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Questões de Concurso sobre A Formação continuada do Professor
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Texto 08
Ao longo do tempo, a formação continuada de professores (FCP) vem tomando lugar de destaque nas discussões na área da educação, manifestando-se como uma inquietude por parte do poder público, das universidades, centros de pesquisa, formadores e docentes, constituindo-se em um fenômeno mundial. Assim, situar o debate conceitual a respeito de concepções, modelos e dimensões da FCP implica circular pela literatura especializada brasileira à luz de pensamento de diversos autores.
AMADOR, J. T. Concepções e modelos da
formação continuada de professores: um estudo
teórico. Revista Humanidades e Inovação, v.6, n.2,
2018. Disponível em:
https://revista.unitins.br/index.php/humanidadesein
ovacao/article/view/862. Acesso em: 06 dez. 2021.
(adaptado)
Considerando como referência o texto apresentado e as noções sobre a formação continuada de professores, avalie as afirmações a seguir.
I. Entende-se que a FCP é um processo contínuo e permanente de desenvolvimento pessoal e profissional e não se restringe a uma mera atualização didática-pedagógica, pois tal compreensão implica na revisão de conceitos e na ressignificação das práticas de FCP.
II. Inúmeras propostas foram construídas revelando/reafirmando características e princípios orientadores da FCP, as quais foram agrupadas nas seguintes expressões: modelo clássico; prático reflexivo e emancipatório político.
III. O processo formativo dos professores está inter-relacionado a um conjunto de dimensões, tais como: dimensão técnica científica; dimensão da formação continuada; dimensão do trabalho coletivo e da construção coletivo do trabalho pedagógico; dimensão dos saberes para ensinar e da dimensão crítico-reflexiva.
IV. O modelo emancipatório-político tem como base a perspectiva sócio histórica e a concepção crítico-dialético de formação de professores, em que o homem é visto como um ser social que necessita de uma sólida formação teórico prática para transformar, na prática, a realidade.
V. Na dimensão técnico científica da FCP prospecta um aprender constante e permanente do conhecimento pelos professores.
É correto apenas o que se afirma em:
A
I, III e V.
B
I, II, III e V.
C
III, IV e V.
D
I, II, III e IV.
E
I, II, IV e V.
Investigações e reflexões apontam para a importância do professor como protagonista das mudanças e das aprendizagens para as mudanças e, como em todas as profissões, é preciso formar-se para o trabalho. Ao considerar que a formação pessoal e a profissional implicam construção permanente do indivíduo em interação social, as reflexões e as discussões realizadas sobre a profissão docente, com centralidade na educação, trouxeram importantes considerações, dentre as quais, aponta-se que:
A
A formação docente ocorre nas licenciaturas oferecidas nas universidades.
B
A especificidade da constituição docente é evidenciada pela relação impessoalidade/profissionalidade.
C
A formação docente ocorre desde o ingresso na escola como estudante e estende-se para dentro da profissão.
D
O ser professor se constitui pela articulação da construção da profissionalização, dispensando, na maioria dos casos, a formação inicial.
Vasconcellos refere-se que a formação dos educadores é uma demanda constante. Se a formação ao longo da vida é, em função dos avanços teóricos e práticos, uma exigência em qualquer campo profissional no caso dos educadores de profissão, ela se torna especial por, pelo menos, três razões. Assinale a alternativa que NÃO condiz com essas razões:
A
Refere-se à enorme complexidade de atividade ,uma das mais exigentes do ser humano, quando exercida no seu autêntico sentido, com o agravante da sua recente crise de sentido, como decorrência da queda do mito da ascensão social por meio do estudo.
B
Diz respeito à crescente demanda da sociedade em relação às atribuições da escola por exemplo: trânsito, consumo, drogas, doenças sexualmente transmissíveis, violência, gravidez na adolescência, ecologia.
C
Representada pela frágil formação inicial dos educadores, tanto pela qualidade da formação frequentemente disponibilizada, quanto pela falta de interesse do acadêmico na sua formação, reflexo, entre outras coisas, da vivência curricular, logo no início do Ensino Fundamental.
D
Refere-se a exigência de maior ou menor ênfase na formação, para qualquer atividade humana, está relacionada à relevância e à complexidade da mesma, movimentando-se em um campo da maior importância para a sociedade e para os sujeitos, e da maior complexidade.
O professor possui uma tarefa de extrema responsabilidade, comprometimento, de busca constante da formação continuada e ações que o permitam refletir numa prática educativa para a construção de uma sociedade transformadora. Dentro desta perspectiva, assinale a alternativa que aponte para onde a prática pedagógica deve estar voltada:
A
A reestruturação do planejamento escolar, dividindo com a família a responsabilidade de educar
B
O cumprimento do currículo escolar, dentro da proposta do Projeto-Político-Pedagógico, com metodologias que alcancem os conteúdos conceituais e recursos de individualização dos alunos
C
O ensino e aprendizagem baseados na autoconstrução e autoanálise de suas ações como docente, oportunizando a compreensão dos conteúdos de forma efetiva e significativa aos alunos
D
O ensinar e o aprender de qualidade, sabendo que são duas ações dissociáveis e distintas, as quais exigem atenção diferenciada
“A formação do professor abrange duas dimensões: a formação teórico-científica, incluindo a formação acadêmica específica; e a formação técnico-prática, visando a preparação profissional específica para a docência, a pesquisa educacional e outras” (LIBÂNEO, 1991). Assinale a alternativa que tem relação à formação e identidade docente citada pelo autor:
A
O professor precisa saber os fundamentos que regem a sua prática e suas ações no fazer pedagógico, tendo clareza da contínua interpenetração entre teoria e prática
B
A formação docente deve ser construída, em sua maior parte, em experiências desenvolvidas na sala de aula, e uma pequena parte destinada aos fundamentos teóricos e pesquisas
C
A fundamentação teórica dá subsídios para a ação pedagógica, sendo que nada é mais importante do que a prática docente
D
Os títulos acadêmicos conquistados são os que demonstram o quanto capacitado é o professor, pois dedicou-se aos estudos e sua formação
De acordo com o trecho lido, percebemos que o trabalho com os professores, segunda a visão da autora, necessita ser conduzido para formar professores
A
consciência e sensibilidade social.
B
que se preocupem apenas com o conteúdo, sem se preocupar com o meio social.
C
tecnicistas, que se alicercem apenas no modelo capitalista de trabalho e lucro.
D
para se tornar um intelectuais não-crítico.
E
para não praticar o discurso da liberdade e da democracia.
A formação continuada dos profissionais da educação (da escola) fica a critério somente do educador, sendo este obrigado a apresentar à sua instituição de ensino documentos que comprovem seus estudos.
C
Certo
E
Errado
Conforme IMBERNÓN a respeito da formação continuada assinale a alternativa correspondente:
A
A formação continuada não se constrói por acumulação mas sim através de um trabalho de reflexividade crítica sobre as práticas e de reconstrução permanente de uma identidade pessoal.
B
A formação continuada nasce com a intenção de adequar os professores aos tempos atuais, facilitando um constante aperfeiçoamento de sua prática educativa e social, para assim adaptá-la as necessidades presentes e futuras.
C
A formação continuada deve contribuir para a mudança educacional e para a redefinição da profissão docente. Neste sentido o espaço pertinente da formação continuada já não é o professor isolado, mas sim o professor inserido num corpo profissional e numa organização escolar.
D
A formação continuada e uma continuidade da formação inicial, ressaltando a necessidade de se ampliar seus conhecimentos teóricos e práticos.
Com base na leitura do trecho, podemos compreender a que
A
formação de professores não é um assunto que tem gerado muitos trabalhos, pois não apresenta muita relevância e preocupação por parte dos professores, sociedade e políticas públicas.
B
sociedade nunca buscou desenvolver práticas formativas que atendessem às necessidades do sistema público de ensino. Ou seja, não existiam políticas de formação de professores antes da criação da Base Nacional Comum Curricular.
C
formação de professores reflexivos compreende um projeto humano e também emancipatório. É preciso formar professores com consciência crítica, para que possam lutar pela liberdade e democracia.
D
educação brasileira nunca valorizou seus professores. Estes sempre foram mal remunerados e nunca estão satisfeitos com suas remunerações. Para receber formação, eles devem pagar por cursos, pois as políticas publicas nunca ofereceram isso a eles.
E
formação de professores reflexivos não compreende um projeto humano emancipatório, apenas didático e pedagógico.
A formação profissional do professor é realizada nos cursos de habilitação ao magistério de nível superior. Observando que a didática é disciplina essencial na formação profissional do professor assinale a alternativa correta.
A
A formação profissional é um processo pedagógico de preparação teórico-científica e técnica para atuar no processo de ensino de forma competente.
B
A formação do professor se baseia em conteúdos que focam a utilização teórica do ensino.
C
Na organização dos conteúdos da formação do professor os aspectos teóricos e práticos são considerados isoladamente.
D
A Didática se caracteriza como mediação entre as bases teórico-científicas das teorias pedagógicas.
A educação continuada é tão importante quanto a inicial e preparar o docente é obrigação de uma IES, assim como dar-lhe condições de praticar, em sua ação pedagógica, novas formas de cuidar da aprendizagem. As universidades, ao definir políticas e desenvolver ações de educação continuada aos professores, realizam
A
o desenvolvimento de sólida formação teórica e interdisciplinar em educação e nas áreas específicas de conhecimento científico pela unidade entre teoria e prática.
B
a valorização dos profissionais da educação, cujos princípios devem ser considerados na formulação dos projetos institucionais de formação inicial e continuada, de modo a garantir um ensino eficaz.
C
a formação qualificada do professor que, assim, apresentará maior produtividade pedagógica.
D
uma forma de elevação dos padrões de qualidade do ensino que oferece, obtendo melhores índices nos processos de avaliação da instituição.
A escola é considerada como local privilegiado para a formação continuada. A esse respeito, Cortella (2015) destaca que, além de competências e habilidades, é necessária a formação da
A
Diversidade.
B
Organização.
C
Alteridade.
D
Cooperação.
E
Sensibilidade.
Ano:
2019
Prova:
FUNDATEC - Prefeitura - Professor de Ciências e suas Tecnologias - Área: Ciências e Ciências Agrárias - 2019
Para Cortella, a crise educacional tem raízes estruturais históricas e se manifesta de formas diversas em conjunturas específicas, tais como, EXCETO:
A
Professores muito bem preparados a receber todo o tipo de aluno.
B
Confronto do ensino laico x ensino confessional.
C
Evasão e retenção escolar.
D
Escolaridade reduzida.
E
Baixa qualidade de ensino.
Todas as mudanças e inovações que ocorrem na sociedade repercutem no cotidiano da escola e, consequentemente, na ação docente. A melhoria constante da qualificação do professor para se adequar às referidas mudanças está diretamente ligada ao processo de formação continuada. Neste sentido, é necessário que a formação continuada:
A
Desenvolva uma concepção de professor com uma formação crítico reflexiva, ou seja, a prática sendo a referência da teoria e a teoria sendo aquela que nutre uma prática de melhor qualidade.
B
Seja um processo centralizado somente na dimensão pessoal do professor.
C
Desconsidere o tempo como variável importante na elaboração de um programa.
D
Reforce a importância da tecnologização exarcebada do ensino, sendo esta a relação principal para a aprendizagem do aluno.
E
Reforce para o professor a visão de que é preciso aproveitar os recursos externos à escola e, fundamentalmente, reproduzi-los em sala de aula como meros recursos didáticos.
O Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental – Alfabetização e Linguagem e Matemática (MEC 2008) chamado Pró-Letramento, posiciona-se em relação aos conceitos de alfabetização e letramento, esclarecendo que:
A
A proposta trata alfabetização e letramento como processos distintos, porém inseparáveis e que o foco de trabalho nos anos iniciais deve ser alfabetizar letrando.
B
Esta proposta dissocia o alfabetizar do letrar e elucida que a alfabetização precede o letramento nos anos iniciais.
C
O documento pontua a importância do processo de alfabetização nos anos iniciais e aborda que o letramento é uma questão secundária nos anos iniciais.
D
A proposta destaca a importância do letramento no trabalho com a língua nos anos iniciais, dizendo que a alfabetização é uma questão secundária.
E
O documento traz, apenas, práticas de alfabetização para os anos iniciais destacando a importância desta para as crianças desta idade.
O Pró-Letramento (Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental – Alfabetização e Linguagem -MEC 2008) adota uma concepção de avaliação. Essa concepção considera:
A
O processo de avaliação como reguladora do processo de aprendizagem, tendo como foco a função de monitoramento (saber como está o desenvolvimento daquela criança em determinado ano).
B
A avaliação como orientadora do processo de aprendizagem tendo como função diagnosticar o que a criança já sabe.
C
O processo de avaliação como reguladora do processo de aprendizagem, tendo como foco a avaliação cumulativa durante todo o ano letivo.
D
A avaliação como reguladora e orientadora do processo de aprendizagem, tendo duas funções: o diagnóstico (para saber o que a criança já sabe) e o monitoramento (para saber como está o processo de aprendizagem da criança).
E
A avaliação como um processo de verificação dos conceitos que devem ser construídos ao longo do ano letivo.
De acordo com Fava, o papel do professor na Educação 3.0 é:
I. Articular interesses, ideias, projetos e trabalhar em conjunto com outros professores.
II. Escolher os recursos didáticos em função dos estilos cognitivos dos aprendizes.
III. Imaginar formas contextualizadas e criativas de preparar as aulas.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas III.
D
Apenas I e III.
E
I, II e III.
Ano:
2019
Prova:
COTEC - FADENOR - Prefeitura - Professor I - 2019
A formação do pedagogo passou por diferentes concepções ao longo da história. Nos dias de hoje, o que se busca é formar um
I. profissional especialista que desenvolva um trabalho fragmentado: o orientador educacional, o supervisor escolar e o administrador escolar.
II. pedagogo que tenha competência para lidar com as questões do ensino, da aprendizagem, do professor e do aluno.
III. professor pedagogo que possa articular o desenvolvimento do trabalho pedagógico.
IV. profissional que faça o controle e o monitoramento do trabalho do professor, numa perspectiva tecnicista.
V. profissional que coordene e subsidie a elaboração, a execução e a avaliação do planejamento: plano da escola, planos de cursos, de turmas e de ensino.
Assinale a alternativa CORRETA.
A
Apenas II, III e V são verdadeiras.
B
Apenas III, IV e V são verdadeiras.
C
Apenas II, IV e V são verdadeiras.
D
Apenas I e III são verdadeiras.
E
Apenas II e V são verdadeiras.
Lerner (2002) afirma que a preparação dos professores centrada no processo de alfabetização envolvem questões essenciais, que precisam ser asseguradas na formação docente, tais como:
A
a habilidade de alfabetizar por meio de qualquer método a fim de se adequar ao solicitado pelo empregador.
B
a formação como leitor e produtor de textos e o domínio do conhecimento didático.
C
a arte de criar situações de ensino por meio de atitudes positivas na sua relação com o aluno.
D
o domínio de técnicas variadas de ensino, às quais possa recorrer quando assumir classes numerosas e heterogêneas.
E
o controle do tempo e do processo de aprendizagem, colocando em primeiro plano os aspectos mais acessíveis à avaliação.
Para Imbernón (2002), a formação permanente deve apoiar-se em uma reflexão dos sujeitos sobre sua prática docente, de modo a lhes permitir examinar suas teorias implícitas, seus esquemas de funcionamentos, suas atitudes, realizando um processo constante de autoavaliação que oriente seu trabalho. Esse autor destaca cinco grandes linhas ou eixos de atuação na formação permanente, eixos entre os quais consta:
A
o desenvolvimento, pelo professor, de um modelo metodológico de aula com foco em procedimentos eficazes, de alta performance, e na separação entre teoria e prática, que visam garantir o aprendizado do conhecimento formal pelo educando.
B
a criação de roteiros e estratégias de soluções, para a prática didático-pedagógica, que, quando aplicadas em qualquer contexto educativo, apresentam resultados satisfatórios e/ou alcançam bons resultados.
C
o desenvolvimento profissional da instituição educativa mediante o trabalho conjunto para transformar essa prática. Possibilitar a passagem da experiência de inovação (isolada e individual) à inovação institucional.
D
a aula-modelo, que abarca concepções da pedagogia, da neurociência e da didática. Elaborada por especialista, trata-se de ferramenta didática deduzida da análise de conteúdos disciplinares, sendo seu princípio a reprodução.
E
a formação orientada pelo modelo de professor eficaz ou bom. Esse modelo reúne e ensina um conjunto de qualidades ao docente, expõe atividades e enfoques que o orientam no que fazer, pensar e evitar, para adequar-se à educação de qualidade.
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