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Questões de Concurso sobre Alfabetização e Letramento
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Segundo Luiz Carlos Cagliari a alfabetização é um processo escolar em que estão envolvidos muitos fatores, de diferentes tipos, não apenas linguísticos. As atividades iniciais da alfabetização concentram-se na palavra, que é, de fato, a unidade fundamental de todo sistema de escrita.
Fonte: CAGLIARI, Luis Carlos. Linguística e alfabetização. São Paulo: Scipione, 1999.
No que se refere a um trabalho com resultados satisfatórios em relação à alfabetização, Cagliari refere-se, especialmente à uma ação do (a):
A
professor.
B
livro esquemático.
C
aluno.
D
família.
Para promover a progressão escolar de todos os alunos no ciclo de alfabetização, um professor decide utilizar estratégias diferenciadas em sala de aula. Qual das alternativas abaixo exemplifica uma abordagem eficaz nesse contexto?
A
Utilizar o mesmo material didático para todos os alunos, independentemente de seus níveis de desenvolvimento.
B
Avaliar os alunos apenas ao final de cada unidade para medir seu progresso.
C
Propor atividades que desafiem os alunos em diferentes níveis, oferecendo suporte adicional àqueles que apresentem dificuldades.
D
Manter um ritmo acelerado de ensino para garantir que todo o conteúdo seja coberto ao longo do ano.
O Proposta Pedagógica de Tunapolis, formaliza que é importante reiterar que o processo de alfabetização e letramento, em uma perspectiva mais ampla, ocorre ao longo do percurso formativo e precisa ser compromisso. Marque a alternativa CORRETA que corresponde a(s) disciplina(s) importantes nesse processo descrito.
A
Todas.
B
Linguagens.
C
Língua Portuguesa.
D
Matemática.
Nos métodos de alfabetização na educação infantil, qual das práticas abaixo é considerada mais eficaz para o desenvolvimento inicial da leitura e escrita das crianças?
A
Ensinar as letras do alfabeto de forma gradual, relacionando-as com palavras e situações do cotidiano da criança para facilitar a memorização e compreensão.
B
Focar na memorização do alfabeto completo e no ensino de palavras com alta frequência, sem ênfase na construção de significado.
C
Utilizar atividades de escrita repetitiva e exercícios de caligrafia, buscando a familiarização com a forma das letras antes de introduzir contextos.
D
Priorizar o ensino de palavras isoladas e o reconhecimento de letras em fichas e cartões, deixando a compreensão de frases e contextos para etapas posteriores.
Os métodos clássicos de alfabetização são divididos em sintéticos e analíticos. Os primeiros métodos utilizados no ensino da escrita foram os sintéticos. Vários deles permanecem até os dias atuais, baseados em um pressuposto central: o de que a compreensão do sistema de escrita se faz sintetizando/juntando unidades menores, que são analisadas para estabelecer a relação entre a fala e sua representação escrita, ou seja, a análise fonológica. Dependendo do método, essas unidades de análise podem ser escolhidas entre letras, fonemas ou sílabas, para formar um todo. A isso denominamos:
A
Letramento alfabético.
B
Sonoridade alfabética.
C
Fonologia ou fonética.
D
Decodificação ou decifração.
Ao analisar as variáveis, que ratificam a importância das brincadeiras para o desenvolvimento infantil, é impertinente a seguinte afirmativa:
A
Ao longo da infância, a criança, na tentativa de elaborar a realidade, constrói suas percepções por meio da brincadeira, do lúdico.
B
Nas brincadeiras, as crianças estão expostas a diversas formas de instruções e têm a possibilidade de aprender ou mesmo formular novas instruções.
C
Processos educativos essenciais como a alfabetização e letramento podem ser construídos a partir da ludicidade.
D
A criança brinca o tempo todo e em todo lugar, com ou sem brinquedo.
E
Em toda e qualquer situação, a criança brinca por brincar, enquadrando-se nessa sistemática também a alfabetização e o letramento.
A consciência fonológica exerce um papel muito importante na alfabetização. Ela é desenvolvida por meio de níveis específicos, que demonstram certas habilidades que são adquiridas em cada etapa. Nesse sentido, são habilidades de consciência fonológica no nível da sílaba, exceto:
A
Inverter a ordem das sílabas na palavra.
B
Adicionar sílabas.
C
Contar o número de sílabas de uma palavra.
D
Apontar sílabas que rimam.
E
Fornecer palavras a partir de uma sílaba dada.
Para consolidar o processo de alfabetização e letramento em todas as práticas de linguagem, um grupo de professoras dos anos iniciais destacou como potencializariam a progressão dos seus estudantes na abordagem de cada habilidade, em Língua Portuguesa, do 1º ao 5 ano, na escola em que atuavam. Avalie como (C) certo ou (E) errado as seguintes ações desse grupo de professoras.
( ) Estimar a complexidade do texto e do gênero.
( ) Dar foco ao letramento da letra e ao letramento digital.
( ) Promover abordagem das regularidades da língua para as irregularidades.
( ) Observar o grau de autonomia do estudante.
( ) Verificar o tratamento dado ao conteúdo – mais ou menos complexo.
As afirmativas são, respectivamente
A
C; E; C; E: C.
B
C; C; E; E; C.
C
E; C; E; C; E.
D
C; C; C; C; C.
E
E; E; E; E; E.
Sobre alfabetização e letramento, Soares (2007, p. 24) explica que "[...] a criança que ainda não se alfabetizou, mas já folheia livros, finge lê-los, brinca de escrever, ouve histórias que lhe são lidas, está rodeada de material escrito e percebe seu uso e função, essa criança é ainda "analfabeta", porque não aprendeu a ler e a escrever, mas já penetrou no mundo do letramento, já é, de certa forma, letrada". Essa concepção pressupõe que o letramento está relacionado com as práticas sociais de leitura e escrita, enquanto a alfabetização se relaciona à ação de tornar o indivíduo capaz de ler e escrever.
Com base nas concepções de alfabetização e letramento apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação entre elas:
I.Conforme a BNCC, nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, garantindo oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema de escrita alfabética de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seu envolvimento em práticas diversificadas de letramentos.
PORQUE
II.Ações com foco em aprender a ler e escrever ampliam as possibilidades de construir conhecimentos nos diferentes componentes, inserindo os estudantes na cultura letrada e viabilizando a participação com maior autonomia e protagonismo na vida social.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta:
A
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
B
As asserções I e II são proposições falsas.
C
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma explicação correta da l.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma explicação correta da I.
E
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
Ao longo da história dos métodos de alfabetização, muitos encaminhamentos diferentes foram aplicados em sala de aula com diferentes focos. Dentre as alternativas abaixo, assinale a que apresenta a correta correspondência dos métodos de alfabetização com seus desdobramentos metodológicos.
A
Os métodos sincréticos vão das partes para o todo, começando com as unidades sintagmáticas. Sua divisão parte sempre do texto como unidade de sentido. Os métodos alfabéticos, por sua vez, vão do todo para as partes e envolvem músicas, cantigas, parlendas e outros textos, originando-se de unidades de sentido. Em sua divisão estão a escrita pré-silábica, a silábica e a alfabética.
B
Os métodos analíticos vão das partes para o todo, começando com as unidades sonoras ou gráficas. Em sua divisão estão os métodos alfabético, fônico e o silábico. Os métodos sincréticos, por sua vez, vão do todo para as partes, originando-se de unidades de sentido. Em sua divisão estão os métodos da palavração, de textos e de psicolinguismo.
C
Os métodos sintéticos vão das partes para o todo, começando com as unidades sonoras ou gráficas. Sua divisão envolve os métodos alfabético ou soletração, o fônico ou fonético e o silábico. Os métodos analíticos, por sua vez, vão do todo para as partes, originando-se de unidades de significado. Em sua divisão estão os métodos da palavração, da sentenciação e o global de contos.
D
Os métodos sincréticos vão das partes para o todo, começando sempre como trabalho no texto. Sua divisão envolve os métodos fonético, grafofônico ou silábico. Os métodos alfabéticos, por sua vez, vão do todo para as partes, originando-se de unidades de significado sempre baseando-se no texto. Em sua divisão estão os métodos da palavração, da sentenciação e o global de contos.
Segundo os preceitos didáticos do sistema de escrita alfabética, analise os casos propostos abaixo e assinale aquele que descreve um trabalho pedagógico adequado em que fique evidente a função social da alfabetização.
A
Em uma turma de 1º ano, já no fim do ano letivo, foi trabalhada a cantiga O sapo não lava o pé. A partir da cantiga, as crianças exploraram os sons das vogais com o jogo linguístico das trocas das vogais da cantiga. Após esse momento de interação, foi proposto que as crianças fizessem uma lista de palavras no caderno com animais que comecem com cada vogal. Depois disso, foi corrigido a ortografia das palavras a fim de que os estudantes percebessem os principais fonemas e grafemas presentes na escrita, assimilando a escrita e apropriando-se do sistema de escrita alfabética com eficiência.
B
Em uma turma de 2º ano, já no fim do ano letivo, foi feito o seguinte encaminhamento: os alunos ouviram a leitura da história A nuvenzinha triste e, na sequência, fizeram a representação da nuvem com um algodão. Depois, o professor retomou os pontos principais do texto, como personagens e lugar. Os estudantes escreveram, do seu modo, as palavras mais significativas no caderno, criando uma listagem. Na sequência, um dos estudantes recontou a história para os colegas com a colaboração da turma toda e, depois, produziram, com apoio do professor, um bilhete para convencer a nuvenzinha a não ficar mais triste. No final, eles fizeram a leitura do bilhete.
C
Em uma turma de Educação Infantil, especificamente de 5 anos, o professor trabalhou o conto clássico dos Três porquinhos. Depois de contar a história aos alunos, o professor pediu que desenhassem as três casinhas construídas pelos porquinhos. Depois, eles produziram um cenário na sala com as três casas e os alunos dramatizaram a história. Depois que eles realizaram a interação, o professor apresentou três palavras aos alunos: PALHA, MADEIRA e TIJOLOS. Depois de apresentar as palavras, o professor fez a leitura com os alunos e pediu que copiassem no caderno para que a família, em casa, ajudasse a treinar a leitura das letras, sílabas ou da palavra inteira, conforme a capacidade de cada criança.
D
Em uma turma de 2º ano, já no fim do ano letivo, as crianças brincaram de pular corda no pátio e, depois de entrar para a sala de aula, foi feita uma listagem coletiva no quadro com as brincadeiras preferidas dos estudantes. Eles colaboraram coletivamente com a construção das palavras, sendo que o professor foi o escriba. Depois, eles copiaram as palavras no caderno utilizando letra cursiva, empregando a transliteração. Na sequência, o professor pediu que os alunos fizessem a leitura das palavras, separassem em sílabas e contassem as sílabas, classificando as palavras quanto ao número de sílabas.
A alfabetização é o primeiro estágio em que se ensina a ler e escrever. Esse processo envolve a aquisição de uma técnica específica, na qual o indivíduo aprende a dominar as habilidades relacionadas ao alfabeto e às regras ortográficas, permitindo-lhe decodificar a língua. No entanto, uma criança que tenha sido alfabetizada não é necessariamente considerada letrada.
C
Certo
E
Errado
O letramento é um processo muito amplo e complexo, e envolve diversos aspectos: pessoais, sociais, culturais, históricos, econômicos, tecnológicos, entre outros.
“Além de possibilitar a capacidade de ler e escrever, esse letramento proporciona as habilidades de interpretar, compreender e dar sentido ao mundo, bem como de transformar o meio social mediante a linguagem”.
O texto em destaque diz respeito ao Letramento:
A
Científico.
B
Literário.
C
Linguístico.
D
Matemático.
E
Acadêmico.
Sobre os aspectos, predicativos e abrangência da alfabetização e do letramento, é improcedente a afirmativa:
A
O letramento se baseia nos aspectos sócio-históricos da aquisição da escrita.
B
O letramento surgiu no intuito de complementar o processo de alfabetização, a partir de reflexões sobre as práticas e os usos da leitura e da escrita. Dessa forma, ele começa numa fase posterior ao processo de alfabetização.
C
Alfabetização nomeia o sujeito que aprendeu a ler e a escrever, o letramento ao que adquiriu o estado ou a condição de quem se apropriou da leitura e da escrita.
D
Alfabetização e letramento são processos distintos.
E
Não é possível dissociar a alfabetização e o letramento.
Quanto mais se estuda mais capacidade a pessoa terá de usar a linguagem efetiva. A alfabetização é um processo que acontece no decorrer da vida do indivíduo. Quanto maior o grau de estudo, maior a possibilidade de se informar e uma maior capacidade de se expressar. Ao contrário uma pessoa que não consegue entender um pequeno texto ou só escreve um monte de palavras, é chamada de:
A
Iletrado, leigo.
B
Inculto, apedeuto.
C
Analfabeto funcional.
D
Desconhecedor.
“Neste nível, a criança não estabelece relações entre a escrita e a pronúncia. Nesta fase, ela expressa sua escrita através de desenhos, rabiscos e letras usadas aleatoriamente, sem repetição e com o critério de no mínimo três. Aqui, a criança nem desconfia que as letras possam ter qualquer relação com os sons da fala.” (Ferreiro e Teberosky, 1999, p.35).
As pesquisadoras Emília Ferreiro e Ana Teberosky, em seus trabalhos sobre a psicogênese da língua escrita, postularam que a escrita infantil se constrói em níveis evolutivos, de acordo com a produção escrita da criança quando lhe é proposta uma situação. As informações ora exposta, referem-se ao nível
A
pré-operatório.
B
pré-silábico.
C
pictórico.
D
silábico.
A partir da implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), toda criança deverá estar plenamente alfabetizada até o fim do 2º ano. Portanto, nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, o foco da ação pedagógica deve ser a alfabetização. Isso é sistematizado pela BNCC em tópicos, que mostram as competências e as habilidades envolvidas no processo de alfabetização, e que a criança deve desenvolver nesse processo, EXCETO:
A
Compreender a natureza alfabética do nosso sistema de escrita.
B
Limitar a leitura de texto maiores e dedicar apenas a silabas e palavras, desenvolvendo fluência e rapidez de leitura somente no ano seguinte.
C
Saber decodificar palavras e textos escritos.
D
Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas.
Por muito tempo, o conceito de alfabetização esteve ligado apenas à habilidade de ler, decodificando símbolos e escrever, transformando sons em palavras. Nos anos 1980, surge o termo "letramento", que enfatiza não apenas a habilidade de ler e escrever, mas também a compreensão desses processos. O letramento surgiu para descrever um novo fenômeno na sociedade: o fato de que muitas pessoas, embora alfabetizadas, não compreendiam plenamente o que liam ou escreviam. Assim, ser apenas "alfabetizado" já não era suficiente.
De acordo com essa perspectiva teórica, alfabetizado é o indivíduo:
A
Que incorporou plenamente as práticas de leitura e escrita na vida cotidiana, compreendendo e participando ativamente das demandas sociais da linguagem.
B
Que aprendeu a ler e escrever, mas não necessariamente adquiriu a habilidade de compreender e participar das práticas sociais que envolvem a leitura e a escrita.
C
Que dominou a leitura crítica e a produção escrita complexa, sendo capaz de analisar profundamente os textos lidos e escritos.
D
Que adquiriu habilidades técnicas para ler e escrever, sendo capaz de interpretar textos literários e acadêmicos com profundidade.
A alfabetização é um processo fundamental no desenvolvimento da linguagem e na capacidade de compreender e se comunicar efetivamente. Nesse sentido, são consequências positivas a partir do uso funcional da linguagem:
A
a leitura e a dificuldade de compreensão;
B
o afastamento de oportunidades;
C
a aprendizagem pontual;
D
a integração social e a aprendizagem contínua;
E
a aplicação da linguagem apenas em determinados contextos.
Uma professora alfabetizadora utilizou em sua sala de aula uma ficha (Imagem 2) como recurso didático para auxiliar no processo de alfabetização inicial da sua turma. Sobre as habilidades específicas que essa professora deve priorizar nesse contexto, a partir da observação dessa ficha, analisar os itens abaixo:
Imagem 2
Fonte: Manual do Alfabetizador PBA.
I. Consolidar regras da ortografia.
II. Ser capaz de identificar palavras que rimam no sentido geral da língua corrente.
III. Aprender que partes de palavras com sons iguais, geralmente, escreve-se com letras iguais, e com sons diferentes se escreve com letras diferentes.
Está(ão) CORRETO(S):
A
Somente o item II.
B
Somente o item III.
C
Somente os itens I e III.
D
Somente os itens II e III.
Gerar simulado