, ela aborda as relações de gênero na escola e examina as práticas aí vigentes, argumentando que
A
o fundamental é reconhecer as diferenças naturais entre masculino e feminino ajustando, a elas, a educação.
B
o essencial da coeducação é garantir idêntica educação para meninos e meninas, nas mesmas turmas ou classes.
C
escolas mistas ajudam na democratização, mas classes mistas trazem dispersão e prejudicam o aproveitamento das meninas.
D
as escolas e classes mistas revolucionaram a educação de meninos e meninas, promovendo o avanço da igualdade entre os gêneros.
E
juntar meninos e meninas, sem maiores reflexões pedagógicas sobre as relações de gênero, pode redundar em aprofundamento das desigualdades.
Segundo o artigo 56 da Resolução CNE/CEB 04/2010, “A tarefa de cuidar e educar, que a fundamentação da ação docente e os programas de formação inicial e continuada dos profissionais da educação instauram, reflete-se na eleição de um ou outro método de aprendizagem, a partir do qual é determinado o perfil de docente para a Educação Básica, em atendimento às dimensões técnicas, políticas, éticas e estéticas”. Já o artigo 58 da mesma Resolução define que uma razão pela qual um programa de formação continuada dos profissionais da educação deve ser contemplado no projeto político-pedagógico é porque
A
as instâncias formadoras dos profissionais da educação mantêm um projeto de formação inicial incompatível com as necessidades da escola.
B
são muitas as atribuições do professor da educação básica, as quais não podem ser abordadas no curto tempo da formação inicial.
C
a formação inicial não esgota o desenvolvimento dos conhecimentos, saberes e habilidades para o desempenho de suas atribuições.
D
a formação inicial é insuficiente para a construção da autonomia profissional docente, tanto individual como coletiva.
E
a formação inicial é insuficiente para desenvolver competências para integração do professor com a comunidade e com as famílias.
De acordo com o artigo 42 da Resolução CNE/ CEB no 04/2010, são elementos constitutivos para a operacionalização das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica
A
a vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais; a igualdade de condições para o acesso, a inclusão, a permanência e o sucesso na escola.
B
a gestão democrática; o sistema de avaliação; os programas suplementares; a garantia de padrão de qualidade; o respeito à liberdade e aos direitos.
C
a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; o pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
D
o projeto político-pedagógico e o regimento escolar; o sistema de avaliação; a gestão democrática e a organização da escola; o professor e o programa de formação docente.
E
a valorização do profissional da educação escolar; o projeto político-pedagógico; a gestão democrática; a vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
A resolução CNE/CEB nº 05/2009 (Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil) estabelece que a proposta pedagógica das Instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo garantir à criança o acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.
Na efetivação desse objetivo, as propostas pedagógicas das instituições Educação infantil deverão prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de espaços que assegurem:
A
Os deslocamentos e os movimentos amplos das crianças nos ambientes internos e externos, às salas de referência das turmas e à instituição.
B
A segurança na manipulação dos brinquedos e materiais; nesse sentido, tais objetos deverão ser mantidos em áreas cujos acessos sejam restritos às crianças
C
a facilidade da manutenção da higiene, portanto, deve-se dar preferência a pisos antiderrapantes, plásticos, cerâmicos e porcelanatos, que possam ser constantemente lavados.
D
a saúde das crianças, assim, tanques de areia e áreas que possam ser acessadas por animais devem ser evitadas.
A Resolução CNE/CEB nº 6, de 20 de setembro de 2012, define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional
Técnica de Nível Médio. Dentre os princípios que sustentam essa modalidade de ensino, é CORRETO o princípio de:
A
Articulação da Educação Básica com a Educação Profissional e Tecnológica, na perspectiva da integração entre saberes
específicos para a produção do conhecimento e a intervenção social, assumindo a extensão como princípio pedagógico.
B
Indissociabilidade entre educação e desenvolvimento local, valorizando apenas o conhecimento prático.
C
Assunção do trabalho como princípio educativo, tendo sua integração com a ciência, a tecnologia, a cultura e o
mercado de trabalho como base da proposta político-pedagógica e do desenvolvimento curricular.
D
Articulação com o desenvolvimento socioeconômico-ambiental dos territórios onde os cursos ocorrem, devendo
observar os arranjos socioprodutivos e suas demandas locais, tanto no meio urbano quanto no campo.
O artigo 21 da Resolução CNE/CEB 04/2010 trata das etapas do desenvolvimento educacional. O parágrafo único do citado artigo prevê tratamento diferenciado em casos específicos. Assinale a alternativa que NÃO corresponde a um desses casos específicos previstos na Resolução em comento.
A
gestantes.
B
indígenas e quilombolas.
C
portadores de deficiência limitadora.
D
atraso na matrícula e/ou no percurso escolar.
E
habitantes de zonas rurais.
De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 7 de 14 de dezembro 2010, é dever do estado garantir a oferta do ensino fundamental, EXCETO:
A
Com qualidade.
B
Com gratuidade.
C
Sem requisito de seleção.
D
Com transparência.
Ano:
2016
Observe a figura a seguir.
O documento “Diálogos interdisciplinares a caminho da autoria”, organizado pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, apresenta este esquema para sintetizar a compreensão de currículo construída na Rede. A partir da análise desse esquema é possível identificar três conjuntos de condicionantes na estrutura desse currículo. Assinale a afirmativa que os apresenta.
A
A seleção natural, as condições institucionais e os fatores de cunho filosófico teórico, ou seja, as concepções sociais.
B
A seleção cultural, as condições individuais e os fatores de cunho filosófico teórico, ou seja, as concepções curriculares.
C
A seleção cultural, as condições institucionais e os fatores de cunho filosófico teórico, ou seja, as concepções curriculares.
D
A seleção natural, as condições individuais e os fatores de cunho pedagógico-teórico, ou seja, as concepções curriculares.
E
A seleção social, as condições estruturais e os fatores de cunho filosófico, ou seja, a seleção de conteúdos.
No Art. 15 do parecer CNE/ CEB nº 07, de 07 de abril de 2010 ressalta que os componentes curriculares obrigatórios do Ensino Fundamental serão assim organizados em relação às áreas de conhecimento, a Educação Física está enquadrada em qual área descrita abaixo:
A
Linguagens.
B
Ciências da Natureza.
C
Ciências Humanas.
D
Todas as alternativas anteriores.
E
Nenhuma das alternativas.
São atribuições do Professor do Atendimento Educacional Especializado (Resolução 04/2009 CNE), EXCETO:
A
elaborar e executar plano de Atendimento Educacional Especializado, avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade;
B
organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos no contexto da sala de aula comum do ensino regular;
C
acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular, bem como em outros ambientes da escola;
D
ensinar e usar a tecnologia assistiva de forma a ampliar habilidades funcionais dos alunos, promovendo autonomia e participação;
E
estabelecer articulação com os professores da sala de aula comum, visando à disponibilização dos serviços, dos recursos pedagógicos e de acessibilidade e das estratégias que promovem a participação dos alunos nas atividades escolares.
No Art. 6º do parecer CNE/ CEB nº 07, de 07 de abril de 2010 versa que os sistemas de ensino e as escolas adotarão, como norteadores das políticas educativas e das ações pedagógicas, os seguintes princípios:
A
Éticos, Regionais e Estéticos.
B
Políticos, Regionais e Naturais.
C
Éticos, Regionais e Políticos.
D
Éticos, Políticos, Estéticos.
E
Nenhuma das alternativas.
Ano:
2016
O documento “Programa Mais Educação: São Paulo” propõe a relação entre os aspectos sociais, econômicos e culturais e a aprendizagem dos alunos. Sobre essa relação, assinale a afirmativa correta.
A
A relação entre os fatores sociais, econômicos e culturais com a aprendizagem é inegável, mas há um campo de ação possível para professores e gestores atuarem na melhoria da aprendizagem dos alunos.
B
A relação entre os fatores sociais, econômicos e culturais com a aprendizagem é definitiva, tornando irreversível a clivagem social.
C
A relação entre os fatores sociais, econômicos e culturais com a aprendizagem é imutável, mas não foi encontrado um campo de ação para professores e gestores atuarem na melhoria da aprendizagem dos alunos.
D
A relação entre os fatores sociais, econômicos e culturais com a aprendizagem é determinada por fatores psicológicos, o que limita o campo de ação de professores e gestores na melhoria da aprendizagem dos alunos.
E
A relação entre os fatores sociais, econômicos e culturais com a aprendizagem é inexistente, cabendo aos professores e gestores a melhoria da aprendizagem dos alunos.
Escolha a alternativa correta.
Dentre os objetivos gerais de língua estrangeira para o Ensino Fundamental, de acordo com os Parâmetros Curriculares de Língua Estrangeira, está:
A
o desenvolvimento e aquisição de múltiplas linguagens.
B
um suporte real para a produção de textos publicitários escritos ou falados.
C
a especificidade da Língua Inglesa no contexto social.
D
a sensibilização do aluno para o contexto multilíngue e multicultural no qual está inserido.
Considerando a Resolução CNE/CES nº 7/2004, que no parágrafo 1º do artigo 6º, institui que, a formação do graduado em Educação Física deverá ser concebida, planejada, operacionalizada e avaliada visando a aquisição e o desenvolvimento de algumas competências e habilidades. Nesse sentido, analise as assertivas a seguir:
I. Dominar os conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais específicos da Educação Física e aqueles advindos das ciências afins, orientados por valores sociais, morais, éticos e estéticos próprios de uma sociedade plural e democrática.
II. Conhecer, dominar, produzir, selecionar, e avaliar os efeitos da aplicação de diferentes técnicas, instrumentos, equipamentos, procedimentos e metodologias para a produção e intervenção acadêmico-profissional em Educação Física nos campos da prevenção, promoção, proteção e reabilitação da saúde, da formação cultural, da educação e reeducação motora, do rendimento físico-esportivo, do lazer, da gestão de empreendimentos relacionados às atividades físicas, recreativas e esportivas, além de outros campos que oportunizem ou venham a oportunizar a prática de atividades físicas, recreativas e esportivas.
III. Acompanhar as transformações acadêmico-científicas da Educação Física e de áreas afins mediante a análise crítica da literatura especializada com o propósito de contínua atualização e produção acadêmico-profissional.
Quais assertivas fazem parte das competências e habilidades indicadas na presente resolução?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas I e II.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
Escolha a alternativa correta quanto às assertivas abaixo.
I- Aumentar o conhecimento sobre linguagem que o aluno construiu sobre sua língua materna, por meio de comparações com a língua estrangeira em vários níveis.
II- Possibilitar que o aluno, ao se envolver nos processos de construir significados nessa língua, se constitua em um ser discursivo no uso de uma língua estrangeira.
A
Não é, segundo os PCN’s, realidade no Brasil.
B
Não fazem parte do processo sociointeracional.
C
Faz parte do processo sociointeracional de construir conhecimento linguístico.
D
Podem confundir o aluno.
Escolha a alternativa correta.
A
ao desenvolvimento de uma competência leitora do estudante em diferentes situações de comunicação, tendo a Língua Estrangeira Moderna como base.
B
ao desenvolvimento de uma competência leitora do estudante em diferentes situações de comunicação, tendo a Língua Materna como base.
C
ao desenvolvimento da competência do leitor com a estrutura da Língua Estrangeira.
D
ao desenvolvimento da competência do leitor com a Língua Estrangeira informal.
Segundo a Resolução do Conselho Nacional de Educação, CNE/CP Nº 1, de 15 de maio de 2006, o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura, destina-se à:
A
Formação de professores para exercer funções de magistério exclusivamente na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, não competindo ao licenciado em Pedagogia atuar no Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar.
B
Formação de professores para exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, não competindo ao licenciado em Pedagogia desenvolver atividades que compreendem participação na organização e gestão de sistemas e instituições de ensino.
C
Formação de professores para exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental e em outras áreas profissionais nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. As atividades de organização e gestão de sistemas e instituições de ensino competem aos profissionais com, no mínimo, Mestrado em Educação.
D
Formação de professores para exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. As atividades docentes também compreendem participação na organização e gestão de sistemas e instituições de ensino.
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