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Questões de Concurso sobre Aprendizagem significativa de Ausubel
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Ano:
2025
Banca:
FACET Concursos - FACET
David Ausubel propôs a teoria da aprendizagem significativa, na qual o conhecimento prévio do indivíduo é um componente crucial para a incorporação de novos conceitos. De acordo com Ausubel, a integração de novos conteúdos depende da assimilação de informações nas estruturas cognitivas existentes. Qual dos conceitos a seguir é mais fortemente associado à base dessa teoria?
A
Zona de desenvolvimento proximal, relacionada à mediação e ao papel do outro no aprendizado.
B
Memorização repetitiva, que enfatiza a fixação de informações por meio de repetições mecânicas sem contextualização significativa.
C
Reforço negativo, que envolve a remoção de um estímulo aversivo para aumentar a probabilidade de um comportamento ocorrer.
D
Reforço positivo, ligado à modificação comportamental pela recompensa de ações desejadas.
E
Estruturas cognitivas prévias, que facilitam a ancoragem de novos conceitos ao conhecimento já existente, promovendo uma aprendizagem duradoura e significativa.
À aprendizagem significativa, proposta por David Ausubel e interpretada por diferentes estudiosos, caracteriza-se pela incorporação substantiva (não-literal) e não-arbitrária de novos conhecimentos à estrutura cognitiva por meio da interação com conhecimentos prévios especificamente relevantes. No entanto, novos conhecimentos também podem ser incorporados de maneira arbitrária e literal. Desse modo, na perspectiva teórica da aprendizagem significativa, quando o armazenamento, a internalização e a incorporação à estrutura cognitiva ocorrem de maneira literal, arbitrária e sem significado, a aprendizagem é dita:
A
bancária.
B
proposicional.
C
mecânica.
D
representacional.
E
conceitual.
Historicamente, o conceito de aprendizagem passou por várias mudanças decorrentes do pluralismo de enfoques teóricos e, consequentemente, da diversidade de objetos de estudos da psicologia. Nesse sentido, as concepções de aprendizagem assumidas pelas diferentes abordagens teóricas reverberaram em teorizações que, em determinados aspectos, opuseram-se, aproximaram-se e/ou visaram à superação umas das outras. É o caso da teoria
A
da aprendizagem significativa, uma abordagem cognitiva, desenvolvida por Ausubel, que, em oposição à aprendizagem mecânica, tributária da teoria behaviorista, propôs a aprendizagem estruturada a partir da conexão entre conhecimentos prévios e novas informações, o que o autor denominou de equilibração.
B
behaviorista que, segundo Skinner, representante renomado dessa abordagem, opôs-se à psicanálise e cunhou os termos lei do efeito, condicionamento clássico e modelagem de comportamento, elevando a psicologia ao status de ciência do comportamento de base experimental que concebe o comportamento como resultado da relação estímulo-resposta.
C
histórico-cultural, na qual Vygotsky opôs-se às correntes de pensamento que reduziam a psicologia ao estudo de comportamentos condicionados por mecanismos externos ao sujeito e ignoravam o problema da consciência. De acordo com o autor, a consciência destacava-se como uma categoria-chave de diferenciação do psiquismo humano.
D
psicogenética, desenvolvida por Piaget, que, ao recusar as teorias associacionistas, propõe uma concepção de aprendizagem evolutiva, caracterizada por uma sucessão de estágios denominados de estágio sensório-motor projetivo, estágio pré-operacional, estágio operatório prático e estágio operatório formal.
Considerar os conhecimentos prévios adquiridos dos estudantes para aprimorar o processo de ensino aprendizagem, permite uma ação do educador em proporcionar uma aprendizagem onde o aprendiz será capaz de receber as novas informações e racionalizar de forma a construir uma interação com o que já sabe previamente e o que acabou de conhecer. Essa teoria efetiva uma aprendizagem:
A
Visual.
B
Simbólica.
C
Cinestésica.
D
Significativa.
Um estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA) apresenta ansiedade e agitação durante as transições de atividades e mudanças na rotina diária da classe. Qual estratégia do profissional de apoio educacional pode contribuir para manejar essa situação e apoiar o aluno?
A
Diante de sinais de agitação nas transições, ignorar o comportamento do aluno e prosseguir com a mudança de atividade normalmente, sem adotar medidas específicas, para não reforçar a ansiedade.
B
Antecipar as transições por meio de avisos prévios (verbais ou visuais), utilizando, por exemplo, um cronograma visual das atividades do dia, e manter uma rotina o mais previsível possível, preparando gradualmente o aluno para mudanças.
C
Utilizar repreensões verbais firmes ou punições leves sempre que o aluno resistir a uma mudança de atividade, de forma que ele associe a inadequação do comportamento a consequências negativas e passe a obedecer prontamente.
D
Evitar totalmente qualquer alteração na rotina do aluno, mesmo que isso signifique que ele deixe de participar de algumas atividades pedagógicas da turma, mantendo-o apenas naquilo em que se sente confortável.
A premissa de que o processo de ensino-aprendizagem se dá na ênfase das interações com o meio e nos intercâmbios entre os sujeitos por meio de processos de equilíbrio, assimilação e acomodação, no qual o papel do aluno é de um agente ativo e criador com o emprego de lógicas para solucionar questões, é própria da abordagem
A
construtivista de Piaget.
B
sócio-histórica de Vygotsky.
C
significativa de Ausubel.
D
materialista dialética de Wallon.
E
significativa de Emilia Ferrero.
A maneira como a aprendizagem é compreendida influencia diretamente as práticas pedagógicas, os objetivos do ensino e a relação entre o professor, o estudante e o conhecimento. Partindo dessa concepção, leia o trecho a seguir.
“A aprendizagem praticamente não interfere no curso do desenvolvimento. A ênfase nos processos internos e na atividade construtiva da própria criança resulta em uma concepção que considera a aprendizagem como dependente do processo de desenvolvimento. Ou seja, aquilo que a criança pode ou não aprender é determinado pelo nível de desenvolvimento de suas estruturas cognitivas”.
FONTE: FONTANA, R.; CRUZ, N. Psicologia e trabalho pedagógico. São Paulo: Atual, 1997, p. 54.
O conteúdo abordado no trecho refere-se, diretamente, aos estudos de
A
Henri Wallon.
B
David Ausubel.
C
Jean Piaget.
D
Lev Vygotsky.
E
B. F. Skinner.
De acordo com a perspectiva da Gestalt, o desenvolvimento perceptivo contribui para a aprendizagem na medida em que:
A
a mente organiza os estímulos sensoriais em unidades significativas, permitindo que o aluno compreenda padrões e estruturas globais.
B
o reforço positivo orienta a formação de respostas adequadas a estímulos escolares, o que deve ocorrer de modo continuado.
C
o sujeito aprende por tentativas e erros, associando estímulos e recompensas, ou seja, em uma lógica de ensaio e erro.
D
o conhecimento é transmitido pelo professor de modo estruturado e linear.
Com base nas teorias de aprendizagem dos teóricos mencionados no Texto I, marque a alternativa CORRETA.
A
Um dos pilares da teoria V, de Vygotsky, defende a equilibração majorante como um princípio básico para explicar o desenvolvimento cognitivo, que pode ser entendido sem referência ao contexto social e cultural no qual ele ocorre. Neste contexto, a interação social é uma variável importante para o desenvolvimento cognitivo, mas não desempenha um papel fundamental neste processo.
B
De acordo com a teoria III, de Piaget, a construção da aprendizagem do indivíduo acontece em quatro etapas chamadas de: sensório-motor, pré-operacional, operacional-concreto e operações formais. A principal característica desta última etapa é o desenvolvimento da reversibilidade no pensamento.
C
A teoria I, de Dewey, defende uma aprendizagem que transcende e engloba as aprendizagens cognitiva, afetiva e psicomotora. Trata-se, portanto, da aprendizagem significante, que, sendo governada por uma série de princípios de aprendizagem, ocorre quando a matéria de ensino é percebida pelo aluno como relevante para os seus próprios objetivos.
D
O conceito central da teoria IV, de Ausubel, é o de aprendizagem significativa. Para este autor, aprendizagem significativa é um processo por meio do qual uma nova informação se relaciona com um aspecto especificamente relevante da estrutura cognitiva do indivíduo, que é chamado de subsunçor.
E
Carl Rogers, teórico da teoria II, defendia a importância das experiências como estratégias de ensino e criticava a educação tradicional. Para ele, aprendizes deveriam ter experiências de qualidade que, junto com suas experiências já existentes, levassem à aprendizagem. Trata-se, assim, da teoria da experiência.
Como um professor pode estimular o aprendizado significativo, segundo Ausubel?
A
Relacionando os novos conteúdos com conhecimentos prévios dos alunos.
B
Utilizando apenas métodos tradicionais de ensino.
C
Incentivando apenas a repetição e a memorização.
D
Ensinando de forma isolada, sem conexão com a realidade do aluno..
Considerando o processo de formação de leitores na era da leitura e da aprendizagem ubíqua, analise as assertivas a seguir:
I. O surgimento histórico de um novo tipo de leitor com seus processos cognitivos próprios leva os anteriores ao desaparecimento. Cada um deles aciona habilidades cognitivas específicas de modo que um acaba por substituir o outro. Dessa forma, o leitor ubíquo substituirá todos os que o antecederam.
II. Por mais relevantes que possam ser as experiências inovadoras de incorporação das redes sociais nos processos de aprendizagem, o maior desafio da educação hoje é o da criação de estratégias de integração dos diferentes tipos de leitores.
III. A ideia de que a aprendizagem ubíqua possa porventura substituir a educação formal, a informal e a não formal, assim como os modelos de aprendizagem gutenberguianos, à distância e em ambientes virtuais é um fato dado e com o qual se deve trabalhar.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas III.
D
Apenas I e II.
E
I, II e III.
Na perspectiva da Psicologia aplicada à educação, a Teoria do Desenvolvimento Moral de Lawrence Kohlberg identifica níveis de desenvolvimento moral. Como essa teoria pode orientar a atuação do professor no ambiente escolar para promover a moralidade entre os alunos?
A
Seguindo uma postura neutra em relação a questões morais, para que os alunos desenvolvam seu próprio entendimento sem influência externa.
B
Facilitando discussões sobre dilemas morais e incentivando os alunos a refletirem sobre as razões por trás das normas, promovendo uma compreensão mais crítica e autônoma.
C
Fornecendo recompensas imediatas e tangíveis por comportamentos considerados corretos, a fim de motivar a repetição dessas atitudes.
D
Incentivando os alunos a agirem conforme as normas estabelecidas pelo professor, assegurando uma disciplina rígida em todas as atividades.
No entendimento de Senna et al. (2018), a aprendizagem significativa é o processo por meio do qual
A
um saber novo é construído pela originalidade e pela independência de esquemas de conhecimento anteriores.
B
o sujeito aprende mais pela repetição do que pela assimilação, já que depende fundamentalmente da relevância social da informação.
C
um novo conhecimento desenvolve uma nova estrutura cognitiva no estudante.
D
o significado lógico do material de aprendizagem supera o significado psicológico do conteúdo para o sujeito.
E
uma nova informação se relaciona de maneira não arbitrária à estrutura cognitiva do estudante.
Considerando as abordagens clássicas e contemporâneas sobre o desenvolvimento humano ao longo do ciclo vital, com ênfase no conceito de maturidade e nas teorias que investigam a constituição psíquica, afetiva e social do adulto, assinale a alternativa que apresenta uma análise teórica coerente com os referenciais psicopedagógicos e psicológicos do campo.
A
A visão desenvolvimentista de Erikson compreende a maturidade como um estado resolutivo, em que o indivíduo finaliza seus conflitos identitários e atinge uma estabilidade psíquica marcada pela ausência de crises e dilemas existenciais.
B
Na perspectiva de Carl Rogers, a maturidade é entendida como a supressão de defesas egóicas, promovida por experiências educativas desafiadoras, que conduzem o sujeito a um estado de conformidade às expectativas interpessoais do meio social.
C
A teoria de Daniel Levinson destaca que a maturidade adulta é uma transição entre estruturas de vida, em que o sujeito negocia padrões de estabilidade e ruptura, sendo o processo caracterizado por conflitos estruturais, não necessariamente patológicos.
D
No modelo piagetiano, o desenvolvimento do adulto está centrado na manutenção das estruturas operatórias adquiridas anteriormente, sendo que a maturidade ocorre como uma fase de estabilidade lógica e autonomia moral definitiva.
E
A maturidade psicológica, segundo os postulados da psicanálise freudiana, refere-se ao pleno domínio do princípio da realidade, sendo atingida quando o sujeito é capaz de reprimir conflitos inconscientes em favor da adaptação social e funcional.
De acordo com determinada teoria da aprendizagem, os conhecimentos prévios dos alunos devem ser valorizados, pois é por meio deles que os estudantes constroem novas estruturas mentais. A aprendizagem ocorre quando novas informações são integradas à estrutura cognitiva existente, facilitando a assimilação de novos conteúdos. Esse processo depende da presença de conceitos já consolidados, que funcionam como pontos de ancoragem para novos significados.
Com base nesse trecho, a teoria da aprendizagem descrita é:
A
Teoria da Aprendizagem Significativa, de David Ausubel.
B
Comportamentalismo, de B. F. Skinner.
C
Construtivismo, de Jean Piaget.
D
Sociointeracionismo, de Lev Vygotsky.
E
Abordagem Humanista, de Carl Rogers.
A aprendizagem significativa, conforme as teorias construtivistas e socioculturais, ocorre quando novos conhecimentos são incorporados às estruturas cognitivas já existentes, gerando compreensão e não mera memorização.
No contexto da educação infantil, essa concepção está diretamente associada ao desenvolvimento integral da criança, pois:
A
privilegia a repetição mecânica de conteúdos e o cumprimento rigoroso de rotinas, favorecendo a disciplina e a obediência.
B
estimula a criança a participar ativamente do processo educativo, relacionando suas experiências pessoais aos novos saberes.
C
valoriza exclusivamente o ensino formal, priorizando resultados imediatos e avaliações quantitativas.
D
limita o papel do educador à transmissão de informações previamente definidas no planejamento escolar.
A escolha de abordagens teóricas para orientar o processo de ensino-aprendizagem implica compreensões distintas sobre o papel do professor, do aluno e do conhecimento. Considerando a perspectiva socioconstrutivista, é correto afirmar que:
A
O ensino deve ser centrado na transmissão direta dos conteúdos, organizados do mais simples ao mais complexo, conforme o nível de maturação cognitiva do aluno.
B
A aprendizagem ocorre a partir da imitação de comportamentos observados em modelos significativos, sendo a motivação um fator secundário.
C
O conhecimento é construído nas interações sociais e mediado por instrumentos culturais e pela linguagem, cabendo ao professor organizar experiências desafiadoras.
D
A construção do saber depende unicamente da ação individual do sujeito, sem interferência do contexto sociocultural.
E
O processo de ensino deve respeitar o ritmo natural de aprendizagem do aluno, evitando interferências externas que gerem conflito cognitivo.
O desenvolvimento infantil é o processo de crescimento de uma criança, abrangendo habilidades motoras, cognitivas, de linguagem e socioemocionais, que são monitoradas por meio de marcos do desenvolvimento esperados para cada idade. Sobre o desenvolvimento infantil e aprendizagem, analise as assertivas:
I.O desenvolvimento cognitivo influencia diretamente a forma como a criança processa e compreende conteúdos escolares.
II.Aspectos emocionais e sociais não têm impacto na aprendizagem, que depende exclusivamente de estímulos acadêmicos.
III.A aprendizagem significativa é facilitada quando se respeitam os ritmos individuais e os interesses das crianças.
IV.A prática pedagógica deve ser flexível, considerando o desenvolvimento global do aluno.
É correto o que se afirma em:
A
Apenas I, III e IV.
B
Apenas I, II e IV.
C
Apenas II e III.
D
Apenas I e II.
A relação entre desenvolvimento e aprendizagem no contexto educacional pode ser explicada de diferentes formas. Com base nas abordagens psicológicas, assinale a alternativa que melhor descreve a relação entre esses dois processos.
A
O desenvolvimento é um pré-requisito para a aprendizagem, ou seja, a criança deve atingir uma certa maturidade antes de aprender.
B
O desenvolvimento e a aprendizagem são processos independentes, ocorrendo de maneira isolada e sem interação entre si.
C
A aprendizagem é vista como um processo passivo, onde o indivíduo apenas adquire conhecimento sem que haja mudanças no seu desenvolvimento.
D
O desenvolvimento e a aprendizagem se inter-relacionam, sendo que a aprendizagem pode impulsionar o desenvolvimento, assim como o desenvolvimento pode facilitar o processo de aprendizagem.
E
O desenvolvimento se dá apenas por meio da interação social, sendo a aprendizagem algo secundário nesse contexto.
A Psicologia da Educação é um campo de conhecimento fundamental para a prática pedagógica, pois investiga os processos de aprendizagem e desenvolvimento humano no contexto educacional. Diferentes teorias psicológicas oferecem subsídios para compreender como os alunos constroem conhecimento, como se motivam, como as interações sociais afetam a aprendizagem e como as diferentes etapas do desenvolvimento influenciam o ensino. Ignorar essas contribuições pode levar o educador a práticas inadequadas ou ineficazes. As teorias de Piaget, Vygotsky e Wallon, por exemplo, oferecem visões distintas, mas complementares, sobre a relação entre desenvolvimento e aprendizagem, sendo cruciais para a função pedagógica. Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.Para Lev Vygotsky, a aprendizagem impulsiona o desenvolvimento; o bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento, atuando na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), que é a distância entre o que o indivíduo faz sozinho (desenvolvimento real) e o que faz com mediação (desenvolvimento potencial).
II.Para Jean Piaget, o desenvolvimento cognitivo ocorre por processos de assimilação e acomodação, buscando a equilibração, e a aprendizagem está subordinada ao nível de desenvolvimento alcançado; ou seja, a criança precisa atingir um determinado estágio maturacional para conseguir aprender certos conceitos.
III.Tanto Piaget quanto Vygotsky concordam que a linguagem tem um papel secundário no desenvolvimento cognitivo, sendo apenas um reflexo do pensamento já estruturado, e ambos minimizam o impacto da interação social, focando primariamente nos fatores biológicos e maturacionais individuais.
Está correto o que se afirma em:
A
I e II apenas.
B
I, II e III.
C
I apenas.
D
II e III apenas.
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