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Questões de Concurso sobre Alfabetização e letramento
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Dias (1996) defende que é preciso resgatar o trabalho com jogos e brincadeiras na educação infantil. Assim, na criança, a imaginação criadora surge na forma de jogos que se transformam num primeiro instrumento de enfrentamento da realidade. O conhecimento deixa de estar preso ao aqui e agora para se transformar em canal de expressão de linguagem verbal, experiências vividas e interpretação da realidade. Outros benefícios didáticos decorrentes do uso do lúdico na educação pré-escolar, além da capacidade criadora, incluem, EXCETO:
A
Aprendizagem de normas e regras.
B
Socialização.
C
Desenvolvimento da coordenação motora.
D
Superficialidade nos aspectos cognitivos.
A brincadeira é uma linguagem infantil que mantém um vínculo essencial com aquilo que é o “não brincar”. Se a brincadeira é uma ação que ocorre no plano da imaginação isto implica que aquele que brinca tenha o domínio da linguagem
A
real.
B
simbólica.
C
afetiva.
D
cognitiva.
A instrumentalização do brincar com o objetivo de ensinar algum “conteúdo” à criança tem desvirtuado o sentido do lúdico, demarcando assim uma “pedagogização” do brincar no cotidiano da Educação Infantil.
O brincar deve ser considerado como:
A
um momento relaxante, escolhido no planejamento diário do professor, que possibilite a criança passar o tempo de forma agradável.
B
uma ferramenta de aprendizagem, utilizando o brincar para aprender matemática, ciências, etc.
C
uma prática em que a criança brinca com a posse de um determinado objeto, enquanto no lúdico o corpo atua comoumsuporte significativo.
D
uma realidade cotidiana na vida da criança. É uma prática sociocultural que possibilita a criança transpor dados da realidade à fantasia, estabelecer novas interações com os objetos, com as pessoas e com o seu próprio corpo.
E
uma realidade cotidiana na vida das crianças, e para que elas brinquem é suficiente que sejam estimuladas com jogos pedagógicos que exercitem a sua imaginação.
Um planejamento significativo na Educação Infantil, elaborado numa perspectiva histórico-cultural, tem como sujeito principal:
A
a criança.
B
as famílias.
C
os professores.
D
a comunidade escolar.
E
a criança portadora de necessidades especiais.
De acordo com Gontijo (2002), um processo de alfabetização que não torna possível uma relação consciente com o significado da linguagem escrita é alienador se:
A
as crianças utilizam a escrita em situações cotidianas que possibilite significar a leitura e a escrita em suas vidas.
B
as crianças começam a perceber o que a escrita representa e fazem perguntas sobre a sua função e o seu significado.
C
as crianças aprendem com a finalidade de usar a escrita de maneira reprodutora e para realizarem as atividades propostas pela professora na sala de aula.
D
é permeada por um sentido, por um desejo e implica ou pressupõe um interlocutor.
E
está pautada por uma concepção teórica e sociointeracionista.
Ano:
2011
Banca:
Fundação Carlos Chagas - FCC
Leia o trecho de Todos juntos, do musical infantil Os saltimbancos (1977), versão de Chico Buarque:
Tendo por base a proposta do Programa Ler e Escrever, ao desenvolver um trabalho pedagógico envolvendo a escuta de uma canção como a apresentada acima, em sala de aula, o professor deve
A
explicar, antes da escuta da canção, a lição de moral ou a chamada “mensagem” transmitida pela obra.
B
fazer, com os alunos, um levantamento dos elementos que compõem a letra, aprofundando seu significado.
C
repetir a canção até que os alunos decorem os versos, para depois anotá-los no caderno, desenvolvendo a escrita.
D
criar, em conjunto com os alunos, uma coreografia para ser apresentada aos pais, no final do ano.
E
pedir que os alunos acompanhem a leitura, buscando ajustar o que está sendo falado ao escrito.
Embora a brincadeira seja uma atividade livre e espontânea, ela não é natural, mas uma criação da cultura. Baseado nesse pensamento é correto afirmar que na Educação Infantil:
A
as brincadeiras e os jogos não trazem nenhuma contribuição para a apropriação dos conceitos científicos, por parte da criança.
B
devemos nos ocupar somente com brincadeiras, deixando para o Ensino Fundamental o trabalho com conceitos científicos.
C
o professor deve preocupar-se apenas em transmitir conteúdos à criança já que as atividades livres complementarão sua aprendizagem.
D
devemos valorizar apenas as brincadeiras que expressem a cultura local da comunidade em que a escola esteja inserida.
E
devemos organizar atividades lúdicas e brincadeiras de forma a potencializar sua capacidade humanizadora e formadora.
A alfabetização dar-se-á nos três anos iniciais do Ensino Fundamental. Os professores desses três anos iniciais, com formação mínima em curso de nível médio na modalidade normal, mas, preferentemente, licenciados em Pedagogia ou Curso Normal Superior, devem trabalhar de forma inter e multidisciplinar e o agrupamento de crianças para composição dessas classes deve respeitar
A
o caráter classificatório das avaliações de aprendizagem realizadas nas fases anteriores.
B
a faixa etária, considerando as diferenças individuais e de desenvolvimento.
C
o aspecto único e isolado desse momento da escolaridade formal de suma relevância.
D
o processo vivido pelas crianças em casa e seus interesses por games específicos.
A imagem abaixo mostra um tipo de letramento classificado como:
http://
www.google.com.br/imgres
A
ecológico;
B
digital;
C
sexual;
D
social;
E
de gênero.
De acordo com Araújo, “a concepção de lúdico e de brincar aqui defendida contrapõe-se àquela imposta pela sociedade de consumo quando afirma a existência do brincar somente através da posse e uso de um objeto denominado 'brinquedo'. Todo este apelo ao consumo existe para fortalecer...”:
A
a imaginação das crianças que assistem aos programas de televisão e podem ficar mais espertas adquirindo brinquedos modernos.
B
as famílias das crianças que compram os brinquedos de acordo com a idade de cada uma.
C
a aquisição pelos pais de brinquedos que na época de suas infâncias não existiam.
D
a aquisição de brinquedos propagados pelo mercado e para valorizar o lúdico segundo os valores mercantis.
E
a aquisição de brinquedos propagados pelo mercado que servem para a ludicidade da criança.
A educação infantil deve afirmar a igualdade das crianças, vendo-as como cidadãos de direitos, reconhecendo suas diferenças.Assim o professor:
A
deve propor atividades contextualizadas que ao mesmo tempo produzam desenvolvimento individual e coletivo.
B
não deverá levar em conta as diferenças sociais, mas sim buscar uma padronização dos comportamentos sociais.
C
deve atender cada criança individualmente, sem necessariamente formar identidade de grupo.
D
deve propor atividades diversificadas, permitindo o atendimento das diferenças individuais e evitando a universalização dos saberes.
E
deve evitar possíveis conflitos, impondo procedimentos que impeçam o desenvolvimento desigual das crianças.
O papel da escola é dar continuidade ao diálogo que as crianças já fazem com a realidade de várias formas, ampliando as suas redes de conhecimento, alargando as suas sensibilidades, respondendo a algumas perguntas e criando outras. O que o professor de Educação Infantil pode fazer para ampliar o universo cultural e facilitar o acesso e a apropriação do sentido da leitura e da escrita para a vida de seus alunos?
A
Possibilitar a decodificação da escrita.
B
Fazer somente atividades dirigidas.
C
Possibilitar à criança acesso às diferentes linguagens.
D
Fazer somente atividades de expressão corporal.
E
Possibilitar atividades cognitivas de leitura.
Pensemos numa situação real: a professora e os alunos estão numa atividade de leitura e reconto pelas crianças de um livro de literatura infantil.As crianças estão falando muito e expressando entusiasmo pela história, porém é chegada a hora de outra atividade planejada pela professora. Qual deve ser a atitude da professora?
A
Terminar a atividade abruptamente para dar início a outra já planejada.
B
Esperar que as crianças recontem toda a história, mesmo que isso demore até o término da aula.
C
Esperar que todas as crianças recontem a história e repensar o seu planejamento para as atividades posteriores.
D
Levar as crianças para um espaço do pátio e deixá-las brincando livremente para que esqueçam a atividade anterior.
E
Dar mais cinco minutos para o término da atividade, porque todos já falaram muito.
Ao longo do desenvolvimento infantil, atividades elementares transformam-se em funções cognitivas mais complexas, pois as primeiras passam a ser mediadas por representações do real, o que implica necessariamente avanços na aprendizagem da criança. Assinale a alternativa que contém atividades escolares elementares.
A
Expressão através de gestos e da linguagem gráfica.
B
Pintura, recorte e colagem de desenhos mimeografados e a reprodução de modelos.
C
Participação em jogos, subordinado-se a regras.
D
Dramatização, com troca de papéis e narrativas de fatos da vida.
E
Uso significativo de objetos culturais.
Ano:
2010
Banca:
Polícia Militar RJ - PM RJ
Para que crianças de um grupo da Educação Infantil aprendam a pular corda, a professora conta alto até três antes de mover a corda. Essa atividade contribui para desenvolver nas crianças
A
a coordenação motora e a concentração.
B
a psicomotricidade e a coordenação motora fina.
C
o conhecimento físico e a noção de espaço.
D
a atenção e o raciocínio temporal.
Uma menina de 5 anos diz à professora: "Quando crescer vou ser bailarina!" A professora lhe pergunta: "O que é preciso para ser uma bailarina?" A menina responde: "Usar collant e sapatilha." A professora então fala: "Não, é preciso saber dançar bem!" A menina permanece em silêncio, olhando por alguns minutos para a professora, que conversa com outras crianças sobre outros assuntos.
A situação descrita representa a atitude de uma professora que:
A
entende apenas superficialmente o universo simbólico infantil, mas desenvolve uma relação de escuta, estabelecendo a mediação entre a subjetividade da criança e o dado real, posturas básicas para o desenvolvimento e a formação humana.
B
compreende o universo simbólico infantil e desenvolve uma relação de confronto, havendo, portanto, um conhecimento das subjetividades e das significações culturais e históricas, básicas para o crescimento e a formação humana.
C
estabelece uma relação com o universo simbólico infantil e desenvolve uma relação de observação, construindo uma dimensão de confronto de subjetividades e de esclarecimentos, básicos para o desenvolvimento e a formação humana.
D
apreende apenas superficialmente o universo simbólico infantil e não desenvolve uma relação de escuta, não havendo uma dimensão de confronto de subjetividades e de significações culturais e históricas, básicas para a formação humana.
E
demonstra não perceber o universo simbólico infantil, mas estabelece uma relação afetiva com a criança, mediando os conhecimentos subjetivos e a realidade objetiva e cultural, comportamentos básicos para a formação humana.
Ongari e Molina (2003) destacam o fato de que muitas pesquisas acerca da figura profissional da educadora de creche têm sido realizadas objetivando caracterizar o perfil necessário desse profissional. A partir dos resultados da pesquisa, alguns aspectos desse perfil podem ser destacados:
I – ser um profissional com habilidade para organizar conteúdos para ensinar às crianças, preparando-as para o futuro;
II – ser firme, garantindo a disciplina das crianças, já que nessa faixa etária elas ainda não têm as regras sociais internalizadas;
III – saber escolher, a cada momento, as maneiras de se relacionar com as crianças, uma vez que elas mudam a todo instante;
IV – ter a capacidade de acolher todas as crianças, estabelecendo uma relação significativa e afetiva com elas.
Está(ão) correta(s), apenas, o(s) aspecto(s):
A
II
B
III
C
I e IV
D
II e IV
E
III e IV
concede, durante as aulas, um espaço privilegiado para o
diálogo entre os alunos, envolvendo-os, por exemplo, na
discussão dos problemas que ocorreram durante a realização
das atividades.
C
Certo
E
Errado
Os professores de educação física devem selecionar um conjunto específico de conteúdos que, ao longo das etapas de Educação Infantil, permitem às crianças o acesso a uma quantidade mínima de estímulos considerados importantes para o seu desenvolvimento.
C
Certo
E
Errado
Em virtude das dificuldades geradas pela diversidade de
características e necessidades dos alunos, deve-se fornecer
apoio diferenciado para os alunos, a fim de garantir que
possam jogar e participar das brincadeiras.
C
Certo
E
Errado
Gerar simulado