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Questões de Concurso sobre A Formação continuada do Professor
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“Os sistemas de ensino promoverão a valorização dos profissionais da educação, assegurando-lhes, inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de carreira do magistério público[...] aperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com licenciamento periódico remunerado para esse fim.”
(BRASIL, 1996, p. 21 Art. 67 LDB.)
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a formação inicial e continuada deve ser baseada em três dimensões, nesse contexto, assinale a alternativa correta.
A
Conhecimento, prática e engajamento.
B
Prática, aperfeiçoamento e engajamento.
C
Engajamento, aperfeiçoamento conhecimento.
D
Licenciamento, conhecimento e engajamento.
A formação continuada dos professores é uma atividade que se volta para universos pedagógicos que deram certo no passado e suas articulações com a escola em que se está agora, ou seja, devemos pensar no passado, no presente e no futuro da educação.
C
Certo
E
Errado
Ano:
2024
Banca:
Objetiva Concursos
Prova:
Objetiva Concursos - Prefeitura - Professor Anos Iniciais - 2024
O âmbito de Formação Pessoal e Social refere-se às experiências que favorecem, prioritariamente, a construção do sujeito. Ele está organizado de forma a explicitar as complexas questões que envolvem o desenvolvimento de capacidades de natureza global e afetiva das crianças, seus esquemas simbólicos de interação com os outros e com o meio, assim como a relação consigo mesmas. O trabalho com este âmbito pretende que as instituições possam oferecer condições para que as crianças aprendam a conviver, a ser e a estar com os outros e consigo mesmas em uma atitude básica de aceitação, de respeito e de confiança. Este âmbito abarca um eixo de trabalho denominado:
A
Linguagem oral e escrita.
B
Identidade e autonomia.
C
Natureza e sociedade.
D
Artes visuais.
Sobre a atuação do Coordenador Pedagógico na gestão do trabalho pedagógico associado à formação continuada dos professores, julgue os itens a seguir como Verdadeiros (V) ou Falsos (F):
(__)Atuação numa ação irreflexiva para o desenvolvimento dos processos de ensino-aprendizagem, assim como da formação em exercício e do trabalho coletivo e de equipe, tendo como maior propósito, o projeto político-pedagógico da escola.
(__)Na função de formador de professores, o coordenador pedagógico pode garantir um espaço sistemático de reflexão sobre a prática docente nas unidades escolares em que atua, podendo conduzir o processo de reflexão sobre a prática e experiências cotidianas com cada professor individualmente, acentuando os aspectos positivos e discutindo os negativos, com a finalidade de contribuir para as necessárias mudanças.
(__)O coordenador pedagógico não exerce um relevante papel na formação continuada do professor em serviço, uma vez que não cabe a ele planejar e acompanhar a execução de todo processo didático-pedagógico da instituição.
Fonte: DE QUEIROZ, Lindinalva Ferreira; DE ALMEIDA, Lucinalva Andrade Ataíde; ARIES, Ana Maria Pereira. A Tematização da Prática Pedagógica como Estratégia na Formação Continuada de Professores e o Papel do Coordenador Pedagógico. Revista de Administração Educacional, v. 1, n. 2.
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA de cima para baixo:
A
F, V, V.
B
V, F, V.
C
V, F, F.
D
F, V, F.
A formação continuada deve estar centrada na escola e fazer parte do projeto político-pedagógico. Assim, conforme Veiga (Org., 1996), compete à escola proceder ao levantamento de necessidades de formação continuada de seus profissionais, bem como
A
elaborar seu programa de formação, contando com a participação e o apoio dos órgãos centrais, no sentido de fortalecer seu papel na concepção, na execução e na avaliação do referido programa.
B
fornecer recursos materiais e financeiros para pesquisa, independentemente de cada professor, permitindo um aprendizado mais amplo e eficaz, sem preocupações que possam perturbar esse processo.
C
organizar retiros de meditação e oferecer consultoria psicológica individualizada para todos os professores, visando à saúde mental e ao pleno desenvolvimento pessoal e profissional deles.
D
providenciar oportunidades de intercâmbio nacional e internacional para os professores que tenham interesse de compartilhar conhecimentos e métodos educacionais, como parte de sua formação continuada.
E
realizar avaliações de desempenho mensais extensivas para monitorar o progresso na formação continuada dos professores, premiando aqueles que se sobressaírem com prêmios e bonificações.
A supervisão de ensino, tradicionalmente, teve funções relativas à formação continuada de professores, seja com incumbências diretas nas atividades específicas, seja com tarefas voltadas a organizar inscrições, formar turmas,ou a monitorar atividades coordenadas por formadores externos. De acordo com Imbernón (2010), assim como com Alonso, in Vieira, Almeida e Alonso (2003), a “formação continuada”, como parte da experiência acumulada na formação de professores, tem sido discutida e pesquisada, com avanços significativos no modo de compreendê-la e de desenvolvê-la no contexto da educação escolar. Com base nas contribuições desses autores, nos textos citados, pode-se afirmar que os supervisores de ensino, hoje em dia, em relação à formação continuada de professores,
A
estão dispensados de atuar junto aos professores, nessas atividades de formação continuada.
B
são os principais encarregados de diagnosticar necessidades formativas dos professores e contratar cursos para eles junto às universidades.
C
têm como principal função promovê-la, eles próprios, como “atualização” dos docentes, com vistas à qualidade do ensino.
D
exercem, apenas, atribuições de monitores, em programas desenvolvidos pelas universidades, nas escolas”.
E
devem concebê-la e desenvolvê-la como um “espaço de reflexão, formação e inovação”, centrado nesses professores e voltado a problematizar situações reais de seu trabalho.
Ano:
2024
O percurso formativo do professor concretiza-se tanto nas vivências cotidianas quanto nas atividades educativas formais de sua área de atuação, nas formações específicas em serviço ou naquelas adquiridas por iniciativa própria. Nesse sentido, é possível afirmar que a formação continuada do professor:
A
é um processo focado apenas na aquisição de conhecimentos práticos, deixando em segundo plano a relação com teorias educacionais.
B
envolve a simples revisão de conteúdos teóricos previamente adquiridos, sem a necessidade de inovação ou reflexão sobre a prática cotidiana.
C
consiste exclusivamente em atualizar o professor nas áreas científica, didática e psicopedagógica, para que ele acompanhe as novas tendências educacionais.
D
promove a reflexão crítica sobre a prática docente, incentiva o intercâmbio de experiências e valoriza a construção coletiva e individual de conhecimento pedagógico.
E
tem como objetivo principal preparar o professor para seguir rigidamente um modelo institucional, sem considerar inovações individuais ou coletivas.
“É preciso ter presente que a atividade docente se dá em um espaço coletivo, no qual se estabelecem redes coletivas de trabalho que são fator decisivo de socialização profissional e de afirmação de valores da profissão (Nóvoa, 1992; 2007). O referido autor ressalta a importância da escola no processo de formação docente. Ao discutir questões ligadas à formação contínua dos professores, três aspectos são considerados muito importantes:
A
desenvolvimento pessoal do professor, desenvolvimento profissional e de seus saberes e desenvolvimento organizacional da escola.
B
desenvolvimento pessoal, desenvolvimento intelectual e desenvolvimento financeiro.
C
desenvolvimento pessoal do professor, desenvolvimento político-partidário e desenvolvimento organizacional da escola.
D
desenvolvimento pedagógico, desenvolvimento profissional e técnico e desenvolvimento sobre voluntariado.
E
desenvolvimento pessoal do professor, desenvolvimento profissional e de seus saberes e desenvolvimento sobre logística e empreendedorismo.
A formação continuada e o aperfeiçoamento profissional são essenciais para a qualificação da ação docente e para a melhoria da qualidade da educação. Qual das alternativas a seguir apresenta uma estratégia eficaz para a promoção da formação continuada dos professores nas instituições de ensino?
A
A participação em eventos educacionais, como congressos, seminários e palestras, que permitam aos professores atualizar seus conhecimentos, trocar experiências com outros profissionais e conhecer novas tendências na área da educação.
B
A leitura de livros, artigos e outros materiais educacionais, que permitam aos professores aprofundar seus conhecimentos sobre temas relevantes para a sua prática docente, como as teorias de aprendizagem, o currículo e a avaliação.
C
A realização de visitas técnicas a outras escolas e instituições educacionais, que permitam aos professores conhecer diferentes realidades e práticas pedagógicas, e buscar inspiração para inovar em suas aulas.
D
A oferta de cursos de capacitação e aperfeiçoamento, presenciais ou a distância, que abordem temas relevantes para a prática docente, como as novas tecnologias, as metodologias ativas e a inclusão educacional.
E
A criação de grupos de estudos e pesquisa, que permitam aos professores compartilhar experiências, refletir sobre suas práticas e construir conhecimentos coletivamente, com foco nas necessidades e desafios da escola.
Um grupo de servidores administrativos foram convidados para participarem de uma capacitação em gestão escolar, nela ficou evidenciado a importância da formação continuada dos profissionais de educação, conforme a legislação educacional (LDB 9394/1996). Em relação a formação dos profissionais da educação, de modo a atender às especificidades do exercício de suas atividades, analise as afirmativas a seguir:
I. O aproveitamento da formação e experiências anteriores, em instituições de ensino e em outras atividades, como comercio ou saúde.
II. A presença de sólida formação básica, que propicie o conhecimento dos fundamentos científicos e sociais de suas competências de trabalho.
III. A associação entre teorias e práticas, mediante estágios docentes supervisionados em sala de aula.
IV. A associação entre teorias e práticas, mediante estágios supervisionados e capacitação em serviço.
Estão CORRETAS as afirmativas:
A
I e II
B
III e IV
C
I, II e IV
D
II, III e IV
Quanto aos aspectos de formação continuada de professores, podemos afirmar como CORRETO:
A
Depois de concursados, o docente da Educação Infantil não tem necessidade de formação continuada.
B
A docência para a Educação Infantil exige somente a formação inicial, dispensando a formação continuada.
C
Sempre há necessidade de constante formação e aprimoramento profissional para qualquer docente que atue em espaços da Educação Infantil, a qual denominamos Formação continuada.
D
Formação continuada só deve ocorrer para profissionais que trabalham com Anos iniciais e não Educação Infantil.
E
A Formação continuada não se aplica a professores.
Considerando as práticas que contribuem para o desenvolvimento profissional docente e a criação de uma cultura de aprendizado contínuo, qual das alternativas abaixo melhor representa uma abordagem colaborativa para a formação continuada?
A
Formação de grupos de estudos temáticos liderados por professores experientes da escola.
B
Inscrição obrigatória em cursos online oferecidos pelo MEC.
C
Realização de seminários anuais com especialistas externos, sem acompanhamento posterior.
D
Implementação de avaliações trimestrais para identificar pontos fracos individuais.
E
Foco exclusivo na formação inicial dos docentes, desconsiderando o desenvolvimento contínuo.
Na formação permanente dos professores, o momento fundamental é o momento da reflexão crítica sobre a prática. É pensando criticamente sobre a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática. Sendo assim, assinalar a alternativa CORRETA:
A
O professor não precisa realizar cursos de formação continuada. Sua atual formação é o bastante para exercer sua profissão.
B
A formação permanente possibilita ao professor refletir sobre a prática todos os dias e estar sempre atualizado na sua profissão.
C
A prática e a reflexão permanente não permitem ao professor se atualizar e melhorar sua prática.
D
A reflexão sobre a prática é um exercício ilusório na melhoria da formação profissional.
É importante igualmente salientar a necessidade de Formação Continuada, conforme exposto na LDB, nº 9394/96 nos Art. 61 e 67, que garantem a interação dos aspectos teóricos e práticos que promovem e efetivam as especificidades e a sistematização das práxis pedagógicas com a Educação Infantil e Anos iniciais do Ensino Fundamental.
C
Certo
E
Errado
Segundo o Plano de Carreira e Remuneração dos Profissionais do Magistério da Educação Municipal de Cruzaltense, os níveis constituem a linha de habilitação dos professores. Nesse sentido, o Nível 4 corresponde a:
A
Pós-graduação – especialização.
B
Pós-graduação – mestrado.
C
Pós-graduação – doutorado.
D
Graduação em nível superior.
E
Graduação em licenciatura plena.
A formação continuada de professores e funcionários da escola sobre as manifestações e consequências do bullying é essencial para a criação de um ambiente seguro e acolhedor para todos os alunos.
C
Certo
E
Errado
A formação inicial e continuada dos professores constitui um dos pilares fundamentais para a excelência na educação. Considere que um grupo de estudiosos realizou uma pesquisa longitudinal abrangente sobre a eficácia dos programas de formação continuada voltados para professores de ciências no ensino médio. A investigação abordou múltiplos aspectos da prática pedagógica, tais como a elaboração de planos de aula, a integração de tecnologias educacionais inovadoras e a implementação de estratégias de avaliação formativa. A análise dos resultados indicou que os educadores participantes dos programas de formação continuada exibiram uma melhoria substancial em suas práticas pedagógicas, refletida no desempenho acadêmico dos alunos.
Com base na pesquisa delineada e nas teorias contemporâneas sobre didática e formação profissional docente, avalie as assertivas abaixo e selecione a alternativa correta:
1. A formação continuada é um imperativo para a atualização docente em face das inovações tecnológicas no campo educacional segundo Libâneo.
2. A eficácia do planejamento didático é amplamente condicionada pela formação inicial recebida pelos professores, de acordo com Tardif.
3. A incorporação sistemática de estratégias de avaliação formativa é essencial para a promoção do aprendizado efetivo dos alunos definido por Bloom.
4. Os programas de formação continuada têm um impacto direto e positivo no desempenho acadêmico dos estudantes, teoria defendida e comprovada por Fullan.
5. A prática reflexiva constitui um componente indispensável na formação profissional do docente, fomentando uma educação de qualidade ideal de Schön.
Alternativas:
A
Todas as assertivas são inquestionavelmente verdadeiras.
B
Apenas as assertivas 1, 2 e 3 são corroboradas pela literatura acadêmica.
C
Apenas as assertivas 1, 3 e 5 são validadas por estudos empíricos e teóricos.
D
Apenas as assertivas 1, 4 e 5 encontram respaldo nas pesquisas contemporâneas.
E
Apenas as assertivas 2, 3 e 5 são sustentadas por evidências teóricas e empíricas.
Segundo Imbernón (2010), é necessário conhecer os elementos da nossa herança formadora para que possamos continuar construindo e oferecendo alternativas de inovação e mudança às políticas e práticas de formação. Partindo dessa premissa, ele defende diversos caminhos para uma transformação nas políticas de formação continuada. Em coerência com os argumentos do autor, é correto afirmar que a formação continuada de professores deve
A
passar a dar respostas a partir de problemas genéricos e mais abrangentes em vez de dedicar-se à solução de situações problemáticas.
B
concentrar-se no ensinar e em seus métodos, formalizando modelos formativos mais especializados, em vez de tematizar conteúdos do senso comum, como o aprender e a colegialidade.
C
apostar na antinomia família-comunidade-professor em vez de tomar o professor como sujeito da formação, dotado de uma identidade docente.
D
priorizar a culturalização e a atualização didática dos professores em vez de atentar-se às atitudes docentes (cognitivas, afetivas e comportamentais).
E
promover a formação a partir de dentro, na própria instituição ou em contextos próximos a ela, em vez de fomentar um modelo com práticas uniformizadoras.
Ano:
2024
Segundo Oliveira-Formosinho (1998), o desenvolvimento profissional é um processo organizacional, pois ocorre nos contextos de trabalho nos quais os professores atuam. Assim, a autora defende a participação dos professores nos construtos formativos que compõem o fluxo da formação continuada em serviço. De acordo com Oliveira-Formosinho, ao construir percursos de formação continuada, é necessário:
A
Considerar os interesses do mercado, centrar a formação na escola e avaliar o custo da formação continuada.
B
Considerar a tradição pedagógica, descartar aspectos inovadores e avaliar a manutenção das aprendizagens essenciais.
C
Considerar as necessidades dos professores, organizar a formação a distância e avaliar a temporalidade do tempo de serviço dos professores.
D
Organizar a formação pelo princípio da economicidade, padronizar os modelos formativos e orientar para o estudo individual.
E
Considerar as necessidades dos professores, centrar a formação na escola e nas práticas e avaliar o impacto da formação na aprendizagem dos alunos.
Na obra Formação Docente e Profissional: Forma-se Para a Mudança e a Incerteza, Francisco Imbernón faz uma análise da formação inicial e permanente de professores e sinaliza que a formação docente e profissional deve ser realizada para compreender as mudanças e incertezas que ocorrem no ambiente escolar. Na obra o autor ressalta vários aspectos necessários, como:
A
As mudanças ocorridas no século XX, com o crescimento acelerado do conhecimento cientifico, trouxe mudanças significativas no trabalho do professor que atuando como transmissor de conhecimento precisa estar sendo formado permanentemente;
B
Necessária redefinição da docência como profissão para assumir novas competências profissionais no campo pedagógico, científico e cultural;
C
A inovação educativa está relacionada com as novas tecnologias na educação, exigindo nova postura dos professores para que no futuro esteja apto a trabalharem cada vez mais a distância;
D
A necessidade do professor cada vez investir em sua formação especifica de conhecimento diante os desafios da chamada sociedade globalizada e a necessidade de ter especializações complexas.
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