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Questões de Concurso sobre Aprendizagem significativa de Ausubel
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As teorias contemporâneas sobre o desenvolvimento infantil concebem esse processo como multifatorial, dialógico e historicamente condicionado. Isso implica superar leituras maturacionistas ou linearmente cronológicas, de modo a integrar fatores biológicos, ambientais e intersubjetivos na constituição do psiquismo e da cognição desde os primeiros anos de vida.
Considerando essa concepção, assinale a alternativa CORRETA:
A
O desenvolvimento infantil ocorre em função de interações dinâmicas entre sujeito, meio e cultura, sendo a constituição das funções superiores marcada por processos de internalização mediados socialmente e historicamente situados.
B
O desenvolvimento infantil, por seguir estágios relativamente previsíveis, pode ser avaliado a partir de marcos referenciados por faixas etárias, o que assegura a identificação de atrasos mesmo quando não há manifestações clínicas evidentes.
C
A progressão das aquisições infantis depende da regularidade dos estímulos ambientais, sendo as respostas do sujeito definidas predominantemente por sua maturação neurológica, especialmente nas etapas iniciais da infância.
D
As aquisições do desenvolvimento cognitivo e afetivo decorrem de interações estruturadas, mas seu ritmo é condicionado por uma sequência lógica de competências internas que precedem a mediação social.
Durante uma atividade em grupo, uma professora percebe que um estudante consegue resolver determinados problemas matemáticos apenas quando recebe auxílio de colegas mais experientes. Após algumas semanas, ele passa a realizar as tarefas sozinho. Essa situação exemplifica o conceito de
A
assimilação.
B
condicionamento operante.
C
aprendizagem significativa.
D
zona de desenvolvimento proximal.
E
inteligência emocional.
O desenvolvimento integral do estudante envolve aspectos cognitivos, sociais, emocionais e motores que influenciam diretamente o processo de aprendizagem significativa. Diante disso, analise as afirmativas a seguir:
I. O desenvolvimento integral favorece a aprendizagem significativa ao estimular habilidades cognitivas, relações sociais, autonomia e participação ativa do estudante.
II. A ausência de estímulos adequados ao desenvolvimento integral pode dificultar a construção de conhecimentos e a interação do aluno com o ambiente escolar.
III. O desenvolvimento integral está relacionado apenas ao desempenho intelectual, não interferindo nos aspectos emocionais, sociais e afetivos da aprendizagem.
IV. Práticas pedagógicas que consideram as diferentes dimensões do desenvolvimento humano contribuem para aprendizagens mais contextualizadas e significativas.
Pode-se afirmar que:
A
Apenas I, II e IV estão corretas.
B
Apenas II, III e IV estão corretas.
C
Apenas I e IV estão corretas.
D
Apenas II e III estão corretas.
E
Apenas I e III estão corretas.
As teorias cognitivas do desenvolvimento e da aprendizagem defendem que o sujeito constrói o conhecimento ao interagir com o ambiente, mobilizando processos mentais como percepção, memória, linguagem e pensamento para reorganizar seus esquemas e atribuir novos significados às experiências vividas. Nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA:
A
Para Piaget, a aprendizagem significativa ocorre quando o sujeito consegue relacionar novas informações a estruturas cognitivas pré-existentes, desde que essas estejam suficientemente consolidadas para garantir a retenção lógica dos conteúdos.
B
Bruner sustenta que o pensamento narrativo é uma forma de cognição que antecede a organização lógica das operações formais, permitindo ao educando desenvolver progressivamente uma postura científica diante da experiência.
C
Segundo Vygotsky, o desenvolvimento das funções psicológicas superiores está subordinado à internalização de operações mentais espontâneas, sendo a instrução eficaz quando respeita os limites naturais da maturação individual.
D
A teoria de Ausubel parte da ideia de que o conhecimento se constrói por assimilação sucessiva de dados periféricos, razão pela qual o ensino deve partir da problematização empírica antes de qualquer apresentação conceitual.
Na perspectiva da aprendizagem significativa, o professor deve considerar os conhecimentos já presentes na estrutura cognitiva dos estudantes, selecionar materiais adequados e favorecer relações entre os novos conhecimentos e aqueles já construídos.
Na aprendizagem significativa, o professor investiga os .....(1)..... dos estudantes, seleciona materiais .....(2)..... e favorece o estabelecimento de relações .....(3)..... entre as novas informações e a estrutura cognitiva já existente.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas numeradas do texto.
A
(1) conhecimentos prévios •
(2) potencialmente significativos •
(3) substantivas
B
(1) resultados imediatos •
(2) previamente padronizados • (3) mecânicas
C
(1) conteúdos escolares •
(2) amplamente repetitivos • (3) ocasionais
D
(1) comportamentos espontâneos •
(2) parcialmente fragmentados • (3) lineares
E
(1) desempenhos avaliativos •
(2) formalmente sequenciados •
(3) classificatórias
Ao traçar estratégias de intervenção, um professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) analisa o caso de uma aluna do 6º ano diagnosticada com perda auditiva bilateral moderada. Ela utiliza um Aparelho de Amplificação Sonora Individual (AASI) e compreende bem a linguagem oral quando o ambiente é silencioso e o interlocutor articula de forma clara. Entretanto, em locais com ruído, apresenta grande dificuldade de discriminar sons e compreender instruções verbais. Apesar disso, tem boa oralidade, participa das interações e não faz uso de Libras como primeira língua.
Com base nas terminologias e conceituações oficiais do Ministério da Educação (MEC) e do Ministério da Saúde (MS), a condição da aluna deve ser classificada como:
A
deficiência auditiva.
B
Transtorno Específico da Linguagem (TEL).
C
deficiência sensorial múltipla.
D
Transtorno do Processamento Auditivo Central (TPAC).
E
surdez profunda.
A chamada Síndrome de Asperger, denominação anteriormente utilizada para descrever quadros atualmente incluídos no Transtorno do Espectro Autista (TEA), geralmente associados ao nível 1 de suporte, pode apresentar desafios específicos no contexto escolar. Em muitos casos, estudantes com esse diagnóstico podem apresentar dificuldades relacionadas à interação social, à compreensão de regras implícitas de convivência e à presença de interesses restritos ou padrões comportamentais repetitivos, o que pode tornar a sua identificação mais complexa no ambiente educacional. Considerando as características associadas ao TEA, assinale a alternativa CORRETA.
A
Estudantes com TEA podem apresentar dificuldades na interação social e na comunicação, além de interesses restritos e repetitivos.
B
Estudantes com TEA caracterizam-se pela ausência de dificuldades nas interações sociais e pela presença marcante de atrasos motores.
C
Estudantes com TEA apresentam uma dificuldade específica de aprendizagem relacionada especialmente à leitura e à escrita de textos.
D
TEA caracteriza-se principalmente por atraso acentuado no desenvolvimento da linguagem e comprometimento intelectual significativo.
E
Estudantes com TEA apresentam hiperatividade e impulsividade como características centrais desse tipo de transtorno de desenvolvimento.
Durante reuniões pedagógicas, a equipe docente do IFCE identificou que os estudantes do ensino médio têm apresentado dificuldades de aprendizagem, evidenciadas pela predominância de práticas de memorização mecânica, com baixa compreensão conceitual dos conteúdos trabalhados. Diante desse cenário, a equipe pedagógica propôs uma formação continuada voltada à reorganização das práticas docentes, enfatizando a necessidade de considerar os conhecimentos prévios dos estudantes como elemento estruturante do processo de ensino e aprendizagem, a fim de auxiliar na construção de significados e, assim, contribuir na melhoria da aprendizagem. Considerando os pressupostos das teorias da aprendizagem, é correto afirmar que essa proposta está fundamentada no fato de
A
a aprendizagem resultar da equilibração entre assimilação e acomodação, sendo determinada por estágios universais de desenvolvimento cognitivo, independentes da organização dos conteúdos escolares.
B
a aprendizagem ocorrer por meio da internalização de instrumentos culturais, sendo mediada socialmente, o que implica que o desenvolvimento conceitual prescinde da relação direta com os conhecimentos prévios do sujeito.
C
a aprendizagem significativa ocorrer quando novas informações são relacionadas, de forma não arbitrária e substantiva, à estrutura cognitiva previamente existente do aluno, favorecendo a construção de significados.
D
o desenvolvimento cognitivo estar condicionado prioritariamente aos aspectos afetivos, os quais, embora relevantes, não se articulam diretamente à organização lógica dos conteúdos no processo de aprendizagem.
E
a aprendizagem depender fundamentalmente da repetição e do reforço de estímulos, sendo a memorização mecânica condição necessária para a consolidação de estruturas cognitivas complexas.
Durante o planejamento pedagógico de uma turma do ensino fundamental, a equipe docente discutiu estratégias para favorecer aprendizagens duradouras, considerando os conhecimentos já construídos pelos estudantes e a relação entre os novos conteúdos e as experiências anteriores dos alunos.
Com base na teoria da aprendizagem significativa, assinale a alternativa correta:
A
A aprendizagem significativa caracteriza-se pela repetição sistemática de informações organizadas pelo professor, sem ligação às estruturas cognitivas do aluno.
B
A aprendizagem significativa fundamenta-se na memorização gradual de conteúdos fragmentados, desenvolvida por exercícios de fixação e reprodução conceitual.
C
A aprendizagem significativa ocorre quando os novos conhecimentos são integrados aos conhecimentos prévios do estudante de maneira compreensiva e relacional.
D
A aprendizagem significativa decorre através da exposição contínua a conteúdos conceituais, mesmo sem articulação com experiências cognitivas anteriores.
A aprendizagem significativa, no contexto do desenvolvimento integral de crianças, adolescentes, adultos e idosos, ocorre quando:
A
A aprendizagem depende apenas da idade e não das experiências de vida.
B
O conteúdo é memorizado sem relação com conhecimentos anteriores.
C
O conhecimento novo é imposto, independentemente da experiência do indivíduo.
D
O novo conhecimento se relaciona com saberes prévios, favorecendo a compreensão e a construção de sentidos.
Antes de iniciar o estudo do sistema respiratório, uma professora solicitou que os estudantes organizassem aquilo que já sabiam sobre o tema. As respostas mais frequentes foram sintetizadas no mapa a seguir:
Na etapa seguinte, a turma deverá estudar trocas gasosas, alvéolos pulmonares, circulação sanguínea e respiração celular.
De acordo com a teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, a professora deverá
A
utilizar as ideias já manifestadas como pontos de ancoragem, reorganizando-as e relacionando-as progressivamente aos novos conceitos.
B
evitar mencionar as concepções iniciais dos estudantes, para impedir que conhecimentos incompletos interfiram na apresentação científica do conteúdo.
C
solicitar a memorização prévia das definições de todos os componentes do sistema respiratório antes de estabelecer relações entre eles.
D
apresentar o conteúdo sem conexão com o mapa, pois a aprendizagem significativa depende exclusivamente da organização lógica do material didático.
E
substituir os conceitos prévios imediatamente pelas definições científicas, sem explorar as relações estabelecidas pelos estudantes.
Segundo Ausubel, a aprendizagem significativa é favorecida quando:
A
as informações são apresentadas em unidades menores, favorecendo a retenção gradual dos conteúdos
B
os conteúdos são organizados de forma hierárquica, respeitando a complexidade crescente dos conceitos
C
o estudante participa ativamente da construção do conhecimento por meio da descoberta autônoma dos conceitos
D
novas informações estabelecem relações substantivas com conhecimentos já presentes na estrutura cognitiva do estudante
Um professor inicia uma nova unidade de ensino investigando aquilo que os estudantes já sabem sobre o tema. Essa estratégia está especialmente relacionada à concepção de aprendizagem significativa de Ausubel porque:
A
O conhecimento prévio deve ser desconsiderado para evitar interferências.
B
A aprendizagem depende exclusivamente da repetição dos conteúdos.
C
Os conhecimentos prévios constituem importantes elementos para a organização e a assimilação de novos conhecimentos.
D
O estudante deve memorizar primeiro os conteúdos para posteriormente estabelecer relações.
E
A aprendizagem ocorre independentemente das experiências anteriores.
O desenvolvimento integral envolve dimensões cognitivas, emocionais, sociais, físicas e culturais que interagem continuamente no processo educativo. Quando há um atraso considerável em uma ou mais dessas dimensões, a aprendizagem significativa pode ser comprometida porque:
A
A aprendizagem significativa exige a articulação entre conhecimentos prévios, mediação pedagógica e desenvolvimento global do estudante, de modo que atrasos em aspectos cognitivos, socioemocionais ou comunicativos podem dificultar a atribuição de sentido aos novos conteúdos, sem impedir necessariamente sua aprendizagem.
B
O desenvolvimento integral influencia exclusivamente a aquisição da linguagem oral, sem produzir impactos relevantes sobre a resolução de problemas, a autonomia, a interação social ou a construção de conceitos.
C
A aprendizagem significativa ocorre de forma espontânea sempre que o estudante é exposto repetidamente aos conteúdos escolares, ainda que apresente limitações em seu desenvolvimento integral e não receba mediação docente adequada.
D
A construção de novos conhecimentos depende apenas da maturação biológica, tornando irrelevantes as experiências prévias e as interações sociais durante o processo de aprendizagem.
E
Qualquer atraso no desenvolvimento integral impede definitivamente a aprendizagem significativa, independentemente da intervenção pedagógica, das adaptações curriculares ou das experiências oferecidas pela escola.
A Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel postula que a construção do conhecimento ocorre quando uma nova informação se conecta de modo substantivo e não arbitrário a um aspecto relevante da estrutura cognitiva prévia do aluno. Esse conhecimento específico preexistente, que serve de "ancoradouro" para o novo saber, é tecnicamente denominado:
A
Esquema.
B
Signo.
C
Gestalt.
D
Andaime.
E
Subsunçor.
David Paul Ausubel é considerado um dos teóricos e pesquisadores mais importantes no campo das teorias da aprendizagem. Para ele, a aprendizagem é um processo
A
de natureza essencialmente social e cultural. Ela ocorre por meio das relações interpessoais e da interação com o mundo, sendo mediada por instrumentos culturais, como a linguagem e os signos.
B
no qual o conhecimento é construído pela conexão de novas informações com conceitos pré-existentes (subsunçores), transformando e expandindo o saber do indivíduo.
C
que resulta em uma mudança relativamente permanente do comportamento, decorrente de estímulos e da interação do ser humano com o ambiente e permeadas por contingências de reforço e punição.
D
de desenvolvimento holístico que se dá por descobertas. Para que isso ocorra, o currículo deve ser organizado de forma espiral: os conceitos principais são retomados e aprofundados, respeitando o estágio cognitivo do indivíduo.
Partindo de uma visão sistêmica, o fracasso escolar não é um problema exclusivo do aluno. Considerando essa abordagem, assinale a alternativa que melhor apresenta a natureza dos vínculos nos processos de aprendizagem.
A
O erro é visto como parte do processo de aprendizagem, revelando uma rede de vínculos que permite ao indivíduo sentir-se seguro ao aprender.
B
O vínculo consigo mesmo é desenvolvido de forma adequada quando o psicopedagogo faz com que o sujeito assuma a culpa pelos problemas, evidenciando o caráter linear e causal das relações.
C
É importante separar o vínculo escolar do vínculo familiar para que o último não interfira no desenvolvimento das aprendizagens.
D
Cabe ao psicopedagogo investigar e tratar dos vínculos escolares, desconsiderando outras relações afetivas não pertinentes (pares, instituição, comunidade).
Com base na teoria sociointeracionista de Vygotsky (2007), assinale a alternativa que apresenta corretamente a definição de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP).
A
Trata-se da distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial.
B
Refere-se a uma fase de desenvolvimento biológico e maturacional em que o indivíduo evidencia aquilo que já sabe e que poderá ser cobrado pelo professor.
C
Trata-se do conjunto de habilidades e competências que o sujeito já domina e realiza de forma autônoma.
D
Trata-se do conjunto de conteúdos que o aluno consegue realizar de forma colaborativa, mas não de forma independente.
No planejamento do ensino, diferentes estratégias pedagógicas podem favorecer ou limitar a aprendizagem significativa, entendida como o processo pelo qual novas informações são relacionadas, de modo não arbitrário e substantivo, a conhecimentos previamente existentes na estrutura cognitiva do estudante.
Nesse sentido, a organização das experiências de aprendizagem, a forma de apresentação dos conteúdos e a mobilização de saberes prévios constituem elementos centrais da ação pedagógica.
Um professor do Ensino Fundamental pretende reorganizar suas práticas didáticas com o objetivo de favorecer a aprendizagem significativa dos conteúdos escolares.
Considerando esse objetivo, analise as alternativas a seguir e identifique a que está CORRETA.
A
Organizar o ensino por meio da exposição sequencial de conteúdos novos, priorizando a apresentação lógica da matéria independentemente do levantamento de conhecimentos prévios dos estudantes.
B
Estruturar as aulas com base na repetição sistemática de exercícios graduados em dificuldade crescente, visando à consolidação progressiva das respostas corretas.
C
Desenvolver o ensino por meio da memorização de definições fundamentais antes da realização de qualquer atividade de aplicação prática do conteúdo.
D
Apresentar inicialmente conceitos organizadores amplos, relacionando-os aos conhecimentos já existentes dos estudantes e promovendo atividades que favoreçam a diferenciação progressiva e a integração de novos significados.
E
Organizar o trabalho pedagógico com foco na reprodução fiel de procedimentos previamente demonstrados pelo professor, assegurando a padronização das respostas esperadas.
Uma professora dos Anos Finais do Ensino Fundamental organizou uma sequência didática em que os estudantes deveriam investigar soluções para problemas de mobilidade urbana no bairro onde vivem. Os grupos produziram podcasts, mapas digitais e protótipos explicativos, articulando conteúdos de Geografia, Matemática e Língua Portuguesa. Durante o desenvolvimento das atividades, a docente observou que alguns estudantes apresentavam dificuldades em relacionar as novas informações aos conhecimentos já adquiridos anteriormente e, por isso, passou a promover momentos sistemáticos de retomada das experiências prévias da turma. A intervenção da professora aproxima-se mais diretamente de qual fundamento teórico?
A
Da teoria de Ausubel, segundo a qual a aprendizagem significativa depende da articulação entre novos conhecimentos e estruturas cognitivas previamente existentes.
B
Da perspectiva de Dewey, baseada exclusivamente na valorização da experiência prática, independentemente da sistematização conceitual.
C
Da concepção de Perrenoud e Morin, centrada na substituição dos conteúdos curriculares pelo desenvolvimento de competências comunicacionais.
D
Da teoria de Vygotsky, entendida como processo individual de internalização cognitiva desvinculado das interações sociais e culturais.
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