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Questões de Concurso sobre Aprendizagem significativa de Ausubel
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Colocar as aprendizagens como foco da ação educativa implica em uma mudança de paradigma: sair de uma escola focada no 'ensino' (a ação do professor) para uma escola focada na 'aprendizagem' (o resultado no aluno). Isso significa que todo o planejamento pedagógico, a organização curricular e as práticas avaliativas devem ser orientados pela garantia de que todos os alunos, de fato, aprendam. Nesse contexto, ganha destaque o conceito de 'aprendizagem significativa', que se opõe à aprendizagem mecânica ou 'decoreba'. Diante da centralidade da aprendizagem, assinale a alternativa correta.
A
A aprendizagem significativa depende exclusivamente da capacidade inata de memorização do aluno, não sendo influenciada pela metodologia do professor ou pela seleção dos conteúdos.
B
Uma ação educativa focada na aprendizagem deve abolir os conteúdos formais (considerados tradicionais) e focar apenas no desenvolvimento de habilidades socioemocionais e na socialização dos alunos.
C
O foco na aprendizagem significa que o professor deve priorizar o cumprimento integral do conteúdo programático previsto no livro didático, independentemente se os alunos estão compreendendo ou estabelecendo relações com seu cotidiano.
D
A aprendizagem é considerada significativa quando o novo conteúdo se relaciona de forma substantiva (não arbitrária) com os conhecimentos prévios que o aluno já possui, modificando e enriquecendo sua estrutura cognitiva.
A professora Eliane, ao planejar suas aulas de Matemática em uma escola pública de ensino médio, busca adotar práticas que favoreçam a aprendizagem significativa. Para isso, ela evita apresentar conteúdos de forma tradicional e se dedica a aplicar teorias e metodologias que atuem de forma consistente no desenvolvimento do estudante e não somente o acesso ao conhecimento.
Considerando essa situação, a ação pedagógica da professora Eliane está fundamentada na ideia de que:
A
A aprendizagem significativa ocorre quando o aluno relaciona o novo conhecimento a estruturas cognitivas já existentes, promovendo compreensão e retenção duradoura dos conceitos.
B
A aprendizagem significativa se dá apenas quando o aluno consegue memorizar fórmulas e procedimentos matemáticos repetidas vezes, para só depois relacioná-los ao cotidiano.
C
A aprendizagem significativa é obtida por meio da competição entre os alunos, estimulando o desempenho individual.
D
A aprendizagem significativa depende unicamente da utilização de recursos tecnológicos, como calculadoras e aplicativos.
Assinale a alternativa que preencha corretamente a lacuna.
Para David Ausubel, a aprendizagem se dá a partir dos conhecimentos ________ do indivíduo e conduzindo o estudante a aprender de forma prazerosa e significativa. “Os alunos sempre trazem alguma coisa deles mesmos para a negociação. Não são como uma tábua rasa ou um recipiente vazio que o professor deve preencher”.
A
teóricos
B
prévios
C
educacionais
D
escolares
O ensino de música na sala de aula passou por profundas transformações no século XX, afastando-se do modelo tradicional focado excessivamente na teoria musical e no virtuosismo, para abraçar abordagens mais criativas e centradas na percepção auditiva. R. Murray Schafer é uma figura central nessa mudança, propondo uma "limpeza dos ouvidos" e uma pedagogia focada na paisagem sonora (soundscape) e na composição criativa, em vez da mera reprodução. Considerando as tendências educacionais propostas por Schafer, analise as afirmativas a seguir:
I.Schafer propõe que a educação musical deve começar pela escuta ativa do ambiente (paisagem sonora), classificando os sons em keynotes (sons fundamentais), sound signals (sinais sonoros) e soundmarks (marcos sonoros).
II.A metodologia de Schafer valoriza a composição e a improvisação pelos próprios alunos, utilizando qualquer fonte sonora disponível, como forma de desenvolver a criatividade e a compreensão da organização sonora.
III.O objetivo principal da pedagogia de Schafer é formar músicos profissionais aptos a ler partituras complexas, utilizando o estudo da paisagem sonora apenas como uma introdução à harmonia tradicional ocidental.
Está correto o que se afirma em:
A
I e II apenas.
B
I, II e III.
C
I apenas.
D
II e III apenas.
A didática com foco na aprendizagem significativa enfatiza
A
horários fixos nos quais a aprendizagem possa ocorrer.
B
a supremacia de cada disciplina e a importância no currículo.
C
características das pessoas envolvidas no processo.
D
atividades voltadas para grandes grupos.
E
currículos predeterminados.
Na Psicologia da Educação, a teoria de aprendizagem significativa de David Ausubel é paradigmática. Qual das alternativas abaixo descreve uma aplicação prática dessa teoria em sala de aula?
A
Ministrar aulas expositivas, permitindo que os alunos façam perguntas após a apresentação completa dos conceitos.
B
Aplicar testes ao final de cada unidade, para verificar se os alunos conseguem reproduzir o conteúdo ensinado de forma fiel.
C
Introduzir novos conteúdos partindo de exemplos e temas familiares aos alunos, relacionando-os ao que já conhecem e entendem.
D
Elaborar uma revisão geral de conteúdo antes de cada aula, para além do nível de compreensão individual de cada aluno.
A aprendizagem significativa diferencia-se da aprendizagem mecânica porque:
A
É mais fácil de ser aplicada em todas as disciplinas.
B
É baseada exclusivamente em atividades lúdicas.
C
Envolve memorização rápida sem necessidade de conexão com o conhecimento anterior.
D
Promove a construção de sentido ao integrar novos conhecimentos aos já existentes.
Sobre a aprendizagem significativa, assinalar a alternativa CORRETA.
A
Ocorre quando uma nova ideia não apresenta conexão com os conhecimentos prévios do estudante, sendo percebida como algo completamente novo.
B
As condições para que ocorra a aprendizagem são a adoção de materiais e estratégias potencialmente criativas, por parte do docente, e a predisposição para aprender, por parte do estudante.
C
Os conhecimentos prévios e a atribuição de sentido independem das interações sociais, podendo tornar um tema irrelevante quando este mantiver seu significado sociocultural.
D
Uma abordagem lúdica por si só já garante uma aprendizagem significativa.
Cinco professores de Ciências de uma escola pública foram entrevistados no contexto de uma pesquisa de iniciação científica, cujo objetivo era compreender como docentes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental planejavam aulas sobre o tema “corpo humano”. Os resultados indicaram que, entre os entrevistados, apenas um orientava seu planejamento com base em um referencial teórico, a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel.
Com base no contexto apresentado, é CORRETO afirmar que o relato que evidencia explicitamente a fala do entrevistado cujo planejamento era orientado pelo referencial teórico mencionado, é:
A
“atualmente, sigo um único roteiro, presente em um material didático voltado para o professor, disponibilizado pela escola. Utilizo esse roteiro tanto no Ensino Fundamental I e II quanto na EJA”.
B
“eu uso só o conteúdo sobre corpo humano que está no livro didático pra montar minhas aulas, seguindo a ordem em que ele aparece no livro. Minha preocupação é usar o material didático por inteiro”.
C
“na escola, cada professor define como será sua aula. Eu utilizo videoaulas da internet, livros da biblioteca e textos de outros autores que abordam o tema para preparar minhas aulas”.
D
“eu identifico o que os estudantes já sabem sobre o tema e, a partir disso, planejo minhas aulas pensando em como organizar o conteúdo de forma que os novos conceitos se conectem ao que eles já conhecem”.
E
“eu não costumo gastar muito tempo planejando. Para facilitar meu trabalho, eu monto minhas aulas usando textos gerais sobre o corpo humano que são produzidos por inteligência artificial”.
Leia os excertos a seguir:
“[A zona de desenvolvimento proximal] é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.” (itálico do autor)
VYGOTSKY, L.S. Formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1995.
"Só se pode ensinar apoiando-se no sujeito, em suas aquisições anteriores, nas estratégias que lhe são familiares. O ensino é estéril se não forem estabelecidas situações de aprendizagem em que o educando possa estar em atividade de elaboração, isto é, de integração de novos dados em sua estrutura cognitiva. Nada pode ser adquirido sem que o educando o articule ao que já sabe." (itálico do autor)
MEIRIEU, Philippe. Aprender... sim, mas como? Porto Alegre: Artmed, 1998.
Em relação aos excertos apresentados, assinale a alternativa que expressa corretamente uma prática pedagógica correlacionada às concepções dos autores.
A
Criar desafios que ultrapassem significativamente o nível atual do aluno, incentivando-o a encontrar soluções sozinho para acelerar seu aprendizado.
B
Promover atividades de ensino baseadas na memorização e repetição de conteúdos, garantindo que todos os alunos aprendam da mesma forma.
C
Evitar qualquer interferência do professor no processo de aprendizagem, permitindo que o aluno construa conhecimento de forma autônoma.
D
Incentivar a interação entre os alunos, possibilitando que aqueles com mais conhecimento auxiliem os colegas menos experientes na resolução de problemas.
E
Estabelecer um currículo rígido e padronizado, atenuando as particularidades e o ritmo de desenvolvimento dos alunos.
David Ausubel é uma importante referência na discussão das teorias de aprendizagem.
Para o autor, no processo de aprendizagem significativa, a assimilação de novos significados envolve
A
a interação entre ideias novas potencialmente significativas e conceitos já existentes, provocando mudanças em ambos e gerando novos significados.
B
o processo de acumulação de informações sequenciais, em que os novos conteúdos enrijecem os saberes anterior, dificultando novas aprendizagens significativas.
C
a criação de novos espaços mentais do aluno, em que as novas ideias possam se sedimentar sem conflitos com conhecimentos prévios.
D
a repetição sistemática de informações, de modo a assegurar sua memorização de longo prazo, que, então, poderá ser acionada diante de uma necessidade.
E
a transferência de conteúdos do professor para o aluno, na qual o novo conhecimento substitui os anteriores considerados inadequados ou insuficientes.
Em um acompanhamento psicopedagógico de um estudante do 6º ano, o psicopedagogo percebe que o aluno consegue memorizar conteúdos, mas demonstra dificuldade em aplicá-los em novas situações. Ao observar as práticas pedagógicas da escola, nota-se que as atividades são centradas na repetição e na cópia, com pouca exploração do sentido e da relação entre os conceitos. Diante desse cenário, o psicopedagogo propõe intervenções que valorizam a construção ativa do conhecimento e a mediação entre o novo e o prévio, favorecendo a atribuição de significados pessoais ao aprendizado. Com base nos princípios da aprendizagem significativa de David Ausubel e da mediação pedagógica de Vygotsky, a ação do psicopedagogo, nesse caso, deve priorizar:
A
A substituição imediata das estratégias da escola por métodos de ensino baseados exclusivamente na ludicidade, uma vez que o brincar sempre garante aprendizagem significativa.
B
A reorganização dos conteúdos em sequência linear e cumulativa, focando na repetição e memorização até que o aluno consiga automatizar o conhecimento.
C
A criação de situações de aprendizagem em que o aluno relacione os novos conteúdos aos seus conhecimentos prévios, com o psicopedagogo atuando como mediador do processo de construção de sentido.
D
A avaliação diagnóstica apenas dos fatores emocionais, pois o problema de aplicação do conhecimento está unicamente ligado à falta de motivação e autoestima do aluno.
Para Ausubel, o novo conhecimento é aprendido quando pode ser relacionado de forma não arbitrária com conceitos já existentes na estrutura cognitiva do aprendiz. Essa perspectiva é denominada:
A
Construtivismo Social
B
Comportamentalismo
C
Teoria da Aprendizagem Significativa
D
Teoria da Aprendizagem Experiencial
David Ausubel propõe que a aprendizagem significativa ocorre quando a nova informação ancora-se em conceitos relevantes preexistentes na estrutura cognitiva (subsunçores). Assinale a alternativa CORRETA sobre o processo de "Subsunção Correlativa".
A
A subsunção correlativa ocorre quando a nova informação amplia ou modifica conceitos prévios, enriquecendo o próprio subsunçor e aumentando seu poder explicativo.
B
A subsunção correlativa é a aprendizagem mecânica, onde a nova informação é armazenada de forma arbitrária e literal, sem interagir com os conhecimentos prévios.
C
Este processo refere-se ao esquecimento da informação, onde o subsunçor perde sua conexão com a nova ideia e volta ao estado original de "obliteração".
D
A subsunção correlativa ocorre apenas quando o aluno cria um conceito totalmente novo do zero, sem utilizar nenhum conhecimento anterior como âncora.
A organização do processo de ensino-aprendizagem é diretamente influenciada pelas concepções epistemológicas e psicológicas que o professor e a escola adotam, sejam elas explícitas ou implícitas. Teorias como o Behaviorismo (Skinner), o Construtivismo (Piaget) e a Abordagem Histórico-Cultural (Vygotsky) oferecem diferentes explicações sobre como o conhecimento é adquirido ou construído, definindo papéis distintos para o professor, o aluno e o conhecimento. A escolha por uma ou outra abordagem impacta desde o planejamento das aulas até a forma de avaliar.
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre as implicações das teorias da aprendizagem no processo ensino-aprendizagem:
I.Na concepção behaviorista (comportamentalista), o ensino é centrado no professor (transmissão) e a aprendizagem é entendida como mudança de comportamento através de estímulos, respostas e reforços, utilizando-se de objetivos instrucionais precisos e mensuráveis.
II.A abordagem histórico-cultural de Vygotsky enfatiza que a aprendizagem ocorre na interação social, através da mediação de signos (linguagem) e instrumentos, sendo o professor um mediador que atua na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) do aluno.
III.No construtivismo piagetiano, o processo de ensino deve desconsiderar os estágios de desenvolvimento cognitivo do aluno, propondo desafios que gerem desequilíbrios (assimilação/acomodação) muito além de sua capacidade estrutural, pois a aprendizagem impulsiona o desenvolvimento.
Está correto o que se afirma em:
A
I e II apenas.
B
II apenas.
C
I e III apenas.
D
I, II e III.
As concepções sobre Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) passaram por uma profunda transformação ao longo do último século, migrando de um modelo puramente psicométrico, centrado no Quociente de Inteligência (QI) como único indicador, para modelos socioculturais e multidimensionais. Perspectivas contemporâneas, como o Modelo dos Três Anéis de Joseph Renzulli, enfatizam a interação entre três componentes (habilidade acima da média, envolvimento com a tarefa e criatividade) como essencial para a manifestação da superdotação. Outros modelos, como o de Françoys Gagné (MDDT), diferenciam dotação" (potencial natural) de "talento" (desempenho desenvolvido), destacando o papel crucial dos catalisadores ambientais e intrapessoais no processo de desenvolvimento. Essa compreensão complexa exige que o professor de Educação Especial adote práticas de identificação e atendimento que reflitam essa multidimensionalidade. Diante das perspectivas contemporâneas sobre AH/SD, assinale a alternativa correta."
A
O Modelo dos Três Anéis de Renzulli define a superdotação como a interação de três conjuntos de traços: habilidade acima da média (geral ou específica), envolvimento com a tarefa (motivação, persistência) e criatividade (fluência, flexibilidade, originalidade).
B
A concepção contemporânea predominante retoma a visão de Terman, estabelecendo um ponto de corte fixo de QI (acima de 130) como critério exclusivo e suficiente para a identificação de AH/SD, independentemente de fatores como criatividade ou motivação.
C
O Modelo Diferenciado de Dotação e Talento (MDDT) de Gagné postula que dotação" e "talento" são termos sinônimos, referindo-se ambos ao potencial inato do indivíduo, que se manifestará plenamente sem a necessidade de intervenção ambiental ou educacional."
D
As perspectivas atuais definem que as altas habilidades se restringem exclusivamente à área acadêmico-intelectual, desconsiderando manifestações em áreas como artes, liderança ou psicomotricidade, que são classificadas como talentos comuns.
No diálogo entre teorias da aprendizagem, Pavlov modela respostas a partir de associações entre estímulos; Skinner descreve contingências comportamentais estruturadas pelas consequências; Ausubel situa a aprendizagem significativa na ativação de subsunçores e na elaboração de organizadores prévios; Vygotsky compreende a Zona de Desenvolvimento Proximal como espaço de coatividade, em que a mediação orienta deslocamentos qualitativos do pensamento. Considerando essas bases teóricas, avalie as proposições.
I. Subsunçores e organizadores prévios ampliam a ancoragem conceitual ao estabelecerem vínculos entre estruturas cognitivas e novos conteúdos.
II. O condicionamento operante descreve aprendizagem em função das contingências relacionais estabelecidas entre ação e consequências sistematicamente manipuladas.
III. A ZDP envolve interações que reorganizam processos psicológicos superiores, ainda que tais interações possam ocorrer com graus variados de apoio e autonomia.
IV. O reforço negativo descreve retirada de estímulo aversivo, podendo alterar frequência de comportamentos sem necessariamente equivaler a procedimentos punitivos.
Assinale a sequência correta.
A
V – F – V – F
B
V – V – F – F
C
F – V – V – V
D
V – V – V – F
E
V – V – V – V
Para Ausubel, a aprendizagem significativa depende de subsunçores capazes de integrar novos conteúdos; para Vygotsky, a mediação cultural e a ZDP estruturam movimentos em que o sujeito opera inicialmente com apoio para, gradualmente, autonomizar procedimentos. Em contexto escolar, essa articulação exige diagnóstico prévio, seleção de tarefas gradualmente desafiadoras, rotinas de mediação, critérios explícitos e avaliação formativa, alinhando competência conceitual e desenvolvimento de funções psicológicas superiores. Assinale a alternativa correta.
A
A introdução de conteúdos por organizadores prévios deve ser limitada, pois tende a reduzir a autonomia cognitiva nos estágios iniciais de aprendizagem.
B
A mediação sociocultural atua como processo relacional que reorganiza modos de pensar, podendo assumir diferentes formatos conforme a natureza da tarefa.
C
A ZDP corresponde a uma fase de domínio pleno, em que o estudante executa procedimentos independentemente de apoios externos.
D
A aprendizagem significativa envolve sobretudo repetição formal de definições, cujo valor reside na estabilidade linguística das formulações teóricas.
E
A função do mediador consiste em substituir o estudante em tarefas complexas até que este alcance autossuficiência técnica.
Ano:
2025
Banca:
FACET Concursos - FACET
Considerando os pressupostos da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, que valoriza a integração dos novos conteúdos à estrutura cognitiva pré-existente do aprendiz, avalie criticamente os desafios impostos pela cultura da hiperconectividade e fragmentação cognitiva contemporânea. Nesse contexto, qual conduta psicopedagógica se alinha à preservação da intencionalidade formativa e à construção de aprendizagens com significado duradouro?
A
Reconfigurar o processo formativo em moldes operantes, focando em reforços contingentes e respostas automatizadas, a fim de atender à lógica de consumo rápido de informação.
B
Priorizar estruturas de aprendizagem baseadas em reiteração mecânica, suprimindo a mediação reflexiva, uma vez que o fluxo digital inibe a ativação dos esquemas prévios.
C
Propor ações mediadoras que articulem os conhecimentos prévios do sujeito com novas informações, de forma planejada e contextualizada, mesmo diante de estímulos intermitentes.
D
Abandonar a concepção de aprendizagem significativa, centrando-se na lógica da instrumentalização funcional imediata, como forma de responder à velocidade informacional.
E
Substituir a organização lógica dos conteúdos por fluxos aleatórios de estímulos, reforçando a performatividade digital como critério de validação do conhecimento.
David Ausubel propôs a Teoria da Aprendizagem Significativa, enfatizando que o fator mais importante para a aprendizagem é o que o aluno já sabe. Para que a aprendizagem ocorra, o novo conhecimento deve se ancorar em conceitos relevantes preexistentes na estrutura cognitiva do aprendiz. Acerca dessa teoria aplicada ao ensino, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
(__)A aprendizagem significativa ocorre quando uma nova informação se relaciona de maneira não arbitrária e substantiva (não literal) com um conhecimento prévio relevante (subsunçor).
(__)A aprendizagem mecânica (ou 'decoreba') é aquela em que a nova informação é armazenada de forma arbitrária e literal, sem interagir com conhecimentos prévios, sendo rapidamente esquecida.
(__)Os organizadores prévios são materiais ou recursos introdutórios usados pelo professor para fazer a ponte entre o que o aluno já sabe e o que ele precisa aprender.
(__)Para Ausubel, a aprendizagem significativa só é possível se o aluno tiver uma postura passiva e receptiva, pois a descoberta autônoma impede a formação de subsunçores.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
V, F, F, V.
B
V, V, V, F.
C
V, V, F, V.
D
F, V, V, F.
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