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Questões de Concurso sobre Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN
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De acordo com os PCN (Ensino Fundamental),
assinale a alternativa que indica CORRETAMENTE
dois dos blocos de conteúdos que devem ser
organizados nos terceiro e quarto ciclos.
A
saúde e ginásticas.
B
saúde e ginásticas.
C
conhecimento sobre o corpo e esportes.
D
esportes e danças.
E
aptidão física e conhecimento sobre o corpo.
Na perspectiva de uma educação infantil pública e de qualidade para todos, favorecer o acesso das crianças às múltiplas formas de expressão artística tem como objetivo ampliar o seu universo cultural e suas possibilidades de compreender a realidade, e a instituição educativa é o único modo possível de as crianças terem acesso ao acervo cultural e artístico disponível.
C
Certo
E
Errado
Nos parâmetros curriculares elaborados pelo MEC, em 1998, há uma orientação no trabalho por áreas de conhecimento. Nesse sentido, é necessário que sejam trabalhados temas como educação ambiental, sexualidade, pluralidade cultural, entre outros, não de forma abrangente e integrada, mas como disciplinas autônomas denominadas genericamente de temas transversais.
C
Certo
E
Errado
A arte não é um privilégio da escola, mas ela precisa ser ressignificada como expressão, como linguagem e, não, como uma manifestação da repetição, da cópia e de modelos muitas vezes impostos pela racionalidade adulta.
C
Certo
E
Errado
Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental apresentam diferentes significados para os números racionais. Abaixo são apresentados três desses significados e três situações relativas a eles.
SIGNIFICADOS:
A: Racionais como relação parte/todo.
B: Racionais como quociente.
C: Racionais como razão.
SITUAÇÕES:
1: Existem dois homens para cada três mulheres.
2: Dois chocolates foram divididos entre três crianças.
3: Uma pizza foi dividida em três pedaços e consumidos dois deles.
Associando cada significado a cada uma das situações temos:
A
A-1; B-3; C-2.
B
A-2; B-1; C-2
C
A-2; B-3; C-1.
D
A-3; B-1; C-2.
E
A-3; B-2; C-1.
As propostas trazidas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) estabelecem diretrizes para o ensino. Dentre as competências listadas abaixo para o ensino médio, qual está relacionada com as competências gerais de investigação e compreensão propostas pelos PCN?
A
Identificação e elaboração de estratégias para a construção de situações-problema.
B
Análise, interpretação e elaboração de textos e outras formas de comunicação da ciência e tecnologia.
C
Avaliação do conhecimento tecnológico contemporâneo em suas dimensões no cotidiano das pessoas.
D
Compreensão do necessário caráter ético do conhecimento científico e tecnológico e a implicação disso no exercício da cidadania.
E
Reconhecimento, utilização e articulação de símbolos, códigos e nomenclatura de ciência e tecnologia.
Os PCN enfatizam que o supervisor deve coordenar e auxiliar na implementação do projeto político-pedagógico da escola.
C
Certo
E
Errado
O Princípio da “Consciência Política e Histórica da Diversidade”, presente nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana, deve conduzir à:
A
participação de grupos culturais negros, bem como da comunidade em que se insere a escola, na elaboração de projetos político-pedagógicos que contemplem a diversidade étnico-racial;
B
ampliação do acesso a informações sobre a diversidade da nação brasileira e sobre a recriação das identidades, provocada por relações étnicoraciais;
C
formação e à instrução que devem ser oferecidas, nos diferentes níveis e modalidades de ensino, em todos os estabelecimentos, inclusive os localizados nas periferias urbanas e nas zonas rurais;
D
como a dança e a música, por exemplo, que são marcas da cultura de raiz africana, ao lado da escrita e da leitura;
E
compreensão de que a sociedade é formada por pessoas que pertencem a grupos étnico-raciais distintos, que possuem história e cultura próprias, igualmente valiosas e que, em conjunto, constroem, na nação brasileira, sua história.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) estruturam o ensino médio em três grandes áreas do conhecimento, que devem se articular entre si de forma interdisciplinar. Para tanto, as competências e habilidades a serem desenvolvidas pelas diversas disciplinas são organizadas:
A
de forma contextualizada, enfatizando o cotidiano do aluno.
B
em três dimensões, ligadas às três áreas do conhecimento.
C
de acordo com a área do conhecimento à qual a disciplina é ligada
D
em níveis crescentes de complexidade, em forma de rede.
E
levando em consideração o conhecimento prévio do aluno.
Dentre as proposições citadas abaixo, está em consonância com as consideraqções e/ou recomendações trazidas nos PCN para o ensino da disciplina de Química a idéia de que:
A
o ensino de Química tem superado à visão simplista de transmissão de informações, definições e leis isoladas, sem qualquer relação com a vida do aluno.
B
o ensino de Química praticado nas escolas não está muito distante do que se propõe, pois, reconhecidamente, baseia-se na flexibilidade curricular, interdisciplinaridade e contextualização.
C
o conhecimento químico não deve ser entendido como um conjunto de conhecimentos isolados, prontos e acabados , mas sim uma construção da mente humana em contínua mudança.
D
a memorização indiscriminada de símbolos, fórmulas e nomes de substâncias contribui para a formação de competências e habilidades desejáveis no Ensino Médio.
E
na interpretação do mundo através das ferramentas da Química, deve-se tornar implícito seu caráter dinâmico, para minimizar a promoção de conflitos cognitivos nos alunos.
Em um experimento realizado numa escola, colocou-se um prego e um pedaço de palha de aço, de massas iguais, separadamente, em dois copos de vidro contendo soluções de ácido clorídrico de mesma concentração. Sobre essa atividade é esperado que:
A
o prego se oxidará mais rápido por apresentar maior superfície de contato.
B
a palha de aço se oxidará mais rápido por apresentar menor superfície de contato.
C
o prego se oxidará mais rápido por apresentar menor superfície de contato.
D
a palha de aço se oxidará mais rápido por apresentar maior superfície de contato.
E
o prego e a palha de aço se oxidarão ao mesmo tempo.
Em relação às diretrizes previstas nos Parâmetros Curriculares
Nacionais acerca dos usos e das formas da língua oral, assinale a
opção correta.
A
Tradicionalmente, a escola brasileira tem-se ocupado do
ensino da língua oral.
B
É desnecessário fazer-se planejamento quanto ao
desenvolvimento da língua oral na escola, considerando-se
que a maioria dos brasileiros é falante da Língua Portuguesa.
C
O falar cotidiano e a exposição à fala alheia são suficientes
para a garantia da aprendizagem das crianças no que se refere
aos diversos usos da língua.
D
O apoio de recursos audiosvisuais é relevante no processo de
aprendizagem da língua.
A Câmara da Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, no exercício de suas atribuições definidas pela Lei 9131/95, tem como uma de suas grandes responsabilidades a elaboração de Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, constituída pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio. A Educação Infantil é direito de crianças com idade entre:
A
0 (zero) a 3 (três) anos;
B
0 (zero) a 6 (seis) anos;
C
4 (quatro) a 6 (seis) anos;
D
4 (quatro) a 8 (oito) anos;
E
6 (seis) a 14 (quatorze) anos.
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais a opção pelo termo “área” para o Ensino Fundamental foi utilizado porque acredita-se que o tratamento dado aos conteúdos deve integrar conhecimentos de diferentes disciplinas, além de:
A
partir de abordagens mais amplas em direção às mais específicas;
B
contribuir para a compreensão sistematizada de cada disciplina;
C
abordar particularmente cada conteúdo em seu aspecto pleno;
D
definir as abordagens mais específicas para, em seguida, ampliá-las;
E
proporcionar experiências vivenciadas na rotina escolar.
Segundo a Resolução nº 2, de 11/09/2001, que instituiu as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, os sistemas de ensino devem matricular:
A
os alunos, de acordo com o tipo de necessidade educacional especial, reorientando a matrícula para Escolas Especiais;
B
todos os alunos, cabendo às escolas organizaremse para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais;
C
apenas os alunos portadores de deficiências
físicas, que não tenham comprometimento
cognitivo;
D
os alunos cegos e/ou surdos e/ou mudos, organizando turmas específicas para eles;
E
os alunos portadores de necessidades educacionais especiais que apresentarem laudo médico, que ateste a sua condição de socialização e aprendizagem.
Segundo as diretrizes curriculares, o ensino de Língua estrangeira atualmente:
A
enfatiza o desenvolvimento da habilidade de leitura numa perspectiva sociointeracional;
B
apresenta uma concepção normativa de língua, enfatizando o ensino da norma padrão, por meio da gramática;
C
desenvolve-se através da imitação e do condicionamento;
D
visa preparar o aluno para o nível universitário;
E
tem como objetivo tornar os alunos capazes de traduzir textos.
Os Temas Transversais, propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais, têm por objetivo:
A
criar novas áreas ou disciplinas que abordem os temas do cotidiano das crianças e dos adolescentes;
B
compreender as características fundamentais do Brasil como forma de participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos;
C
conhecer o próprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida;
D
posicionar-se criticamente diante de fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos;
E
debater questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana.
De acordo com as Diretrizes curriculares, os conteúdos trabalhados em língua inglesa devem estar englobados por quatro principais eixos. Estes eixos englobam o conhecimento:
A
de mundo, de si e do outro, sistêmico e textual;
B
de mundo, sistêmico, textual, e atitudinal;
C
de mundo, atitudinal, de si e do outro e textual;
D
sistêmico, textual, atitudinal e de si e do outro;
E
cultural e local, textual, atitudinal, profissional.
A mudança no ensino médio promovida pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) atinge aspectos fundamentais como o objetivo do processo de ensino-aprendizagem, que deixa de ser a transmissão de conteúdos para os alunos e passa a ser o desenvolvimento de competências, que permitam a inserção do aluno-cidadão no mundo do trabalho. Dessa forma, as competências e habilidades a serem desenvolvidas pela disciplina Física devem ser:
A
ligadas aos conteúdos estruturadores dessa disciplina
B
relevantes para a compreensão da Física enquanto ciência
C
de diversos tipos, desde a leitura de um texto à aplicação de uma fórmula.
D
relativas aos aspectos teóricos e matemáticos da realidade
E
voltadas para aspectos práticos do cotidiano dos alunos.
Os PCN orientam os profissionais da escola a buscarem formas variadas de mobilizar e organizar a comunidade escolar para a resolução de problemas internos da escola.
C
Certo
E
Errado
Gerar simulado