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Questões de Concurso sobre A Formação continuada do Professor
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Oliveira (Educação especial: formação de professores para a inclusão escolar, 2022) comenta que o Decreto n.º 7.611/2011, que dispõe sobre a educação especial e o AEE, destina uma parte das verbas para financiar a implementação desse serviço à formação continuada de professores.
Na perspectiva da autora, essa determinação legal é
A
fundamental, pois contribui para o acolhimento do público-alvo da educação especial e para uma experiência em que, além de aprender, ele possa construir vínculos com todos que integram essa instituição.
B
inconstitucional, pois incorre em desvio de finalidade do uso de recursos públicos, uma vez que a formação continuada é de responsabilidade de cada professor.
C
equivocada, pois mais importante do que financiar a formação continuada de professores é trabalhar sua formação permanente, de modo que suas contribuições possam ser mais duradouras.
D
redundante, pois se sobrepõe ao investimento já alocado pelo poder público no fortalecimento da formação inicial de professores no que diz respeito à educação especial em uma perspectiva inclusiva.
E
salutar, pois esse mesmo decreto determinou a desobrigação dos cursos de Pedagogia de abordar a educação especial como parte do currículo básico, compreendendo-a como tema de especialização.
Weisz (2000) entende que a tematização da prática é cada vez mais necessária para a adequada formação continuada do professor.
Para a autora, a tematização da prática é
A
um instrumento de formação permanente de visão aplicacionista.
B
uma pesquisa realizada no âmbito da rede de ensino, buscando-se as melhores práticas.
C
o estudo da produção científica em seu estado da arte como atividade recorrente.
D
um modelo de avaliação docente conduzido pela direção escolar.
E
um olhar para a sala de aula como um objeto sobre o qual se pode pensar.
O ciclo de formação é uma forma de organização da escola centrada no processo de desenvolvimento do educando. Sobre ele, analise as afirmativas abaixo:
I – O ciclo de formação é uma maneira de organizar a escola que privilegia a continuidade da trajetória escolar do aluno, o fluxo da experiência, respeitando seu processo de desenvolvimento e aprendizagem (características, ritmo, interesses, história de vida) e com ele interagindo, pautado num projeto totalmente individualizado.
II – Tem como parâmetro um programa elaborado especificamente para a formação cíclica.
III – Do ponto de vista metodológico, a perspectiva de ciclos não condiz com temas geradores, complexos temáticos, projetos e interdisciplinaridade.
IV – A avaliação, dentro do ciclo de formação, deixa de ser somativa e assume o caráter interativo e também generativo, pois sua ênfase está naquilo que o aluno pode fazer com o conhecimento adquirido.
É verdadeiro o que se afirma em:
A
I, II, III e IV
B
I e IV apenas
C
II e III apenas
D
IV apenas
E
I, II e IV apenas
A unidade educacional como espaço de formação continuada e de aperfeiçoamento profissional voltado para a qualificação da ação docente.
Dentro dos ponderamentos de Vasconcellos, analise as asserções abaixo e marque a alternativa correspondente.
I - A tarefa do professor é extremamente importante e complexa: deve estar preparado para exercê-la, ou melhor, considerando que a prática é dinâmica e aberta, e que o professor não se propõe a realizar uma atividade mecânica e repetitiva, deve estar constantemente se qualificando para exercê-la.
II - Tal qualificação, portanto, não se dá após a prática, mas, necessariamente, antes ou durante a ação.
A
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é uma justificativa da I.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
Para Libâneo (2013), as novas exigências educacionais manifestadas pelas intensas transformações econômicas, sociais, políticas e culturais requisita um professor capaz de exercer sua profissão em correspondência às novas realidades da sociedade, do conhecimento, do aluno, dos meios de comunicação e informação. Para que o professor adquira os saberes e competências necessários para o exercício de sua profissão com criticidade intelectual, refletindo sobre suas práticas, participando da organização e gestão da escola, contribuindo para a transformação social mais ampla, um programa de formação continuada se faz necessário.
Em relação à formação continuada de professores, de acordo com Libâneo (2013), pode-se afirmar:
A
Um professor competente é aquele que desenvolve capacidade de mobilizar recursos cognitivos, materiais, humanos e financeiros, capacidades relacionais, procedimentos, técnicas, atitudes para enfrentar situações problemáticas e dilemas.
B
Ao se planejar o currículo e outras ações educativas de formação continuada de professores, as competências devem ser limitadas a habilidades a serem treinadas e vivenciadas com o objetivo de estimular as estruturas do pensar e agir.
C
A identidade profissional é um conjunto de conhecimentos, habilidades, atitudes, valores, perspectivas, hábitos e julgamentos que definem e orientam a especificidade do trabalho de professor.
D
A formação continuada é uma maneira diferente de ver a capacitação profissional de professores. Ela visa ao desenvolvimento pessoal e profissional mediante práticas de envolvimento dos professores na organização da escola, na organização e articulação do currículo, nas atividades de assistência pedagógico-didáticas junto com a coordenação pedagógica, nas reuniões, nos conselhos de classe etc.
E
O professor não necessita da teoria, do conhecimento científico. Ele tematiza sua prática, isto é, faz coro que sua prática se transforme em conteúdo de reflexão, e assim, amplia a consciência sobre ela.
Conforme o documento Formação Continuada a Distância de Professores para o Atendimento Educacional Especializado: Deficiência visual (SEESP/SEED /
A
DOSVOX
B
VIRTUAL VISION.
C
JAWS.
D
WINDOW-EYES.
Conforme a Lei Federal no 9.394/96, art. 13, os docentes incumbir-se-ão de, entre outros:
A
planejar as atividades de formação continuada para si e para os demais docentes atuantes na escola.
B
redigir atas de reuniões administrativas e pedagógicas e registrar oficialmente as deliberações escolares.
C
aplicar provas institucionais padronizadas e compilar dados estatísticos para análise de desempenho escolar.
D
preparar o calendário escolar e definir os dias letivos de acordo com as necessidades institucionais.
E
elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
A formação inicial e continuada dos profissionais do magistério da educação básica tem suas orientações definidas pelas diretrizes nacionais específicas. Há necessidade que esta ação considere importantes aspectos locais para que se tenha os efeitos desejados. Desta forma, a organização desta formação deve contemplar, inicialmente:
A
O contexto educacional da região onde será desenvolvida.
B
A realidade individual dos discentes da rede de ensino.
C
O ambiente social dos profissionais da educação.
D
O contexto cultural da cidade onde a formação acontecerá.
E
A visão política dos gestores educacionais da região onde acontecerá a formação.
De acordo com o documento Formação Continuada a Distância de Professores para o Atendimento Educacional Especializado: Deficiência mental (SEESP/SEED /
A
estimular a capacidade de abstração por meio da realização de atividades padronizadas que enfatizem o desenvolvimento da memória, da atenção, das noções de espaço, tempo, causalidade e raciocínio lógico.
B
propiciar condições e liberdade para que o aluno com deficiência mental possa construir a sua inteligência, dentro do quadro de recursos intelectuais que lhe é disponível, tornando-se agente capaz de produzir significado/conhecimento.
C
possibilitar a assimilação de noções básicas da vida cotidiana que favoreça a sua adequada inserção nas instituições de ensino especiais e na vida social como um todo.
D
desenvolver habilidades motoras que favoreçam a memorização e reprodução de conteúdos essenciais para a continuidade de estudos em outros níveis escolares.
Considerando que a ética profissional docente e a formação continuada constituem fundamentos essenciais para a qualificação da prática pedagógica, é coerente afirmar que a atuação comprometida com os princípios educativos se realiza por meio:
A
da inserção dos docentes em circuitos de capacitação ofertados pelas redes de ensino, voltados à padronização de metodologias e ao alinhamento técnico às metas previstas nos documentos de gestão educacional.
B
do engajamento reflexivo e colaborativo do professor em processos formativos que problematizem os sentidos da escolarização, articulem teoria e prática e promovam o reconhecimento da docência como ação político-pedagógica vinculada ao desenvolvimento integral das crianças.
C
da adesão a planos formativos voltados à requalificação institucional, cuja centralidade consiste na atualização metodológica e na incorporação de recursos instrucionais promovidos por políticas públicas setoriais.
D
do fortalecimento de práticas de observação institucional entre pares, de modo a consolidar parâmetros de eficiência pedagógica e garantir a replicação dos desempenhos mais eficazes entre os diferentes segmentos da equipe docente.
A formação docente caracteriza-se por um ciclo composto por uma série de etapas, descritas a seguir. Qual das etapas abaixo condiz com a formação continuada?
A
Educação de base.
B
Titular.
C
Iniciante.
D
Aluno-mestre.
E
Estagiário.
Uma escola pública em processo de revisão do seu Projeto Político-Pedagógico (PPP) decidiu utilizar os encontros de Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC) como eixo articulador das discussões. No entanto, após alguns meses, constatou-se que as deliberações tomadas nesses encontros não estavam repercutindo nas práticas de sala de aula nem subsidiando ajustes no planejamento coletivo. À luz das concepções presentes em documentos oficiais e produções acadêmicas sobre a função formativa do HTPC, qual prática se apresenta como condição estruturante para que o trabalho coletivo deixe de ser episódico e passe a constituir um processo efetivo de construção pedagógica contínua?
A
Priorizar a análise estatística dos resultados de avaliações externas, com vinculação com as experiências vividas em sala de aula.
B
Focalizar os encontros em palestras motivacionais que reforcem a dimensão subjetiva do trabalho docente.
C
A formação voltada para a reflexão crítica e colaborativa permite ao professor enfrentar a incerteza e transformar práticas pedagógicas.
D
Alternar os encontros entre atividades recreativas e exposições expositivas, assegurando variedade metodológica e avaliações diagnósticas.
A formação continuada é considerada eficaz quando vai além de cursos e capacitações isoladas porque:
A
Substitui a necessidade de reuniões e encontros internos para avaliação das práticas escolares.
B
Foca basicamente na avaliação de relatórios sobre as ações docentes.
C
Articula o trabalho docente às metas e políticas educacionais do município.
D
Apenas aumenta o número de horas de formação sem interferir nas práticas pedagógicas.
O artigo 9º da Resolução 22 CNE/CP no 01/2020 (Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica e institui a BNC-Formação Continuada) trata dos cursos e programas para a formação continuada de professores.
Assinale a alternativa correta em relação a esse tópico.
A
A característica fundamental dos cursos e programas para a formação continuada é que sejam oferecidos dentro da instituição escolar em que o professor atua.
B
Cursos de pós-graduação lato sensu são considerados como formação continuada quando sua carga horária é igual ou inferior a 360 (trezentas e sessenta) horas.
C
Cursos e programas podem ser oferecidos por IES, por organizações especializadas ou pelos órgãos formativos no âmbito da gestão das redes de ensino.
D
São considerados Cursos de Atualização aqueles oferecidos a distância ou por outras estratégias não presenciais, enquanto os presenciais são chamados Cursos de Extensão.
E
Mestrado Acadêmico ou Profissional e Doutorado estão fora do âmbito da formação continuada, dada sua contribuição limitada quanto ao trabalho em sala de aula.
Conforme cita Oliveira (2015, p. 164), “[...] uma das primeiras exigências de um professor é que ele seja um profissional cientificamente instruído [...], que deve basear seu trabalho em uma base científica, consequentemente, deve ter um elevado conhecimento do objeto da técnica da sua área.” Isso significa dizer que:
A
O profissional que atua nesse serviço precisa ter conhecimentos básicos sobre o desenvolvimento infantil, neurodesenvolvimento e o funcionamento do cérebro.
B
O profissional dessa área precisa conhecer o contexto social onde o estudante está inserido para poder traçar o melhor planejamento individualizado para cada caso.
C
O profissional deve adotar uma das linhas da pedagogia, preferencialmente a contemplada no PPP da escola e no seu planejamento anual.
D
O profissional deve atentar-se à toda comunidade escolar, levando em consideração os costumes e as crenças da sociedade onde a escola está inserida.
Uma rede municipal inicia um programa de formação continuada para docentes, propondo encontros reflexivos sobre dilemas éticos, diversidade cultural e uso pedagógico das tecnologias. Alguns gestores, contudo, defendem que seria mais eficiente oferecer apenas treinamentos técnicos rápidos sobre ferramentas digitais, sem priorizar debates mais amplos. Com base nas concepções sobre formação docente e ética profissional:
A
A formação docente deve ser contínua, crítica e colaborativa, articulando saberes técnicos, éticos e reflexivos para lidar com contextos incertos.
B
O domínio instrumental de ferramentas é suficiente, pois a função do professor consiste em aplicar metodologias previamente estabelecidas.
C
A complexidade do trabalho docente exige atualização frequente, mas pode prescindir de dimensões coletivas, desde que haja esforço individual de estudo.
D
A ética profissional não se restringe ao cumprimento das normas institucionais, mas deve ser entendida como uma dimensão complementar e secundária da prática docente, já que o aspecto central é a obediência às regras formais.
Um dos desafios do Professor Orientador é garantir tempo e espaço para reflexão e discussão sobre a prática pedagógica e a relação com os alunos. Para tanto, é necessário promover a formação continuada dos profissionais da escola, entendida como:
A
esforço coletivo para atingir metas formativas pré-estabelecidas pelos sistemas de ensino
B
movimento individual que cada profissional deve fazer em direção à especialização, dentro de sua área de atuação
C
projeto de superação da incompetência profissional, que ganha materialidade em múltiplos espaços/atividades, como cursos e treinamentos
D
processo complexo e multideterminado, que favorece conhecimentos, estimula a busca de outros saberes e a inquietação permanente com o já conhecido
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) tem como um de seus objetivos promover a formação continuada dos educadores para melhorar a qualidade da educação e reduzir desigualdades.
C
Certo
E
Errado
Em uma instituição de ensino, há inúmeras reclamações dos professores, como: “Não há ninguém encarregado de detectar as nossas necessidades!”; “A direção não nos conhece bem!”; “A escola não tem proporcionado formações adequadas!”.
A partir dos relatos, você, como pedagogo(a), encaminha à direção um projeto de formação continuada para os professores. Sendo assim, assinale a alternativa que define a importância da formação continuada para professores.
A
Formatar posicionamentos que condicionem um aprender de qualidade no âmbito institucional da escola, a fim de repercutir em todas as áreas do conhecimento.
B
A formação continuada deve estar centrada em iniciativas reflexivas e formativas que possibilitem aos professores questionar sua própria prática e contribuir para a qualidade do ensino e da aprendizagem.
C
A formação continuada deve estar centrada em um processo de transformação de hábitos, em que os professores desenvolvam sua prática pedagógica de forma consciente e concreta.
D
Possibilitar práticas de leituras que permitam aos professores elaborar estratégias significativas para o processo de aprendizagem.
E
A formação continuada deve dispor de recursos que permitam aos professores serem conduzidos no caminho de técnicas e metodologias adequadas para o processo de ensino.
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