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Questões de Concurso sobre A Formação continuada do Professor
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Na formação permanente dos professores, o momento fundamental é o momento da reflexão crítica sobre a prática. É pensando criticamente sobre a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática. Sendo assim, assinalar a alternativa CORRETA:
A
O professor não precisa realizar cursos de formação continuada. Sua atual formação é o bastante para exercer sua profissão.
B
A formação permanente possibilita ao professor refletir sobre a prática todos os dias e estar sempre atualizado na sua profissão.
C
A prática e a reflexão permanente não permitem ao professor se atualizar e melhorar sua prática.
D
A reflexão sobre a prática é um exercício ilusório na melhoria da formação profissional.
É importante igualmente salientar a necessidade de Formação Continuada, conforme exposto na LDB, nº 9394/96 nos Art. 61 e 67, que garantem a interação dos aspectos teóricos e práticos que promovem e efetivam as especificidades e a sistematização das práxis pedagógicas com a Educação Infantil e Anos iniciais do Ensino Fundamental.
C
Certo
E
Errado
Segundo o Plano de Carreira e Remuneração dos Profissionais do Magistério da Educação Municipal de Cruzaltense, os níveis constituem a linha de habilitação dos professores. Nesse sentido, o Nível 4 corresponde a:
A
Pós-graduação – especialização.
B
Pós-graduação – mestrado.
C
Pós-graduação – doutorado.
D
Graduação em nível superior.
E
Graduação em licenciatura plena.
A formação continuada de professores e funcionários da escola sobre as manifestações e consequências do bullying é essencial para a criação de um ambiente seguro e acolhedor para todos os alunos.
C
Certo
E
Errado
A formação inicial e continuada dos professores constitui um dos pilares fundamentais para a excelência na educação. Considere que um grupo de estudiosos realizou uma pesquisa longitudinal abrangente sobre a eficácia dos programas de formação continuada voltados para professores de ciências no ensino médio. A investigação abordou múltiplos aspectos da prática pedagógica, tais como a elaboração de planos de aula, a integração de tecnologias educacionais inovadoras e a implementação de estratégias de avaliação formativa. A análise dos resultados indicou que os educadores participantes dos programas de formação continuada exibiram uma melhoria substancial em suas práticas pedagógicas, refletida no desempenho acadêmico dos alunos.
Com base na pesquisa delineada e nas teorias contemporâneas sobre didática e formação profissional docente, avalie as assertivas abaixo e selecione a alternativa correta:
1. A formação continuada é um imperativo para a atualização docente em face das inovações tecnológicas no campo educacional segundo Libâneo.
2. A eficácia do planejamento didático é amplamente condicionada pela formação inicial recebida pelos professores, de acordo com Tardif.
3. A incorporação sistemática de estratégias de avaliação formativa é essencial para a promoção do aprendizado efetivo dos alunos definido por Bloom.
4. Os programas de formação continuada têm um impacto direto e positivo no desempenho acadêmico dos estudantes, teoria defendida e comprovada por Fullan.
5. A prática reflexiva constitui um componente indispensável na formação profissional do docente, fomentando uma educação de qualidade ideal de Schön.
Alternativas:
A
Todas as assertivas são inquestionavelmente verdadeiras.
B
Apenas as assertivas 1, 2 e 3 são corroboradas pela literatura acadêmica.
C
Apenas as assertivas 1, 3 e 5 são validadas por estudos empíricos e teóricos.
D
Apenas as assertivas 1, 4 e 5 encontram respaldo nas pesquisas contemporâneas.
E
Apenas as assertivas 2, 3 e 5 são sustentadas por evidências teóricas e empíricas.
Segundo Imbernón (2010), é necessário conhecer os elementos da nossa herança formadora para que possamos continuar construindo e oferecendo alternativas de inovação e mudança às políticas e práticas de formação. Partindo dessa premissa, ele defende diversos caminhos para uma transformação nas políticas de formação continuada. Em coerência com os argumentos do autor, é correto afirmar que a formação continuada de professores deve
A
passar a dar respostas a partir de problemas genéricos e mais abrangentes em vez de dedicar-se à solução de situações problemáticas.
B
concentrar-se no ensinar e em seus métodos, formalizando modelos formativos mais especializados, em vez de tematizar conteúdos do senso comum, como o aprender e a colegialidade.
C
apostar na antinomia família-comunidade-professor em vez de tomar o professor como sujeito da formação, dotado de uma identidade docente.
D
priorizar a culturalização e a atualização didática dos professores em vez de atentar-se às atitudes docentes (cognitivas, afetivas e comportamentais).
E
promover a formação a partir de dentro, na própria instituição ou em contextos próximos a ela, em vez de fomentar um modelo com práticas uniformizadoras.
Ano:
2024
Segundo Oliveira-Formosinho (1998), o desenvolvimento profissional é um processo organizacional, pois ocorre nos contextos de trabalho nos quais os professores atuam. Assim, a autora defende a participação dos professores nos construtos formativos que compõem o fluxo da formação continuada em serviço. De acordo com Oliveira-Formosinho, ao construir percursos de formação continuada, é necessário:
A
Considerar os interesses do mercado, centrar a formação na escola e avaliar o custo da formação continuada.
B
Considerar a tradição pedagógica, descartar aspectos inovadores e avaliar a manutenção das aprendizagens essenciais.
C
Considerar as necessidades dos professores, organizar a formação a distância e avaliar a temporalidade do tempo de serviço dos professores.
D
Organizar a formação pelo princípio da economicidade, padronizar os modelos formativos e orientar para o estudo individual.
E
Considerar as necessidades dos professores, centrar a formação na escola e nas práticas e avaliar o impacto da formação na aprendizagem dos alunos.
Na obra Formação Docente e Profissional: Forma-se Para a Mudança e a Incerteza, Francisco Imbernón faz uma análise da formação inicial e permanente de professores e sinaliza que a formação docente e profissional deve ser realizada para compreender as mudanças e incertezas que ocorrem no ambiente escolar. Na obra o autor ressalta vários aspectos necessários, como:
A
As mudanças ocorridas no século XX, com o crescimento acelerado do conhecimento cientifico, trouxe mudanças significativas no trabalho do professor que atuando como transmissor de conhecimento precisa estar sendo formado permanentemente;
B
Necessária redefinição da docência como profissão para assumir novas competências profissionais no campo pedagógico, científico e cultural;
C
A inovação educativa está relacionada com as novas tecnologias na educação, exigindo nova postura dos professores para que no futuro esteja apto a trabalharem cada vez mais a distância;
D
A necessidade do professor cada vez investir em sua formação especifica de conhecimento diante os desafios da chamada sociedade globalizada e a necessidade de ter especializações complexas.
Em relação às propostas de formação continuada para professores no contexto da educação inclusiva, Ropoli (2010) entende que a proposta de formação denominada Aprendizagem Colaborativa em Redes (ACR)
A
encerra-se concomitantemente ao curso, visto que a atuação do professor requer estudo e reflexões delimitadas a cada desafio.
B
adequa-se ao trabalho intraescolar para potencializar a coletividade local, desde que se evitem as redes sociais viabilizadas pela internet.
C
enfatiza a formação conjunta com os alunos, em que cada professor com sua turma constitui uma sociedade isolada e potente em si mesma.
D
tem foco no trabalho em equipe, preparando o professor para uma atuação atenta à singularidade de cada caso.
E
recusa o trabalho por etapas e individual em nome de uma formação mais difusa, que emerge espontaneamente do contato social.
Sobre o trabalho da formação docente e a formação continuada da equipe escolar, é possível destacar que a formação permanente possui cinco grandes linhas ou eixos de atuação, destacados a seguir. Assinale a alternativa que não condiz assertivamente com um desses eixos de atuação.
A
Geração do conhecimento pedagógico, pelo professor, por meio da prática educativa.
B
Troca de experiências entre iguais para tornar possível a atualização em todos os campos de intervenção educativa e aumentar a comunicação entre os professores.
C
União da formação a um projeto de trabalho.
D
Formação como estímulo crítico ante certas práticas profissionais e práticas sociais como a exclusão, a intolerância etc.
E
Transposição da inovação institucional para a experiência individual de inovação.
Os cursos de formação inicial de professores para a educação básica em nível superior terão, no mínimo, 3.200 (três mil e duzentas) horas de efetivo trabalho acadêmico, em cursos com duração de, no mínimo, 8 (oito) semestres ou 4 (quatro) anos, compreendendo:
I. 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, distribuídas ao longo do processo formativo;
II. 400 (quatrocentas) horas dedicadas ao estágio supervisionado, na área de formação e atuação na educação básica, contemplando também outras áreas específicas, se for o caso, conforme o projeto de curso da instituição;
III. 400 (quatrocentas) horas de atividades teórico-práticas de aprofundamento em áreas específicas de interesse dos estudantes, conforme núcleo definido na Resolução, por meio da iniciação científica, da iniciação à docência, da extensão e da monitoria, entre outras, consoante o projeto de curso da instituição.
Analise os itens acima e assinale
A
se apenas os itens I e II estiverem corretos.
B
se apenas os itens I e III estiverem corretos.
C
se apenas os itens II e III estiverem corretos.
D
se nenhum item estiver correto.
E
se todos os itens estiverem corretos.
A formação continuada dos educadores restringe-se a atualizações teóricas, não incluindo métodos interativos como workshops, que são considerados menos eficazes para o desenvolvimento profissional docente.
C
Certo
E
Errado
Conforme afirma Vasconcellos (2009), a tarefa do professor é extremamente importante e complexa, o que exige que ele esteja constantemente se qualificando. O professor deve estar preparado para exercer a sua prática, considerando que ela é dinâmica e aberta, e não uma atividade mecânica e repetitiva.
Nesse sentido, ao refletir sobre a formação docente, o autor propõe ainda que:
A
a troca entre os docentes mais experientes com os professores em início de carreira não seja considerada importante, pois as ideias pedagógicas precisam ser superadas
B
o professor seja também pesquisador e que a escola não seja vista apenas como um local de trabalho, mas, ao mesmo tempo, como espaço de formação
C
a reunião pedagógica seja um espaço que pode ser substituído por cursos formativos, com temáticas que sejam pensadas por cada professor
D
a qualificação do professor seja algo a priori, já que, ao sair de cursos bem avaliados, o docente não necessitará se manter em formação
A profissão docente demanda a perspectiva da formação continuada como modo de buscar a educação de qualidade. Rios (2001) problematiza e reflete sobre esse campo, afirmando que é preciso “procurar trazer, para os sujeitos sociais e suas relações, as ideias e os valores que parecem ter sido deslocados para o espaço de uma racionalidade cientificista, de uma suposta neutralidade, em que os homens se encontram reduzidos à condição de objetos sociais e não sujeitos históricos”. Assinale a alternativa que aponta corretamente o que se deve fazer para atingir esse objetivo.
A
Valorizar o discurso instituído e proferido por quem tem de fato autoridade no assunto, seguindo os cânones da pedagogia.
B
Privilegiar a prática pedagógica em sua dimensão técnica em detrimento de aspectos estéticos, éticos e políticos, que desviam seu foco primário.
C
Adotar um conceito de qualidade universal, que consolida de modo permanente e objetivo seus parâmetros.
D
Ir contra o caráter ideológico do discurso da competência e da retórica da qualidade, que acabam por empobrecer suas significações.
E
Combater a multiplicidade de significados atribuídos à qualidade, favorecendo a acepção proposta pelos especialistas em educação.
A atual legislação tende a valorizar cada vez mais o tempo de formação continuada docente. A recomendação legal versa que 1/3 do tempo total semanal de trabalho docente deva ser dedicado à participação em atividades
A
de planejamento e aplicação das avaliações e do atendimento de estudantes que se encontram em atendimento domiciliar, bem como, a reposição de aulas não ministradas em tempo hábil.
B
de participação, exclusiva, em Conselhos Escolares e reuniões de pais e mestres.
C
de planejamento das aulas a serem ministradas, da elaboração de avaliações finais e do atendimento individual dos estudantes da educação especial.
D
dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional, bem como a colaboração com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
Ano:
2024
Banca:
FACET Concursos - FACET
Prova:
FACET - Prefeitura - Professor - Área: Matemática - 2024
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) sublinha a importância da formação de professores como um pilar essencial para garantir a qualidade da educação. Isso engloba tanto a formação inicial, quanto a continuada, assegurando que os educadores estejam preparados para enfrentar os desafios da sala de aula moderna. Segundo a LDB, qual é um dos aspectos fundamentais da formação de professores?
A
Priorizar exclusivamente a formação teórica em detrimento da prática.
B
Desconsiderar as novas tecnologias educacionais na formação docente.
C
Focar apenas em metodologias de ensino tradicionais, evitando inovações pedagógicas.
D
Integrar conhecimentos teóricos e práticos, promovendo a reflexão crítica sobre a prática pedagógica e a adoção de novas tecnologias educacionais.
E
Limitar a formação continuada a cursos de curta duração, sem relação com a prática docente.
Considere o fragmento abaixo:
“Numa sociedade da informação, o professor já não pode, com certeza, ser considerado como o único detentor de um saber que apenas lhe basta transmitir. Torna-se, de algum modo, parceiro de um saber coletivo, que lhe compete organizar situando-se, decididamente, na vanguarda do processo de mudança. É também indispensável que a formação inicial, e mais ainda a formação contínua dos professores, lhes confira um verdadeiro domínio destes novos instrumentos pedagógicos.”
(Fonte: DELORS, Jacques et al. Educação: um tesouro a descobrir – relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. São Paulo: Cortez, 1998, p. 192)
Com base no texto, é correto afirmar que:
A
é essencial que os professores dominem novos instrumentos pedagógicos, pois o conhecimento tradicional não é suficiente para a prática docente;
B
na era da informação, o papel do professor não se altera. O professor permanece como o único organizador do saber, sem a necessidade de colaboração de outros especialistas;
C
a formação inicial e contínua dos professores não precisa abordar o uso de novos instrumentos pedagógicos, já que esses não são relevantes para o ensino;
D
o professor não tem a responsabilidade de se envolver ativamente no processo de mudança na educação, sendo que sua função principal é apenas transmitir conhecimento;
E
numa sociedade da informação, o professor ainda deve ser considerado como o único detentor exclusivo de todo o conhecimento, sem precisar colaborar com outros saberes.
O coordenador pedagógico é corresponsável pelos resultados das aprendizagens dos alunos. Portanto, tem como desafio a implementação de ações com intencionalidade formativa, voltadas para a qualificação constante e permanente dos professores, o que implica na legitimação do coordenador como formador. Desse modo, é sua responsabilidade viabilizar mudanças na sala de aula e na dinâmica da escola, de maneira a contribuir para o processo educativo, com vistas à aprendizagem dos alunos.
(Tamassia, 2011, p. 51.)
Considerando a importância da formação continuada no contexto da escola como possibilidade de transformação das práticas pedagógicas, promovendo espaços de diálogo e reflexão com os professores, Maria, pedagoga de determinada escola pública de ensino médio, deseja promover um espaço de diálogo com seu grupo de professores e com potenciais observadores para favorecer a criação de espaços de reflexão crítica acerca de como ensinar e de como fazer os alunos aprenderem melhor, desenvolvendo a confiança profissional e pessoal entre os professores. Tais encontros possibilitarão o incremento do trabalho cooperativo, nomeadamente ao nível da troca de experiências de ensino, o que dará a possibilidade de fazer com que eles criem condições para a mudança, através de trocas de opinião e reflexões críticas, pois se trata de uma estratégia para o compartilhamento dos conhecimentos. Além de proporcionar espaços de reflexões acerca dos objetivos de ensino, dos seus resultados, das propriedades da observação de suas aulas, ainda é uma oportunidade de discutir pessoalmente as situações apresentadas, tendo o pedagogo como mediador. Considerando a situação hipotética apresentada, trata-se da ação de formação continuada através de:
A
Seminários.
B
Hora-atividade.
C
Observação de aula.
D
Observação por pares.
A formação inicial e continuada de profissionais da educação básica tem se constituído em campo de disputas de concepções, dinâmicas, políticas e currículos.
Sobre esse processo, é correto afirmar:
A
Deve-se proporcionar sólida formação teórica e disciplinar dos profissionais.
B
O projeto de formação inicial deve enfatizar a dimensão teórica em detrimento da prática na iniciação à docência.
C
Deve-se considerar a necessidade de maior articulação entre as instituições de educação superior e de educação básica.
D
As atividades docentes não compreendem a atuação e participação na organização e gestão de sistemas de educação básica e suas instituições de ensino.
E
A garantia de base comum nacional para formação inicial em oposição à base diversificada, pautada pela concepção de educação como processo emancipatório.
Assinale a alternativa que indica corretamente os três aspectos essenciais que uma formação continuada de qualidade deve proporcionar aos professores.
A
Acesso a cursos online, supervisão constante e feedback regular de especialistas.
B
Certificação em múltiplas áreas, participação em congressos e atualização de currículos escolares.
C
Treinamento técnico, troca de experiências entre colegas e reuniões frequentes.
D
Reforço na disciplina, foco em avaliações e incentivos financeiros.
E
Formação inicial sólida, autonomia para decidir sobre a formação continuada e condições materiais adequadas para o aprendizado.
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