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Questões de Concurso sobre Alfabetização e Letramento
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Considerando a etapa inicial de trabalho com um texto para leitura e compreensão, à pré-leitura, escolha o único item que contém atividades adequadas a uma prática sociointeracionista.
A
Leitura do texto em voz alta, exploração do vocabulário desconhecido, levantamento da ideia principal (tema) do texto.
B
Exploração do título e ilustrações, levantamento de predições sobre o conteúdo do texto, estabelecer o propósito da leitura.
C
Trabalho com estruturas linguísticas, leitura do texto em voz alta, busca por informações específicas.
D
Realização de atividade de inferenciação, debate, motivar os alunos para o tópico do texto.
Dentro das unidades temáticas que a Base Nacional Comum Curricular propõe para a Educação Física, quais NÃO fazem parte do currículo nos dois primeiros anos do ciclo de alfabetização (1ºciclo):
A
Ginásticas e Práticas corporais de Aventura.
B
Danças e Ginásticas.
C
Jogos e Brincadeiras e Práticas corporais de Aventura.
D
Lutas e Esportes.
E
Práticas Corporais de Aventura e Lutas.
Lerner, afirma em Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário, que: “...para concretizar o propósito de formar todos os alunos como praticantes da cultura escrita, é necessário reconceitualizar o objeto de ensino e construí-lo tomando como referência fundamental as práticas
A
culturais de leitura e escrita.”
B
pragmáticas de leitura e escrita.”
C
tradicionais de leitura e escrita.
D
sociais de leitura e escrita.”
Uma tese defendida por Artur Morais em ''Sistema de escrita alfabética'' é a que:
A
a consciência fonológica é condição suficiente para um aluno dominar a escrita alfabética.
B
os treinamentos fonêmicos devem ser trabalhados com insistência pois são eles pré-requisitos para a alfabetização.
C
é preciso ajudar as crianças a cedo descobrirem as regras ou propriedades do sistema alfabético.
D
alfabetização e letramento não são, como querem fazer entender alguns teóricos conceitos distintos.
Nos últimos trinta anos, o conceito de alfabetização tem sido revisto, discutido e refinado entre aqueles que se dedicam a estudar o tema bem como entre os professores que atuam diretamente em sala de aula. Considerando alfabetização e letramento, leia as alternativas e assinale (V) para as sentenças verdadeiras e (F) para as sentenças falsas:
( ) Ser alfabetizado é ser letrado. Um conceito é o mesmo que o outro e os utilizamos quando nos referimos àqueles alunos que dominam os conhecimentos essências de letras, nomes, formas e números descrevendo-os minimamente.
( ) Indivíduo letrado é aquele que possui o conhecimento de letras e sílabas no sentido restrito da palavra, compreende seu uso e função social.
( ) O exercício da alfabetização amplia-se a medida que a criança faz uso desta prática social. Este processo é interno, objetivo e avança conforme o sujeito usa estes conceitos essenciais.
( ) Alfabetizar e letrar são ações distintas, mas não são inseparáveis; o ideal na escola é alfabetizar letrando, ou seja: ensinar a ler e escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita.
A alternativa que contém a sequência CORRETA de cima para baixo:
A
V- V- F- V
B
F- F- F- V
C
V- V- V- V
D
V- V- V- F
E
F- V- F- V
Marque a alternativa INCORRETA acerca do processo de alfabetização e letramento.
A
Para um sujeito ser considerado letrado, basta ensiná-lo a estrutura da base alfabética.
B
Alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas não inseparáveis, sendo ideal ensinar a ler e escrever no contexto das práticas sociais de leitura e escrita.
C
Enquanto a alfabetização se ocupa da aquisição da escrita por um indivíduo, ou grupo de indivíduos, o letramento focaliza os aspectos sócio-históricos da aquisição de uma sociedade.
D
Alfabetizar e letrar são duas tarefas a serem desenvolvidas concomitantemente nas classes de alfabetização.
E
Alfabetização é o processo pelo qual se adquire o domínio de um sistema linguístico e das habilidades de utilizá-lo para ler e escrever e Letramento se preocupa com a função social do ler e do escrever.
Ao tratar-se da alfabetização na perspectiva do letramento, leia os itens abaixo:
I. Letramento é o resultado da ação de ensinar ou de aprender a ler e escrever, bem como o resultado da ação de usar essas habilidades em práticas sociais, é o estado ou condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como conseqüência de ter-se apropriado da língua escrita e de ter-se inserido num mundo organizado diferentemente: a cultura escrita.
II. A língua é um sistema que se estrutura no uso e para o uso, escrito e falado, sempre contextualizado.
III. No entanto, a condição básica para o uso escrito da língua, que é a apropriação do sistema alfabético, envolve, da parte dos alunos, aprendizados muito específicos, independente do contexto de uso relativos aos componentes do sistema fonológico da língua e as suas inter-relações.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Apenas o item I está incorreto
B
Apenas o item II está incorreto
C
Apenas o item III está incorreto
D
Todos os itens estão corretos
E
Nenhum item está correto
Ano:
2018
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Professor de Séries Iniciais do Ensino Fundamental - 2018
Sobre a alfabetização pelo método fonético é incorreto afirmar:
A
O método desconsidera os fonemas.
B
O método parte do som das letras.
C
A criança aprende associando que aquele som que as palavras fazem quando ela fala são representados graficamente pelas letras.
D
São ensinadas as vogais, depois as consoantes e, então, sílabas e palavras.
O desenvolvimento da alfabetização na educação infantil, além de seu sentido óbvio – de aprender as regras da linguagem –, também tem o sentido desenvolvido a partir do letramento, que se importa com o desenvolvimento e a compreensão da língua escrita como:
A
Uma função social, promotora da interação entre as pessoas, registro da memória e apreensão do mundo.
B
A pela apropriação das capacidades cognitivas do indivíduo sob os signos e símbolos gerais da humanidade.
C
Uma ferramenta constitutiva das abrangências do mundo real, dos objetos dela, além das pessoas, como símbolos propícios para a comunicação e a interação.
D
Um conjunto de temas e conceitos que permite ao indivíduo assimilar em blocos as categorias próprias do real, além de suas funções práticas.
O letramento permite aos sujeitos adquirirem um novo estado ou condição resultante das mudanças nos aspectos linguísticos, cognitivos, sociais e políticos. Assim, os procedimentos metodológicos utilizados pelo professor deverão:
A
Desenvolver na criança o livre acesso aos diversos suportes de escrita.
B
Explorar as práticas de leitura e escrita.
C
Possibilitar que crianças observem e manuseiem diversos textos.
D
Valorizar os conhecimentos prévios das crianças.
E
Orientar o aprimoramento linguístico da criança pelo uso e reflexão da linguagem.
Observe a figura abaixo e responda.
De acordo com Ferreiro & Teberosky (1999), a criança da figura, encontra-se no nível de escrita:
A
Silábico.
B
Silábico-alfabético.
C
Pré-silábico.
D
Alfabético.
Historicamente, os métodos de alfabetização se dividem em dois grupos: sintéticos e analíticos. Os métodos sintéticos vão das partes para o todo. São métodos sintéticos de alfabetização, exceto:
A
alfabético.
B
gráfico.
C
fônico.
D
silábico.
No início do século XXI, a alfabetização cartográfica deve fazer parte da prática de ensino da Geografia nas escolas. Porém o professor de Geografia deve preocupar-se em trabalhar a construção e a interpretação de mapas na perspectiva de que as representações cartográficas
A
são construídas segundo convenções internacionais e, dessa forma, nenhuma outra representação tem caráter educacional, mas tão somente recreativa.
B
não se limitam ao mapeamento e à localização objetiva e fixa das coisas, mas deve dar conta de um espaço fluido, em rede, pleno de significações e sentidos.
C
formam um conjunto específico de símbolos cujo sentido só poderá ser compreendido quando o aluno completar a totalidade da escolarização.
D
são representações imediatas da realidade e, dessa forma, podem ser utilizadas em sala de aula sem a necessidade de se trabalhar a realidade concreta do aluno.
E
tornaram-se o fundamento da Geografia, na medida em que se apresentam como representações exatas da realidade.
“Constituído por uma turma de alfabetizandos e um professor orientador, que incentivava os alunos a falarem de suas vidas na comunidade em que viviam.”
Paulo Freire denominou a descrição acima de:
A
Bolha de Consciência.
B
Círculo de Cultura.
C
Rede de Participação.
D
Rede de Segurança.
Segundo as pesquisas de Liliana Tolchinsky Landsmann, em Aprendizagem da Linguagem Escrita: Processos Evolutivos e Implicações Didáticas, assinale a alternativa correta.
A
No início da escolaridade, o professor conta com uma predisposição pedagógica, um objeto de conhecimento socialmente valorizado e representações construídas pela criança como resultado da sua interação ativa com esse objeto.
B
A sala de aula deve tornar-se meio de problematização de formas retóricas, marco de uma tarefa com sentido e conteúdo.
C
Os trabalhos serão na área da precisão gráfica e ortográfica, na organização gráfica e sintática, na clareza da exposição ou na convicção da argumentação, mas sempre no contexto de atividades com um propósito claro e uma audiência definida. Esse é o tipo de cultura escolar que as professoras tentam gerar.
D
As tarefas serão diárias, sendo avaliadas de 0 a 10.
Progressão quântica Em Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário, em relação ao possível, a autora Lerner afirma que
A
o possível é fazer o esforço de dissociar as necessidades inerentes à instituição escolar com o propósito educativo de formar leitores e escritores, o possível é gerar condições didáticas que permitam pôr em cena – apesar das dificuldades e contando com elas – uma versão escolar da leitura e da escrita mais próxima da versão social (não escolar) dessas práticas.
B
o possível é fazer o esforço de conciliar as necessidades inerentes à instituição escolar com o propósito educativo de formar leitores e escritores, o possível é gerar condições didáticas que permitam pôr em cena – apesar das dificuldades e contando com elas – uma versão escolar da leitura e da escrita mais próxima da versão social (não escolar) dessas práticas.
C
o possível é fazer o esforço de conciliar as necessidades inerentes à instituição escolar com o propósito educativo de formar leitores e escritores, o impossível é gerar condições didáticas que permitam pôr em cena – apesar das dificuldades e contando com elas – uma versão escolar da leitura e da escrita mais próxima da versão social (não escolar) dessas práticas.
D
o possível é fazer o esforço de conciliar as necessidades inerentes à instituição escolar com o propósito educativo de formar leitores e escritores, o possível é gerar condições didáticas que não permitam pôr em cena – apesar das dificuldades e contando com elas – uma versão escolar da leitura e da escrita mais próxima da versão social (não escolar) dessas práticas.
Segundo Magda Soares ( Alfabetização e letramento) é muito comum que, durante algum tempo, as crianças pensem que a grafia de uma palavra reproduz, exatamente, os sons da fala, e que, por isso escrevam, por exemplo ''mati'', em vez de ''mate'', ''gatu'', em vez de ''gato''.
Segundo a autora, se o professor, não sabe dessa ideia que as crianças fazem da escrita - ou dessa hipótese sobre a relação entre escrita e fala - sua tendência será a de corrigir, dizendo em voz alta, que não é [gatU] ou [matI] que se fala, mas [gatO] e [matE].
Esse modo de agir, para Soares pode gerar algumas situações, exceto:
A
pode resolverm momentaneamente, a grafia das duas palavras, mas pode gerar outros problemas para o aprendizado da criança.
B
pode reforçar a ideia de que se escreve como fala (o que reforçará uma concepção bastante equivocada das relações entre fala a escrita).
C
pode criar, na criança, a fala ideia de que ela fala errado.
D
pode servir como indicativo, para o professor, que ele deve desenvolver atividades que abordem essa dificuldade a ser superada pelos alunos.
No que se refere à prática de leitura é correto afirmar:
A
O trabalho com leitura tem como única finalidade a formação de leitores competentes;
B
A leitura é dissociada da escrita por serem atividades distintas;
C
A leitura é um processo no qual o leitor realiza um trabalho passivo de construção do significado do texto;
D
Trata-se de uma atividade que implica, necessariamente, compreensão na qual os sentidos começam a ser constituídos antes da leitura propriamente dita;
E
Trata-se simplesmente de extrair informação da escrita, decodificando-a letra por letra, palavra por palavra.
Visando alfabetizar na perspectiva do letramento, a professora Luiza propôs a seus alunos que escrevessem os nomes de todos os colegas da turma, em ordem alfabética, duas vezes.
Sobre essa ação da professora Luiza, pode-se afirmar que é
A
coerente, pois além de trabalhar uma técnica da alfabetização, ela constrói um sentimento de pertença no grupo de alunos.
B
incoerente, pois a proposta apresentada não inclui um trabalho de reconhecimento do uso social da ordem alfabética.
C
coerente, pois o domínio da ordem alfabética é a base do trabalho para aquisição do letramento.
D
incoerente, pois os alunos se cansam de escrever e perdem o interesse por atividades de alfabetização.
Ano:
2017
Prova:
CONSCAM - Prefeitura - Vice-diretor de Escola - 2017
O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa é um compromisso formal assumido pelos governos federal, do Distrito Federal, dos estados e municípios de assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas _______________________________, ou seja, as crianças precisam ter a compreensão do funcionamento do sistema de escrita; o domínio das correspondências grafofônicas, mesmo que dominem poucas convenções ortográficas irregulares e poucas regularidades que exijam conhecimentos morfológicos mais complexos; a fluência de leitura e o domínio de estratégias de compreensão e de produção de textos escritos.
A alternativa que preenche CORRETAMENTE a lacuna é:
A
Até os seis anos de idade, ao final do 1º ano do ensino fundamental.
B
Até os sete anos de idade, ao final do 1º ano do ensino fundamental
C
Até os sete anos de idade, ao final do 2º ano do ensino fundamental.
D
Até os oito anos de idade, ao final do 2º ano do ensino fundamental.
E
Até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do ensino fundamental.
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