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Questões de Concurso sobre Avaliação da aprendizagem
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No que se refere a avaliação da aprendizagem no ambiente educacional, segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, Art.47, avaliação da aprendizagem baseia-se na concepção de educação que norteia a relação professor-estudante-conhecimento-vida em movimento, devendo ser um ato reflexo de reconstrução da prática pedagógica avaliativa, premissa básica e fundamental para se questionar o educar, transformando a mudança em ato, acima de tudo, político. Com base nessa premissa, analise as assertivas acerca da avaliação na Educação Infantil e no Ensino Fundamental e assinale a correta.
A
A avaliação na Educação Infantil é realizada com o objetivo de transmitir-verificar-registrar o conhecimento por parte do professor, com o objetivo de analisar o possível acesso ao Ensino Fundamental.
B
A avaliação no Ensino Fundamental, de forma comparativa, é realizada mediante a classificação das aprendizagens adquiridas pelos alunos, traz resultados que possibilitam aos educadores investir na qualidade do ensino e adaptar seu trabalho com base nas necessidades dos alunos, assim como a de mediar o conhecimento e hierarquizar a aprendizagem.
C
No Ensino Fundamental, a avaliação de caráter formativo, geralmente exibe as diferenças entre os desempenhos dos alunos, sendo esta o reflexo de suas dificuldades cognitivas. A avaliação Formativa tem como princípio básico o diagnóstico sobre o aprendizado do aluno. Além de entender suas as dificuldades, também é possível entender o que as origina.
D
Em nível operacional, a avaliação da aprendizagem tem, como referência, o conjunto de conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e emoções que os sujeitos do processo educativo projetam para si de modo integrado e articulado com aqueles princípios definidos para a Educação Básica, redimensionados para cada uma de suas etapas, bem assim no projeto político- pedagógico da escola.
A abordagem Total Physical Response (TPR), proposta por James Asher, utiliza comandos físicos para ensinar inglês, sendo inicialmente desenvolvida para alunos adultos que possuíam dificuldades em adquirir a língua por métodos tradicionais.
C
Certo
E
Errado
O erro e o fracasso na avaliação escolar devem ser vistos como definitivos, representando a incapacidade do aluno de aprender e progredir no processo educativo.
C
Certo
E
Errado
As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (DCNEI) estabelecem que as instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para a avaliação do desenvolvimento das crianças, considerando
A
os processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas com o objetivo de seleção.
B
a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano.
C
a utilização de registros realizados por adultos e crianças, sendo obrigatório o relatório.
D
a ficha específica, que permita às famílias identificar ou não a retenção das crianças na Educação Infantil.
E
os instrumentos adequados aos conteúdos essenciais planejados e que destaquem apenas o processo de ensino.
O ato de avaliar a aprendizagem implica em acompanhamento e reorientação permanente da aprendizagem (LUCKESI, 2005). Com base nessa afirmação, podemos afirmar que a avaliação, no contexto do exercício da docência exige
A
uma sistemática em que os aspectos quantitativos prevalecem sobre os qualitativos.
B
uma gama de produção de materiais didáticos e testes de avaliação educacional.
C
uma visão racional-tecnológica, principalmente, nos dias atuais.
D
uma prática investigativa e reflexiva.
“A avaliação escolar, geralmente, é vista de modo limitado, uma vez que a comunidade escolar (educando, educadores, pais administradores da educação) relaciona esta simplesmente com uma prova e/ou com a promoção escolar para uma série ou turma seguinte sem nenhuma preocupação com a construção da aprendizagem, mas avaliar vai mais além da simples aplicação de prova ou a promoção escolar.”
Fonte: https://ri.ufs.br/bitstream/riufs/10116/54/53.pdf.
Considerando a avaliação praticada no ambiente escolar, assinale a alternativa INCORRETA:
A
A avaliação se distancia do processo ensino-aprendizagem, se apresentando como dialógica quando o professor usa a prova para chantagear os alunos, como forma de poder, e os alunos, geralmente usam a cola como uma defesa.
B
A avaliação é classificatória quando apenas constata a situação dos alunos, colocando-os em uma posição (inteligentes, medianos e fracos).
C
A avaliação é disciplinadora quando indica quais devem ser os melhores pensamentos, vontades e disposições, como se aluno tivesse que abrir de sua cultura totalmente para inserir nos moldes da cultura divulgada pela escola, constituindo uma violência simbólica.
D
A avaliação é terminal quando se avalia para dizer quem vai passar de ano ou não, ao invés de realmente trabalhar as dificuldades dos alunos para que estes possam superá-las.
Avaliar não é emitir uma sentença para o aluno: aprovado ou reprovado. A avaliação é diagnóstica, não tem um fim em si mesma, e serve para se pensar a prática e retornar a ela. A respeito da avaliação da aprendizagem, é correto afirmar que
A
os resultados provenientes da avaliação interna geram indicadores que subsidiam a tomada de decisões em nível de rede e de políticas públicas.
B
no contexto da sala de aula deve ter como propósito o aperfeiçoamento do ensino oferecido e situar professor e aluno no percurso escolar.
C
os resultados da avaliação externa facilitam a tomada de decisão por parte, sobretudo, dos professores no que tange ao avanço ou à recuperação do estudante.
D
os exames escolares têm como principal função propiciar ao professor um diagnóstico completo da aprendizagem da turma.
Sobre a avaliação da aprendizagem, é INCORRETO afirmar que ela:
A
É um processo contínuo e gradual.
B
Deve ter como objetivo uma intervenção na realidade.
C
Deve diagnosticar possíveis dificuldades dos alunos.
D
Corresponde a etapa final do processo de aprendizagem.
E
Deve ter como função melhorar o ensino e a aprendizagem.
Considere que a avaliação é um ato de investigação, equiparado à investigação científica, pautado na verificação da realidade. Dessa forma, a avaliação da aprendizagem deve servir como um instrumento para
A
classificar os estudantes.
B
auxiliar nas decisões do professor.
C
aprovar ou reprovar os alunos.
D
exercer a autoridade do professor.
São considerados instrumentos de Avaliação da Aprendizagem, aponte a alternativa CORRETA:
A
Prova escrita, portfólios, seminários de apresentação oral, questionários alternativos com questões abertas, fechadas e semiabertas, dentre outros que se julgar necessário pelo docente.
B
Somente as atividades escritas consideradas provas.
C
Provas escritas e orais, somente.
D
Avaliação da aprendizagem não se aplica mais no contexto escolar.
E
Não existem instrumentos de avaliação da aprendizagem.
Para Luckesi (2011), a avaliação do processo ensino-aprendizagem é designada como
A
um juízo de valor sobre dados relevantes.
B
uma atribuição de qualidade, com base em dados relevantes.
C
uma caracterização de valores vigentes no âmbito social.
D
uma investigação da qualidade do desempenho.
Analise o texto e complete, corretamente, sua lacuna.
A avaliação da aprendizagem é um processo educativo que mede o aproveitamento e a assiduidade do aluno, envolvendo o diagnóstico, a qualificação e a formação. Ela desempenha um papel crucial no contexto educacional, permitindo avaliar o progresso dos estudantes e adaptar as estratégias pedagógicas para alcançar melhores resultados de aprendizagem. A avaliação da aprendizagem é um processo ___________ que visa promover a absorção de conhecimento, monitorar o progresso e identificar possíveis lacunas na aprendizagem dos estudantes.
A
contínuo
B
longitudinal
C
principal
D
longilíneo
Avalie os excertos abaixo:
Excerto I.A avaliação, restringindo-se ao julgamento sobre sucessos ou fracassos do aluno, é compreendida como um conjunto de atuações que tem a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica.
Excerto II.A avaliação das aprendizagens só pode acontecer se forem relacionadas com as oportunidades oferecidas, ou ainda, analisando a adequação das situações didáticas propostas aos conhecimentos prévios dos alunos e aos desafios que estão em condições de enfrentar.
Fonte: Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
Sobre os excertos, assinale a alternativa CORRETA:
A
Somente o excerto II está correto.
B
Os excertos I e II estão corretos.
C
Somente o excerto I está correto.
D
Os excertos I e II estão incorretos.
“Os estudantes já não são interessados como eram antigamente”. A afirmação expressa uma posição de não-entendimento quanto à relação intrínseca entre o ato de ensinar, aprender e avaliar.
Sobre o ato de avaliar, assinale a alternativa CORRETA.
A
O ato de avaliar está na mesma posição que esta afirmação, pois o ato de avaliar não é subsidiário de soluções.
B
O ato de avaliar está numa posição oposta a esta afirmação, pois se volta para o futuro e está vinculada à busca de soluções.
C
O ato de avaliar tem como essência recriar os problemas para que os alunos encontrem as soluções.
D
O ato de avaliar é independente do ato de ensinar e aprender.
E
O ato de avaliar é aquele que encontra problemas nos processos de ensino e aprendizagem, onde antes não havia.
Julgue as frases abaixo.
I. A avaliação qualitativa é restrita à avaliação somativa.
II. Portfólios de aprendizagem são ferramentas eficazes principalmente para os alunos considerados “mais avançados”.
III. Ciclos de aprendizagem proporcionam uma abordagem flexível e adequada às diferentes necessidades dos alunos.
Está(ão) CORRETA(S) a(s) seguinte(s) proposição(ões).
A
I, II e III.
B
Apenas, I.
C
Apenas, II e III.
D
Apenas, III.
E
Apenas, I e III.
Considerando os diferentes tipos de avaliação da aprendizagem utilizados no processo educacional, é correto afirmar que avaliação
A
produtiva se propõe a examinar o desempenho dos alunos de forma parcial, entendendo se ele realmente tem domínio do conteúdo ou não.
B
comparativa visa entender o aproveitamento dos alunos, comparando-os uns aos outros durante um período que pode ser definido por professores e coordenadores.
C
diagnóstica é aquela que busca analisar o desenvolvimento dos alunos ao longo do processo. A partir desse tipo de avaliação, é possivel identificar os conteúdos que precisam ser reforçados.
D
seriada tem como objetivo avaliar se as práticas pedagógicas aplicadas estão gerando os resultados esperados, identificando as dificuldades na relação do aluno com o professor.
E
externa é aquela aplicada dentro da instituição pelos professores, a fim de acompanhar o desempenho do aluno em determinada matéria.
Analise a relação entre as afirmativas abaixo e depois assinale a alternativa correta:
- Considerando que a aprendizagem é inerente ao ser humano, o qual é influenciado constantemente por condições internas e externas a ele, é preciso entender como ocorre o processo de aprendizagem, como o indivíduo aprende, por que aprende, considerando as variáveis desse processo.
Assim,
- A psicopedagogia busca a melhoria das relações com a aprendizagem, assim como a melhor qualidade na construção da própria aprendizagem de alunos e de educadores.
A
A primeira é uma asserção falsa, e a segunda é verdadeira.
B
A primeira é uma asserção verdadeira, e a segunda é falsa.
C
As duas são asserções falsas, ainda que apresentem temática semelhante.
D
As duas são asserções verdadeiras, e a segunda complementa a primeira
(Moysés & Collares, 1997), a autora, que é médica, avalia crianças apontadas pelos professores como futuros repetentes logo no início do ano. E seu método de avaliação visa superar a artificialidade dos testes e, em uma via contrária, parte do que a criança gosta de fazer para avaliar o seu desenvolvimento e conhecimentos de leitura e escrita. A título de exemplo, ouçamos o caso de Daniela, que no momento da pesquisa tinha 8 anos e 4 meses. Para todas as crianças avaliadas, a autora faz um resumo sobre a fala da professora, da mãe ou pai, da própria criança e, para finalizar, sua fala de médica:
A professora
É muito magrinha, muito enjoada, nunca come a merenda. Acho que é subnutrida. Ah! É sim, o caso dela é gritante... De desnutrição, de relaxo da mãe. É assim mesmo, a gente vê muito, não sabe a alimentação que a criança precisa comer, dá porcaria, aí fica desnutrido. O médico já explicou isso várias vezes, ele vinha aqui examinava e dizia: “desnutrição, a criança quer aprender, mas não aprende”. Mas não adianta, as mães não se interessam, não levam no postinho, a mãe acho que nunca levou no médico.
A mãe
Ela nasceu bem, de nove meses, no hospital. Pesou três duzentos e cinquenta. Teve alta no segundo dia. Nunca teve nenhum problema. Sempre acompanhei no Centro de Saúde. O médico sempre dizia que ela estava crescendo bem, gordinha sempre. Entrou na escola com seis anos e meio, queria muito ir, mas não aprendeu a ler, foi reprovada. Não sei por que, a professora nunca falou nada, nunca me chamou pra nada.
Daniela
Eu? Quando crescer quero trabalhar. De vender doce, é um bom trabalho, todo mundo compra. Eu repeti porque não aprendi. {Por que você não aprendeu?} Por quê? Não sei...
A médica
A mãe tem o cartão com a evolução de peso e altura nos dois primeiros anos de vida: normal. Nunca teve qualquer doença nutricional. Teve um acompanhamento modelo na saúde, trazendo para a consulta de hoje todos os cartões, de agendamento, de vacinação e de medidas.
(Criança normal. Desenvolvimento normal. Estado nutricional normal. Moysés, 2001, p. 173/174.)
No que se refere ao caso apresentado, assinale a alternativa incorreta.
A
Essa citação mostra que a fala da professora e da família parece não dizer da mesma criança. Ainda vivemos isso dentro da escola: a impressão é de que se trata de mundos paralelos. É preciso construir pontes para superar esses abismos de comunicação.
B
A educação inclusiva não fica imune a essa lógica que compõe a estrutura da escola há décadas. No entanto, há possibilidades de pontes entre esses dois mundos: escola e família.
C
Percebe-se um fogo cruzado entre escola e família. Fogo cruzado sem vencedores. É importante assumirmos que, muitas vezes, profissionais da educação e família são representantes de classes sociais diferentes e suas falas e atitudes denunciam, ainda, um abismo de comunicação, em que cada parte espera que a outra faça aquilo que não conseguiu realizar.
D
A perspectiva sócio-histórica e a educação inclusiva mostram através da citação que os encontros mobilizaram e uniram a assimetria notada entre familiares e especialistas. Com espaço de diálogo e formação, pais e professores, puderam assumir conflitos, construir novas possibilidades e com isso, colocaram “[...] em movimento a balança do poder da relação família e escola.
Analise as informações a seguir:
I. Avaliar a aprendizagem escolar implica estar disponível para acolher nossos educandos no estado em que estejam, para, a partir daí, poder auxiliá-los em sua trajetória de vida.
II. A avaliação da aprendizagem escolar implica aprovação ou reprovação do educando, além de orientação permanente para o seu desenvolvimento, tendo em vista tornar-se o que o seu ser pede.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Analise a tirinha a seguir.
A partir da perspectiva de Luckesi, apresentada na obra “Avaliação da aprendizagem escolar” (1998), o conteúdo da tirinha se refere ao(à)
A
avaliação da aprendizagem, por indicar que o estudante tem participado ativamente do processo avaliativo.
B
monitoramento da aprendizagem, por destacar que o estudante não aprendeu os conteúdos previstos no currículo.
C
pedagogia do exame, por realçar um contexto em que a nota expressa, por si mesma, a aprendizagem do estudante.
D
avaliação diagnóstica, por expressar que o estudante não assimilou os conhecimentos prévios.
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