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Questões de Concurso sobre Avaliação da aprendizagem
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Considerando os diferentes tipos de avaliação da aprendizagem utilizados no processo educacional, é correto afirmar que avaliação
A
produtiva se propõe a examinar o desempenho dos alunos de forma parcial, entendendo se ele realmente tem domínio do conteúdo ou não.
B
comparativa visa entender o aproveitamento dos alunos, comparando-os uns aos outros durante um período que pode ser definido por professores e coordenadores.
C
diagnóstica é aquela que busca analisar o desenvolvimento dos alunos ao longo do processo. A partir desse tipo de avaliação, é possivel identificar os conteúdos que precisam ser reforçados.
D
seriada tem como objetivo avaliar se as práticas pedagógicas aplicadas estão gerando os resultados esperados, identificando as dificuldades na relação do aluno com o professor.
E
externa é aquela aplicada dentro da instituição pelos professores, a fim de acompanhar o desempenho do aluno em determinada matéria.
Analise a relação entre as afirmativas abaixo e depois assinale a alternativa correta:
- Considerando que a aprendizagem é inerente ao ser humano, o qual é influenciado constantemente por condições internas e externas a ele, é preciso entender como ocorre o processo de aprendizagem, como o indivíduo aprende, por que aprende, considerando as variáveis desse processo.
Assim,
- A psicopedagogia busca a melhoria das relações com a aprendizagem, assim como a melhor qualidade na construção da própria aprendizagem de alunos e de educadores.
A
A primeira é uma asserção falsa, e a segunda é verdadeira.
B
A primeira é uma asserção verdadeira, e a segunda é falsa.
C
As duas são asserções falsas, ainda que apresentem temática semelhante.
D
As duas são asserções verdadeiras, e a segunda complementa a primeira
(Moysés & Collares, 1997), a autora, que é médica, avalia crianças apontadas pelos professores como futuros repetentes logo no início do ano. E seu método de avaliação visa superar a artificialidade dos testes e, em uma via contrária, parte do que a criança gosta de fazer para avaliar o seu desenvolvimento e conhecimentos de leitura e escrita. A título de exemplo, ouçamos o caso de Daniela, que no momento da pesquisa tinha 8 anos e 4 meses. Para todas as crianças avaliadas, a autora faz um resumo sobre a fala da professora, da mãe ou pai, da própria criança e, para finalizar, sua fala de médica:
A professora
É muito magrinha, muito enjoada, nunca come a merenda. Acho que é subnutrida. Ah! É sim, o caso dela é gritante... De desnutrição, de relaxo da mãe. É assim mesmo, a gente vê muito, não sabe a alimentação que a criança precisa comer, dá porcaria, aí fica desnutrido. O médico já explicou isso várias vezes, ele vinha aqui examinava e dizia: “desnutrição, a criança quer aprender, mas não aprende”. Mas não adianta, as mães não se interessam, não levam no postinho, a mãe acho que nunca levou no médico.
A mãe
Ela nasceu bem, de nove meses, no hospital. Pesou três duzentos e cinquenta. Teve alta no segundo dia. Nunca teve nenhum problema. Sempre acompanhei no Centro de Saúde. O médico sempre dizia que ela estava crescendo bem, gordinha sempre. Entrou na escola com seis anos e meio, queria muito ir, mas não aprendeu a ler, foi reprovada. Não sei por que, a professora nunca falou nada, nunca me chamou pra nada.
Daniela
Eu? Quando crescer quero trabalhar. De vender doce, é um bom trabalho, todo mundo compra. Eu repeti porque não aprendi. {Por que você não aprendeu?} Por quê? Não sei...
A médica
A mãe tem o cartão com a evolução de peso e altura nos dois primeiros anos de vida: normal. Nunca teve qualquer doença nutricional. Teve um acompanhamento modelo na saúde, trazendo para a consulta de hoje todos os cartões, de agendamento, de vacinação e de medidas.
(Criança normal. Desenvolvimento normal. Estado nutricional normal. Moysés, 2001, p. 173/174.)
No que se refere ao caso apresentado, assinale a alternativa incorreta.
A
Essa citação mostra que a fala da professora e da família parece não dizer da mesma criança. Ainda vivemos isso dentro da escola: a impressão é de que se trata de mundos paralelos. É preciso construir pontes para superar esses abismos de comunicação.
B
A educação inclusiva não fica imune a essa lógica que compõe a estrutura da escola há décadas. No entanto, há possibilidades de pontes entre esses dois mundos: escola e família.
C
Percebe-se um fogo cruzado entre escola e família. Fogo cruzado sem vencedores. É importante assumirmos que, muitas vezes, profissionais da educação e família são representantes de classes sociais diferentes e suas falas e atitudes denunciam, ainda, um abismo de comunicação, em que cada parte espera que a outra faça aquilo que não conseguiu realizar.
D
A perspectiva sócio-histórica e a educação inclusiva mostram através da citação que os encontros mobilizaram e uniram a assimetria notada entre familiares e especialistas. Com espaço de diálogo e formação, pais e professores, puderam assumir conflitos, construir novas possibilidades e com isso, colocaram “[...] em movimento a balança do poder da relação família e escola.
Analise as informações a seguir:
I. Avaliar a aprendizagem escolar implica estar disponível para acolher nossos educandos no estado em que estejam, para, a partir daí, poder auxiliá-los em sua trajetória de vida.
II. A avaliação da aprendizagem escolar implica aprovação ou reprovação do educando, além de orientação permanente para o seu desenvolvimento, tendo em vista tornar-se o que o seu ser pede.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Analise a tirinha a seguir.
A partir da perspectiva de Luckesi, apresentada na obra “Avaliação da aprendizagem escolar” (1998), o conteúdo da tirinha se refere ao(à)
A
avaliação da aprendizagem, por indicar que o estudante tem participado ativamente do processo avaliativo.
B
monitoramento da aprendizagem, por destacar que o estudante não aprendeu os conteúdos previstos no currículo.
C
pedagogia do exame, por realçar um contexto em que a nota expressa, por si mesma, a aprendizagem do estudante.
D
avaliação diagnóstica, por expressar que o estudante não assimilou os conhecimentos prévios.
Na escola contemporânea, não há mais espaço para um processo avaliativo que busca obter resultados apenas classificatórios. “Classificações essas que são registradas e podem ser transformadas em números e, por isso, adquirem a possibilidade de serem somadas e divididas em médias” (Luckesi, 1999, p. 34). A superação dessa lógica exige um ensino focado na aprendizagem, que contribua para a formação de um sujeito consciente de seu papel social.
Para que isso aconteça, é preciso que
A
ao avaliar, sejam considerados fatores como dedicação e comportamento disciplinar, para se obterem os resultados esperados pelo professor.
B
o processo avaliativo busque a formação e não a exclusão, proporcionando ao estudante a oportunidade de rever seus erros e acertos nos conhecimentos trabalhados para melhorar sua aprendizagem.
C
todo planejamento seja voltado para os assuntos que serão trabalhados na avaliação, nos trabalhos e nas provas realizadas na escola.
D
a escola se preocupe em saber quanto o estudante construiu e aprendeu para contabilizar índices de aprovação e reprovação.
E
o professor trabalhe o conteúdo de forma precisa e objetiva, evitando polemizar as questões sociais.
Acerca da avaliação da aprendizagem, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Ferramentas como portfólio, diário de campo e grupos de oposição, por serem perpassados por subjetividade, não podem ser usados para a avaliação da aprendizagem dos estudantes.
( ) A avaliação formal envolve o uso de instrumentos de avaliação explícitos, e os resultados da avaliação podem ser examinados objetivamente pelo aluno.
( ) Há autores que situam a avaliação como uma atividade formal que ocorre apenas ao final do processo de ensino-aprendizagem, identificando-a meramente como verificação da aprendizagem.
( ) A avaliação da aprendizagem é uma prática imparcial e eminentemente técnica, por isso deve ser desenvolvida apenas por especialistas da área.
Assinale a sequência correta.
A
V, F, F, V
B
F, V, V, F
C
F, V, F, F
D
V, F, V, V
Considere as seguintes afirmativas:
I. Psicopedagogo, ao receber um paciente, faz uma rápida avaliação para compreender a dinâmica de sua aprendizagem e quais seriam os seus limites;
II. A avaliação é um processo de investigação acerca do processo de aprender do paciente;
III. Na avaliação, dentre os aspectos a serem investigados pelo psicopedagogo junto ao paciente, temos: a falta de aprendizagem, a dificuldade, a lentidão durante a aprendizagem ou mesmo a recusa em aprendizados novos;
IV. A avaliação do paciente nem sempre é necessária para o psicopedagogo.
É (São) verdadeira(s) a(s) afirmativa(s)
A
I, apenas.
B
II e III.
C
I, III e IV.
D
III e IV, apenas.
Os procedimentos criados pelas instituições de educação infantil para avaliação do trabalho pedagógico e das conquistas das crianças devem ter como meta, de acordo com Parecer CNE/CEB nº 20/2009: servir de instrumento de reflexão sobre a prática pedagógica na busca de melhores caminhos para orientar as aprendizagens das crianças.
(Ribeiro, 2018, p. 224.)
De acordo com a avaliação da aprendizagem na educação infantil, assinale a afirmativa correta.
A
Deve priorizar conteúdos relevantes e que sejam pré-requisitos para o ensino fundamental, a fim de prepará-los para sua trajetória educacional.
B
Deve ocorrer sempre após o ensino de um objeto de conhecimento específico visando verificar a aprendizagem da criança e, caso seja verificado que não houve aprendizagem, o professor deve proceder à recuperação durante o período letivo vigente.
C
O relatório é uma estratégia avaliativa em que cada professor relata o desenvolvimento da criança, atendo-se especificamente às aprendizagens durante o período escolar, ou seja, excluindo as aprendizagens prévias e também os conhecimentos e saberes extraescolares, visto que não são importantes.
D
Fazem parte do processo avaliativo das crianças da educação infantil, a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano, bem como a utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.)
Segundo o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, a avaliação de desempenho dos estudantes dos cursos de graduação será realizada mediante a aplicação do(a):
A
Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade).
B
Exame Nacional de Cursos (ENC).
C
Prova Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Pnepe).
D
Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb).
E
Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (Reuni).
Ano:
2024
Banca:
Instituto Verbena
Em uma prática pedagógica ligada aos interesses e realidade do aluno, com uma interação efetiva entre professor, aluno e conhecimento, a avaliação da aprendizagem deve ser centrada
A
no acompanhamento do desenvolvimento do aluno.
B
no produto final demonstrado pelo aluno.
C
na dinâmica da família.
D
na estrutura da escola.
Texto 1
Para avaliar, qualificando a aprendizagem de nossos educandos, importa, de um lado, ter clara a teoria que utilizamos como suporte de nossa prática pedagógica, e, de outro, o planejamento de ensino, que estabelecemos como guia para nossa prática de ensinar no decorrer das unidades de ensino do ano letivo. Sem uma clara e consistente teoria pedagógica e sem um satisfatório planejamento de ensino, com sua consequente execução, os atos avaliativos serão praticados aleatoriamente, de forma mais arbitrária do que o são em sua própria constituição. Serão praticados sem vínculos com a realidade educativa dos educandos. LUCKESI, C. C. O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem? Porto alegre: ARTMED, ano 3, n. 12 fev./abr. 2000 .Disponível em: https://www.nescon.medicina.ufmg.br/biblioteca/https://arquivos.infra-questoes.grancursosonline.com.br/imagem/2511.pdf. Acesso em 02 jan. 2024
Texto 2
Um dos principais marcos na BNCC é a mudança das avaliações formativas, também chamadas de contínuas. Tais avaliações consistem em propostas capazes de melhorar o processo de ensino a partir dos dados coletados na aplicação de provas e outros instrumentos. O objetivo é identificar dificuldades de aprendizagem para a correção rápida [...]. Há diferentes formas de Avaliação. As principais são as diagnósticas, formativas e somativas, que podem ser internas ou externas, de forma individual ou em regime de colaboração. Embora cada uma carregue consigo funções específicas, é importante que, em seu conjunto, guardem coerência entre si, tendo em vista o necessário alinhamento à BNCC.Fonte: DALPINO, Marcelo Romeu. Teorias da avaliação escolar e a BNCC: da mimética às vozes discursivas. VERBUM (ISSN 2316-3267), v. 11, n. 1, p.25-40, mai. 2022.
Acerca da avaliação da aprendizagem, avalie as afirmativas indicadas a seguir.
I. No processo de ensino-aprendizagem o educador pode intervir na própria prática educativa, ao reconhecer as várias dimensões que interferem no desenvolvimento do educando.
II. O ato de avaliar implica dois processos articulados e indissociáveis: diagnosticar e decidir/planejar, porque o ato de avaliar não é um ato neutro, considerando que avaliar é um ato dinâmico, e implica na decisão de ‘o que fazer'.
III.Os instrumentos de avaliação da aprendizagem não podem ser quaisquer instrumentos, mas sim precisam ser os instrumentos mais adequados para coletar os dados sobre o que estamos necessitando avaliar.
IV.A avaliação da aprendizagem possibilita ao educador levar à frente uma ação que foi planejada dentro de uma teoria pedagógica e de um planejamento de ensino.
É correto o que se afirma em:
A
I e II, apenas.
B
III, apenas.
C
II e IV, apenas.
D
I, II, III e IV.
Em relação à avaliação escolar na perspectiva de Luckesi, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) O autor define avaliação da aprendizagem como um ato amoroso no sentido de que a avaliação por si só deve ser um ato acolhedor e inclusivo.
( ) A avaliação tem por objetivo diagnosticar e incluir o educando pelos mais variados meios, no curso da aprendizagem satisfatória, que integrem todas as suas experiências de vida.
( ) A Pedagogia do Exame é uma estratégia atual para priorizar as práticas docentes.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
F – F – V.
B
F – V – V.
C
V – V – V.
D
V – F – F.
E
V – V – F.
Observe a imagem a seguir:
https://intranet.cbt.ifsp.edu.br/qualif/volume01/ARTIGO01_04_ABNT.pdf
Na Educação Especial, para que a avaliação da aprendizagem supere o tipo de prática acima ilustrada, ela deve
I. ser planejada para todos os estudantes envolvidos no processo, em que cada um, ao seu tempo e ao seu modo, aprende a analisar e a regular a sua produção de forma crítica e autônoma.
II. ter toda a escola engajada nesse processo de transformação com intuito de superar esses desafios, suprindo assim tanto as necessidades físicas, como também as intelectuais dos alunos.
III. ser uma prática educativa avaliativa voltada para todos, sem exceção, respeitando as desigualdades e as diversidades, onde todos possam participar de forma igualitária sem que haja nenhum tipo de preconceito que gera exclusão.
Marque a opção que indica a(s) afirmativa(s) CORRETA(S).
A
I.
B
II.
C
I - II.
D
II - III.
E
I - II - III.
Intrigada com o que observou, Ana Maria resolveu considerar essa e outras atividades parecidas em sua avaliação da aprendizagem das crianças. A partir do que discute o documento Campos de experiências: efetivando direitos e aprendizagens na educação infantil (Brasil, 2018), a professora deve
A
restringir sua atitude a apoiar o que as crianças já manifestam nos instrumentos de avaliação, reservando aos anos do ensino fundamental o acréscimo de saberes curriculares.
B
assumir a diversidade de ritmos de desenvolvimento, interesses e conquistas das crianças dessa faixa etária.
C
ampliar gradualmente essa avaliação de forma que seja possível identificar as crianças aptas para a promoção para o ensino fundamental.
D
estimular que a turma toda avance no sentido das crianças mais adiantadas, aproveitando a situação para priorizar conhecimentos já sistematizados na cultura.
E
comparar o desempenho das crianças, adotando critérios igualitários dentro de uma mesma faixa etária.
Por meio das informações decorrentes da avaliação da aprendizagem tem-se também, informações sobre o ensino.
Fonte: Nádia Artigas. Avaliação e Recuperação: Aspectos Legais e Metodológicos. Secretaria de Estado da Educação.
Portanto, abaixo estão algumas informações acerca da Avaliação, sobre a mesma marque a alternativa CORRETA.
A
A avaliação deve dar condições para que seja possível ao professor tomar decisões quanto ao aperfeiçoamento das situações de aprendizagem.
B
A avaliação deve ser entendida como um dos aspectos do ensino pelo qual o professor estuda e interpreta os dados da aprendizagem, sem avaliar o seu próprio trabalho.
C
A avaliação tem como finalidades: acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem dos alunos, bem como diagnosticar seus resultados, sem atribuir-lhes valor.
D
Na avaliação dá-se relevância à memorização sobre à atividade crítica, à capacidade de síntese e à elaboração pessoal.
Cipriano Carlos Luckesi nos convoca à seguinte reflexão: o que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem? Ao discorrer sobre tal questão, discorre que a avaliação da aprendizagem pode ser compreendida:
A
Como um recurso pedagógico responsável pela seleção quantitativa adequada de educandos.
B
Como via de promoção da autoridade docente e construção de espaços educativos que consideram a singularidade do contexto em que estão localizados.
C
Como prática e processo no qual interrompe-se a aprendizagem para, então, obter melhores condições de avaliá-la.
D
Como um recurso pedagógico útil e necessário para auxiliar cada educador e cada educando na busca e na construção de si mesmo e do seu melhor modo de ser na vida.
Em relação às teorias da aprendizagem, assinale a alternativa correta.
A
A teoria de aprendizagem de Henri Wallon, também conhecida como “epistemologia genética”, defende que o conhecimento é construído ativamente pelo sujeito.
B
A teoria de aprendizagem de Jean Piaget, também conhecida como “behaviorismo”, defende que o conhecimento é adquirido por meio do binômio estímulo-resposta.
C
A teoria de aprendizagem de Lev Vygotsky, também conhecida como “epistemologia genética”, defende que o aprendizado é um processo ativo e que acontece por meio da interação social.
D
A teoria de aprendizagem de Lev Vygotsky, também conhecida como “comportamentalismo”, defende que o conhecimento é adquirido por meio do binômio estímulo-resposta.
E
A teoria de aprendizagem de Jean Piaget, também conhecida como “epistemologia genética”, defende que o conhecimento é construído ativamente pelo sujeito, a partir da interação.
A autoavaliação dos estudantes pode contribuir para a construção de uma aprendizagem mais autônoma e crítica, pois permite que os próprios alunos reflitam sobre seu desempenho.
C
Certo
E
Errado
Considere as afirmativas relacionadas à Avaliação da Aprendizagem apresentadas a seguir. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Por meio dela, os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os objetivos propostos, a fim de constatar progressos, dificuldades e, também, reorientar o trabalho docente.
(__)A escola não pode estar desvinculada da vida, do mundo que a rodeia, mas tem de estar em sintonia com a comunidade e com o tempo em que vivemos. Logo, a escola responsável não ensina a memorizar, mas a refletir, fazer relações entre dados, informações e ideias, desafiar o senso comum, aprender a pesquisar, saber trocar ideias, ou seja, aprender a aprender aprendendo.
(__)O conceito de avaliação da aprendizagem está ligado a uma concepção pedagógica mais ampla, isto é, a uma visão de educação. Logo, o conceito de avaliação depende, portanto, da postura político-filosófica adotada. Além disso, a forma de encarar e realizar a avaliação reflete a atitude do professor em sua interação com os alunos/classe, bem como suas relações com o aluno.
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA:
A
V, F, V.
B
V, V, F.
C
F, V, V.
D
V, V, V.
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