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Questões de Concurso sobre Legislação Aplicada - MEC
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Na área de Linguagens do Currículo em Movimento da
Educação Básica – Ensino Médio exclui-se a leitura de textos
em língua estrangeira quando da proposição de experiências de
construção de sentido textual.
C
Certo
E
Errado
Os sistemas educacionais em geral devem definir o programa
do ensino em tempo integral e do ensino em tempo parcial
(diurno e noturno) com base em um modelo de gestão
pedagógica que universalize um padrão de trabalho para as
redes de ensino do país.
C
Certo
E
Errado
O Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação, lançado pelo governo federal em 24 de abril de 2007, visando à mobilização social pela melhoria da qualidade da educação básica,
A
vincula as transferências obrigatórias de recursos financeiros do governo federal aos municípios, estados e Distrito Federal à assinatura de um termo de adesão.
B
cria o Plano de Ações Articuladas enquanto instrumento de planejamento apoiado pela União, a ser elaborado anualmente por estados e Distrito Federal.
C
estabelece as dimensões gestão educacional, formação de professores, recursos pedagógicos e assistência estudantil como eixos de ação para o apoio da União.
D
institui o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica como indicador objetivo para a verificação do cumprimento de metas fixadas no termo de adesão ao Compromisso.
O Sistema de Avaliação da Educação Básica – Saeb, instituído em 1990, é composto pelas seguintes avaliações externas em larga escala:
A
Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb), Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc) e Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (ENCCEJA).
B
Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc), Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) e Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM).
C
Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb), Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc) e Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA).
D
Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc), Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb), e Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM).
A Declaração de Salamanca apresentou princípios,
políticas e práticas, que são explicitados nas legislações
atualmente vigentes e nos documentos oficiais.
Sobre tais princípios, é correto afirmar que:
A
a Declaração de Salamanca refere-se à necessidade
de todas as crianças se adaptarem à educação
regular, a partir dos esforços da família e da comunidade.
B
a Declaração de Salamanca acentuou as desigualdades
historicamente construídas em nossa sociedade,
reforçando a segregação e a exclusão.
C
a Declaração de Salamanca acentuou as desigualdades
historicamente construídas em nossa sociedade,
reforçando a segregação e a exclusão.
D
a Declaração de Salamanca ressalta que os sistemas
educativos devem ser projetados e os programas
aplicados de modo que tenham em vista toda a
gama das diferentes características e necessidades.
E
a Declaração de Salamanca afirma que todas as
crianças têm direito fundamental à educação, mesmo
que não consiga se desenvolver e manter um
nível aceitável de conhecimentos.
Consoante com a legislação atual, as instituições federais de educação superior vinculadas ao Ministério da Educação deverão reservar, em cada concurso seletivo para ingresso nos cursos de graduação, por curso e turno, uma porcentagem mínima de suas vagas para estudantes que tenham cursado integralmente o ensino médio em escolas públicas. Assinale a alternativa que indica a porcentagem correspondente ao total de vagas.
A
10%.
B
25%.
C
50%.
D
75%.
E
80%.
definir ações pedagógicas que tratem de como as diferenças são produzidas pelas relações de assimetria e desigualdade existentes na sociedade, sem, no entanto, promover discussões aprofundadas acerca dessas diferenças no cotidiano escolar.
C
Certo
E
Errado
O 3.º ciclo para as aprendizagens pretende aprimorar
constantemente os processos de ensinar, aprender e
avaliar, tendo como princípio basilar a garantia das
aprendizagens para todos os estudantes dos anos finais
do Ensino Fundamental.
C
Certo
E
Errado
A
I
B
I e III.
C
I e II.
D
II.
E
II e III.
Organicamente articuladas , a base comum nacional e a parte diversificada são organizadas e geridas de tal modo que também as tecnologias de informação e comunicação perpassem transversalmente a proposta curricular desde a Educação Infantil até o Ensino Médio, imprimindo direção aos projetos político-pedagógicos. Ambas possuem como referência geral o compromisso com saberes de dimensão planetária para que, ao cuidar e educar, seja possível à escola, entre outros aspectos, conseguir:
1. ampliar a compreensão sobre as relações entre o indivíduo, o trabalho, a sociedade e a espécie humana , seus limites e suas potencialidades, em outras palavras, sua identidade terrena.
2. . adotar estratégias para que seja possível, ao longo da Educação Básica, desenvolver o letramento emocional, social e ecológico; o conhecimento científico pertinente aos diferentes tempos , espaços e sentidos ; a compreensão do significado das ciências, das letras, das artes, do esporte e do lazer orientação para o trabalho.
3. . viver situações teóricas a partir das quais seja possível perceber que há uma única visão de mundo, portanto, um fenômeno , um problema a ser solucionado .
4. . ensinar a compreender o que é ciência, qual a sua história e a quem ela se destina.
Estão corretos apenas os itens:
A
1, 2 e 4.
B
2, 3 e 4.
C
1, 3 e 4.
D
2 e 3.
E
1e4
Avalie as seguintes informações acerca do Curso de Pedagogia e a Formação do Pedagogo:
I- O Curso de Pedagogia foi regulamentado pela primeira vez através do Decreto-Lei nº 1.190/39.
II- O Curso de Pedagogia atualmente forma professores para a educação infantil, para os 5 primeiros anos do ensino fundamental; e o supervisor educacional.
III- A diretriz que regulamenta o Curso de Pedagogia é a Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015.
IV- Conforme a legislação vigente, o curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se à formação de professores para exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos.
V- O Parecer nº 252/69 definiu a estrutura curricular do Curso de Pedagogia até a promulgação da Lei nº 9394/96.
É CORRETO o que se afirma apenas em
A
I, IV e V
B
II, III e V
C
I, III e IV
D
I, III e V
E
II, IV e V
Conforme os PCN do ensino médio, no âmbito escolar, o professor
de língua portuguesa deve
A
priorizar textos escritos expositivos.
B
focar nos aspectos gramaticais da norma-padrão da língua
portuguesa.
C
levar o aluno a compreender e usar a língua portuguesa como
língua materna, geradora de significação e integradora da
organização do mundo e de sua própria identidade.
D
trabalhar os gêneros discursivos mais fáceis e simplificados,
por serem os mais abundantes na sociedade.
E
focar em uma abordagem espontaneísta, de modo que os
alunos aprendam os conteúdos escolares apenas ao serem
expostos a eles.
De acordo com as definições contidas nos PCN do ensino médio
para a língua portuguesa, quanto aos padrões de fala e escrita a
serem adotados no ensino-aprendizagem, espera-se que o aluno
A
demonstre domínio da única forma correta de falar, que é
aquela que se parece com a escrita.
B
utilize, com exclusividade, a variedade formal da língua
portuguesa como fator de competência comunicativa.
C
utilize, com exclusividade, a variedade formal da língua
portuguesa como fator de competência comunicativa.
D
respeite as variedades linguísticas e seja capaz de adequar o
registro e os recursos expressivos às diferentes situações
comunicativas.
E
domine a modalidade oral padrão em situações subjetivas ou
objetivas informais de interlocução.
No que diz respeito às habilidades e competências a serem
desenvolvidas em história de acordo com os Parâmetros
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM), assinale a
opção correta.
A
A dimensão interdisciplinar da história figura entre as
competências e habilidades que buscam situar as produções
culturais nos contextos históricos em que se constituem.
B
Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza
diversa são atividades contempladas nas competências e
habilidades incluídas no eixo de investigação e compreensão.
C
No ensino de história, o eixo da contextualização sociocultural
deve aliar-se estritamente ao estudo de práticas culturais já
extinguidas, uma vez que o foco das aulas deve ser a
abordagem de fatos do passado.
D
A contextualização científica é um dos três eixos fundamentais
em que se distribuem as competências e habilidades em
história nos PCNEM.
E
O eixo da representação pressupõe que o ensino de história
forneça aos estudantes a concepção científica, portanto
inequívoca, de periodização do tempo cronológico.
A
I
B
I e II
C
II e III
D
II
E
I e III
A educação física , integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno:
A
que for liberado pelo Diretor do estabelecimento de ensino, independente da legislação vigente.
B
que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas.
C
que estiver prestando serviço militar inicial, mesmo não sendo obrigado à prática da educação física .
D
maior de dezoito anos de idade.
E
que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a três horas.
0 Ensino Médio, etapa final da Educação Básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidade ampla:
A
a apresentação de nova forma de organização curricular, independente dos conhecimentos a d q u ir i d o s n o E ns ino Fu nd a me nt a l , possibilitando o prosseguimento de estudos.
B
a compreensão dos fundamentos científicotecnológ icos dos proces sos produtivos , aprofundando a teoria , no ensino de cada disciplina
C
pretensão de criar novas disciplinas ou saberes, mas de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema.
D
a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
E
desenvolvimento do conhecimento das ciências humanas em consciências tradicionais e criativas, capazes de gerar respostas adequadas a problemas atuais e a situações novas.
Quando o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) foi criado, em 1998, buscava-se uma avaliação inovadora, que em vez de testar conteúdos fosse capaz de avaliar competências e habilidades. Segundo o Documento Básico do Enem, tinha-se a seguinte definição de competências e habilidades:
Competências são as modalidades estruturais da inteligência, ou melhor, ações e operações que utilizamos para estabelecer relações com e entre objetos, situações, fenômenos e pessoas que desejamos conhecer. As habilidades decorrem das competências adquiridas e referem-se ao plano imediato do 'saber fazer'. Por meio das ações e operações, as habilidades aperfeiçoam-se e articulam-se, possibilitando nova reorganização das competências (BRASIL, 1999, p. 7).
(BRASIL. Ministério da Educação. Exame Nacional do Ensino Médio – Enem. Documento básico. Brasília, DF: INEP, 1999).
A partir desse entendimento, avaliar por competências significa avaliar:
A
a partir de temas geradores, utilizando-se instrumentos objetivos e subjetivos;
B
empiricamente o aluno, a partir de um guia de instruções que oriente a ação prática;
C
objetivamente, com base em indicadores quantificáveis, a fim de que se possa realizar, ao final, o processo de feedback;
D
a partir de situações-problema, buscando que o aluno mobilize distintos saberes para atingir um resultado esperado;
E
a partir de múltiplos instrumentos, com foco na formação profissional do educando.
“Conseguir que os usuários internos e externos da escola assumam responsavelmente as decisões
implica criar condições para que o façam”. Quanto às situações limitantes apresentadas pelo autor para
participação dos pais na escola é correto afirmar, exceto:
Fonte: Cadernos Pedagógicos de Formação dos professores de ensino médio, organização e gestão democrática da escola do
Ministério da Educação.
A
Condicionantes culturais - ou na visão das pessoas sobre a viabilidade e a possibilidade de participação,
movidas por uma visão de mundo e de educação escolar que lhes favoreça a vontade de participar.
B
Condicionantes econômico-sociais - ou as reais condições de vida da população à medida que tais
condições proporcionam tempo, condições materiais e disposição pessoal para participar.
C
Condicionantes de interesse - muitos pais não têm interesse na vida escolar de seus filhos, não
querem ter trabalho com isso e pensam que cabe ao Estado esta preocupação.
D
Condicionantes institucionais - ou os mecanismos coletivos, institucionalizados ou não, presentes
em seu ambiente social mais próximo, dos quais a população pode dispor para encaminhar sua ação
participativa.
A alimentação escolar no âmbito do Programa Nacional de Alimentação Escolar é de responsabilidade técnica do nutricionista.
Dentre as atividades técnicas listadas a seguir, NÃO COMPETE ao nutricionista vinculado ao PNAE
A
participar da avaliação técnica no processo de aquisição de utensílios e equipamentos, produtos de limpeza e desinfecção que interfiram na execução do programa.
B
estimular a identificação do indivíduo com necessidades nutricionais específicas e encaminhá-lo para atendimento individualizado no posto de saúde.
C
realizar o diagnóstico e o acompanhamento do estado nutricional da clientela.
D
elaborar o cardápio da alimentação escolar.
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