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Texto II
Disponível em: <https://www.google.com/search?q=texto+verbal+e+não+verbal+tiras&rlz=>. Acesso em: 26/08/2019.
No texto II, em "pensei em ficar" e "começou a dizer", as palavras destacadas atendem adequadamente à regência dos verbos que as precedem. O mesmo não ocorre em:
A
A comissão chegou aos Estados Unidos para apresentar o programa ambiental.
B
Agradeça aos patrocinadores o apoio à causa.
C
Desculpe-me, mas esqueci-me de seu aniversário.
D
Fim de ano chegando, aspiramos um Natal glorioso.
E
Assiste aos cidadãos o direito de ter moradia, alimentar-se e ter educação.
O conectivo “quando”, no último quadrinho, estabelece uma relação de:
A
Conformidade
B
Causa
C
Tempo
D
Adversidade
E
Finalidade
No primeiro quadrinho a oração “enquanto eu vou ali no caixa eletrônico” exprime uma ideia de
A
finalidade.
B
tempo.
C
condição.
D
consecução.
E
concessão.
A leitura do 3º e do último quadrinhos permite afirmar que
A
Hagar equivocou-se ao falar que Helga gostava de uma discussão.
B
Helga mostrou ao marido que este não tinha razão no que afirmara.
C
Hagar estava certo ao dizer que a mulher adorava uma discussão.
D
Helga cede à opinião do marido porque não gostava mesmo de discutir.
E
Hagar evita confronto com a mulher porque ela pode perder a paciência.
A propósito do TEXTO II, recebem acento gráfico pela mesma regra de acentuação da palavra “veículo” as palavras
A
látex – fênix – imóvel.
B
dendê – pajés – ananás.
C
lâmina – abóbora – mérito.
D
álbum – bônus – bíceps.
Observe os aspectos ligados ao trabalho com a língua na tirinha da Mafalda:
Isso posto, é correto afirmar:
A
A professora de Mafalda trabalha a língua na perspectiva da prática social, pois leva em consideração o que seus estudantes desejam aprender.
B
A professora de Mafalda explora o ensino da língua utilizando métodos que levam em consideração o que o estudante deve aprender, ou seja, a língua como prática socioafetiva.
C
A professora de Mafalda não trabalha a língua como prática social, pois não leva em consideração as necessidades e os contextos vivenciados pelas crianças.
D
A professora de Mafalda está trabalhando o gênero textual poema, explorando as diversas rimas existentes entre as palavras.
E
A professora de Mafalda está trabalhando o gênero textual prosa, explorando a construção de uma narrativa.
Analise a tirinha:
(https://professorfabianonetto.blogspot.com/2019/04/periodos-compostos-por-coordenacao.html)
Na fala do primeiro balão, há uma relação coordenada entre as orações que sugere:
A
Adição;
B
Alternância;
C
Conclusão;
D
Adversidade.
Em “Se você sair na rua sem cultura, a polícia te prende?”, no 2º quadrinho do TEXTO IV, o termo em destaque pode ser classificado como
A
palavra expletiva.
B
conjunção subordinativa adverbial condicional.
C
conjunção subordinativa substantiva integrante.
D
pronome apassivador.
Nas três primeiras cenas dos quadrinhos, é correto afirmar que o personagem está
A
conversando consigo mesmo.
B
em uma conversa telefônica.
C
em uma videoconferência.
D
participando de uma reunião de trabalho.
E
prestes a se levantar de manhã.
Em relação à tirinha:
I-A formiga e o urubu observam a fartura de comida de Magali na esperança de se alimentar das sobras.
II-No entanto, a fala da formiga revela um pressuposto que ela tem da personagem, que é o fato de ser comilona.
III-A fala da formiga está estruturada num período composto por subordinação.
IV-O termo que estabelece a relação existente entre as orações é a conjunção que.
A
Somente I, II e III estão corretas.
B
Somente I, III e IV estão corretas.
C
Somente I, II e IV estão corretas.
D
As quatro proposições estão corretas.
E
Somente I e II estão corretas.
O texto mostra que os seres humanos
A
são livres por natureza.
B
gostam de prender a natureza.
C
são conhecedores das leis naturais.
D
respeitam a natureza como ela tem de ser.
No TEXTO II, em “E se a gente levasse ele pra vacinar junto com o Totó?!”, a partícula “se” está exercendo função gramatical de
A
pronome reflexivo
B
conjunção integrante
C
conjunção condicional
D
pronome pessoal do caso oblíquo
Na tirinha do TEXTO II, Armandinho não entendeu a mensagem do seu pai porque
A
não se apropriou dos significados de algumas palavras dos livros.
B
não gostou das histórias que foram retratadas nos livros.
C
ainda não tinha se deixado encantar pela leitura.
D
não compreendeu o que leu.
Na relação entre Mônica e Cebolinha, o segundo quadrinho apresenta um
A
subentendido de que Mônica é mais rápida, mas precisa de ajuda.
B
comentário do Cebolinha que configura seu implícito objetivo de auxiliar Mônica.
C
subentendido da alegria da Mônica, perceptível pela combinação verbo-visual.
D
elemento de injunção em relação ao primeiro, já que meninas são mais rápidas.
E
pressuposto de que os meninos se consideram mais fortes que as meninas.
O efeito de humor na tira é construído a partir do pressuposto de que
A
o mundo do balé prima pelo rigor.
B
a aprendizagem da dança é um fator individual.
C
a formação artística deve começar na infância.
D
o estudo em grupo desgasta as relações interpessoais.
No primeiro quadrinho, a personagem faz uma pergunta que mostra:
A
sua submissão
B
seu bom humor
C
sua discordância
D
seu consentimento
De acordo com o último quadrinho dessa tirinha, os livros podem ajudar as pessoas a
A
compreender o estado emocional de outra pessoa e compartilhar desse sentimento.
B
ser mais invejosas.
C
gostar dos personagens.
D
não se preocupar com os sentimentos de outras pessoas.
E
ser mais bem-humoradas.
Analise as afirmações abaixo sobre a tirinha.
I. É possível produzir sentido na tirinha mesmo sem a presença de balões.
II. A ausência do Pequeno Príncipe no terceiro quadrinho compromete a produção de sentido.
III. O ambiente em que ocorre o diálogo permanece inalterado nos três quadrinhos.
IV. A linguagem não verbal da raposa, no segundo quadrinho, indica uma escuta atenta.
Assinale a opção que indique as afirmações corretas:
A
I e II apenas.
B
I e III apenas.
C
II e III apenas.
D
III e IV apenas.
E
II e IV apenas.
Sobre a interpretação dos textos, assinale a alternativa correta.
A
O [texto 1] é uma sequência tipológica injuntiva enquanto a tirinha [texto 2] representa uma sequência tipológica narrativa.
B
Por ambos os textos terem como função "vender" uma ideia sobre trabalho, eles podem ser considerados sequências tipológicas propagandísticas.
C
O [texto 1] apresenta uma sequência explicativa sobre uma ideia de trabalho, enquanto a tirinha [texto 2] apresenta uma menção denotativa sobre trabalho por meio da dúvida do personagem.
D
A tirinha [texto 2] faz uso da fala de personagens que mesmo representando o público infantil promove uma reflexão profunda sobre o trabalho na vida adulta.
E
O [texto 1] por ser ficcional promove um olhar romantizado e errôneo da concepção de trabalho.
Na oração “É triste ter que bater em alguém que tem razão”, o termo em destaque é denominado de
A
conjunção subordinativa substantiva integrante.
B
pronome interrogativo.
C
pronome relativo.
D
conjunção subordinativa adverbial consecutiva.
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