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Questões de Concurso sobre Avaliação da aprendizagem
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De acordo com Luckesi (1999), qual é o verdadeiro objetivo da avaliação da aprendizagem?
A
Classificar e selecionar os alunos com base em suas notas.
B
Identificar apenas os erros dos alunos e corrigi-los.
C
Julgar os alunos de acordo com padrões predeterminados.
D
Criar condições para que sejam obtidos resultados daquilo que se deseja alcançar.
E
Afastar os alunos que não atingem os padrões estabelecidos.
A avaliação da aprendizagem escolar possui diferentes formas de ser compreendida. Um dos autores que analisa as variáveis relacionadas ao processo de avaliação é Cipriano Luckesi. Nesse sentido, de acordo com Luckesi, é pertinente afirmar:
A
A avaliação da aprendizagem escolar, por si, não pode ser considerada como um ato pedagógico específico.
B
A avaliação da aprendizagem é autoritária e disciplinar por si mesma.
C
Toda e qualquer forma de classificação, por ser classificação, tem algo de arbitrário.
D
A avaliação da aprendizagem objetiva estritamente dar um rumo aos resultados do processo ensino-aprendizagem.
E
A avaliação da aprendizagem escolar, com certeza, é o centro do processo de controle dos educandos escolares.
Em relação à avaliação na aprendizagem, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. Podemos entender a avaliação da aprendizagem escolar como um ato punitivo, na medida em que a avaliação tem por objetivo classificar (os que sabem e os que não sabem).
PORQUE
II. A avaliação é, em última análise, uma reflexão do nível qualitativo do trabalho escolar do professor e do aluno. Sabe-se também que ela é complexa e não envolve apenas testes e provas para determinar uma nota.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
O feedback é um termo originário da eletrônica e significa retroalimentação. É um termo que assumiu grande importância nas discussões sobre o comportamento humano e as relações interpessoais.
Avalie o que se afirma sobre um processo eficaz de feedback.
I - É uma comunicação a uma pessoa, ou grupo, no sentido de fornecer-lhe informações sobre como sua atuação está afetando outras pessoas ou processos.
II - É uma prática que gera fofocas e desrespeito; assim, o processo de dar ou receber feedback não traz benefícios para as relações interpessoais.
III - É eficaz quando ajuda o indivíduo (ou grupo) a orientar seu desempenho, alcançar resultados e melhorar as relações interpessoais.
IV - É difícil dar ou receber feedback, pois temos dificuldade em aceitar nossas ineficiências e admiti-las para outras pessoas.
Está correto apenas o que se afirma em
A
II.
B
I e II.
C
I, III e IV.
D
II, III e IV.
De acordo com Luckesi (2013), a prática educacional brasileira de aferição dos resultados da aprendizagem escolar opera, na quase totalidade das vezes, com a verificação, e não com a avaliação da aprendizagem.
Sendo assim, nos termos do autor citado, é CORRETO afirmar que a prática escolar da verificação trata de uma prática:
A
cujos resultados da aferição do aproveitamento escolar conduzem, necessariamente, à reorientação imediata da aprendizagem, caso sua qualidade se mostre insatisfatória e caso o conteúdo, habilidade ou hábito, que esteja sendo ensinado e aprendido, seja essencial para a formação do educando.
B
que foge ao aspecto classificatório da aferição do aproveitamento escolar, sendo o objetivo primeiro não a aprovação ou reprovação do educando, mas o direcionamento da aprendizagem e seu consequente desenvolvimento.
C
que tem sido incapaz de retirar do processo de aferição do aproveitamento escolar as consequências mais significativas para a melhoria da qualidade e do nível de aprendizagem dos educandos, à medida que tem servido para desenvolver o ciclo do medo, pela ameaça de reprovação.
D
de atribuição de qualidade aos resultados da aprendizagem dos educandos, tendo por base seus aspectos essenciais, e como objetivo final uma tomada de decisão que direcione o aprendizado e, consequentemente, o desenvolvimento do educando.
E
que se manifesta como um processo de compreensão dos avanços, limites e dificuldades que os educandos estão encontrando para atingir os objetivos do curso, disciplina ou atividade da qual estão participando. A avaliação é, neste contexto, um excelente mecanismo subsidiário da condução da ação.
A pesquisadora Menga Lüdke (2001), ao analisar a avaliação no âmbito da educação, reconhece que, na etapa do ensino fundamental, ela deve exercer por excelência a função informativa, isto é:
A
informar, objetivamente, por meio de notas e/ou conceitos, o nível intelectual de cada estudante, a fim de que possam ser identificados os que podem prosseguir para os anos subsequentes e os que precisarão se manter no ano escolar de origem
B
fornecer informações para que professores e alunos conheçam os pontos fortes e fracos do processo de ensino e aprendizagem, a fim de que tomem as providências necessárias para assegurar o sucesso
C
comunicar, à comunidade escolar, os resultados dos exames finais, selecionando os estudantes a serem aprovados e indicando os que serão reprovados
D
expor, às famílias, os indicadores de desempenho que serão utilizados para a classificação dos estudantes ao longo do período letivo
Considere o seguinte trecho sobre avaliação de aprendizagens:
A avaliação das aprendizagens é indissociável ao processo de desenvolvimento pleno do sujeito em suas dimensões da integralidade.
Com isso em mente, assinale a alternativa que nomeia corretamente as dimensões que constituem a integralidade do sujeito e importam ao processo de avaliação, de acordo com o Referencial Curricular da rede municipal de educação de Almirante Tamandaré – Matriz dos Saberes – Ensino Fundamental.
A
Física e mental.
B
Biossocial e afetiva.
C
Sociopsicoemocional e cognitiva.
D
Biopsicossociocultural e espiritual.
E
Corpórea e intelectual.
A avaliação da aprendizagem é um tema amplamente discutido por estudiosos como Luckesi, Hoffman e Perrenoud. Cada um deles apresenta uma visão distinta sobre o papel e a função da avaliação no processo educativo. Sobre o assunto, julgue as seguintes afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F):
(__)Luckesi defende que a avaliação deve ser utilizada como um instrumento de exclusão e seleção dos alunos.
(__)Hoffman argumenta que a avaliação deve ser um processo contínuo e formativo, focado na reflexão e no desenvolvimento do aluno.
(__)Perrenoud acredita que a avaliação deve ser um momento terminal, utilizado apenas para medir o desempenho final dos alunos.
Assinale a alternativa cuja respectiva ordem de julgamento está correta:
A
V − V − V.
B
F − V − F.
C
V − F − F.
D
F − F − F.
É um critério que pode ser considerado na avaliação especial de desempenho do docente em estágio probatório:
A
a avaliação pelos discentes, conforme normatização própria da IFE.
B
a avaliação periódica da aptidão física dos docentes, incluindo testes de resistência, força, flexibilidade e saúde geral.
C
a avaliação da capacidade administrativa e de gestão dos docentes, incluindo a gestão de projetos, orçamentos e equipes.
D
a avaliação na participação e liderança em atividades extracurriculares, como clubes, eventos culturais ou esportivos organizados pela universidade.
Ano:
2024
Banca:
Unochapecó
A avaliação pedagógica é uma ferramenta essencial para monitorar e aprimorar o processo de ensino-aprendizagem, oferecendo insights sobre o progresso dos alunos e a eficácia das estratégias educacionais. Dentro desse processo, a avaliação formativa se destaca por seu enfoque particular. Ao contrário das avaliações somativas, que têm o objetivo de medir o aprendizado ao final de um período, a avaliação formativa é contínua e orientada para o desenvolvimento. Dessa forma, qual é o principal objetivo da avaliação formativa na prática da avaliação pedagógica?
A
Identificar as dificuldades dos alunos para reprovar os que não se saem bem.
B
Classificar os alunos de acordo com seu desempenho acadêmico.
C
Premiar os alunos com melhores notas no final do ano letivo.
D
Proporcionar feedback contínuo aos alunos para melhorar seu aprendizado.
A inclusão de crianças com deficiência visual (cegas e com baixa visão) na educação infantil pode desempenhar importante papel no processo de desenvolvimento, aprendizagem e participação social dessas crianças.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre posturas e atitudes positivas do profissional da educação na interação com crianças com deficiência visual.
( ) Deve-se evitar a superproteção, pois a criança precisa de liberdade e espaço para agir, explorar o ambiente e desenvolver a espontaneidade e autonomia.
( ) Em virtude da dificuldade de controle de ambiente, a criança pode desmotivar-se na busca de brinquedos. Encorage-a com pistas sonoras ou táteis para continuar na busca dos objetos e persistir na brincadeira.
( ) Explorar e vivenciar todos os espaços da escola: corredores, sala, banheiro, bebedouro, pátio, área de lazer, espaços e pessoas a quem possa recorrer quando necessário.
( ) Nas mudanças de ambiente ou ausência de pessoas que estão com a criança, ela precisa ser avisada com antecedência para poder antecipar a mudança ou separação de pessoas.
( ) Evite acidentes. Ao dar um copo, alimento ou qualquer objeto, avise-a, tome a sua mão e coloque o objeto na palma em forma de concha.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
V • V • V • V • V
B
V • V • V • F • V
C
V • F • F • V • F
D
F • V • V • F • V
E
F • F • V • F • F
A avaliação da aprendizagem não se aplica a cursos de treinamento e formação continuada.
C
Certo
E
Errado
A avaliação é fundamental no processo de ensino-aprendizagem, permitindo ajustes no ensino e medindo o progresso dos alunos. Sobre o assunto, avalie as proposições:
I.A avaliação contínua permite ao professor ajustar suas estratégias para atender às necessidades dos alunos.
II.A avaliação deve ser sempre feita de forma padronizada para garantir a equidade.
III.A autoavaliação dos alunos não deve ser incentivada, pois compete ao professor verificar o progresso.
Assinale a alternativa correta:
A
Apenas a proposição II está correta.
B
Apenas a proposição I está correta.
C
Apenas as proposições I e III estão corretas.
D
Apenas as proposições II e III estão corretas.
E
Apenas a proposição III está correta.
A avaliação na perspectiva da aprendizagem deve ter como objetivo principal:
A
Oferecer feedback aos alunos, permitindo que reflitam sobre seu processo de aprendizagem e avancem.
B
Classificar os alunos em diferentes níveis de desempenho.
C
Identificar os erros dos alunos e atribuir notas.
D
Comparar o desempenho dos alunos entre si.
Diante do cenário atual da educação, marcado por TRANSFORMAÇÕES SOCIAIS E TECNOLÓGICAS, analise as afirmativas a seguir sobre AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM e assinale a opção correta.
I. A avaliação formativa é uma abordagem que ganha destaque, centrando-se na coleta contínua de informações durante o processo educacional para fornecer feedback imediato e orientar a prática pedagógica.
II. A avaliação somativa permanece como a única ferramenta válida para medir o desempenho dos alunos, considerando a importância de buscar outras estratégias mais abrangentes e alinhadas com as demandas contemporâneas.
III. A utilização de tecnologias na avaliação de aprendizagem pode ser eficaz pois proporciona e oferece um panorama mais abrangente nas habilidades dos alunos.
IV. A abordagem da avaliação por competências, que visa mensurar não apenas o conhecimento, mas também as habilidades e atitudes, é considerada ultrapassada no contexto educacional atualmente.
A
Apenas a afirmativa I está correta.
B
Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.
C
Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
D
Apenas a afirmativa III está correta.
A avaliação na educação infantil deve consistir no acompanhamento do desenvolvimento das crianças e por isso, precisa ser conduzida de modo a fortalecer a prática docente permitindo avaliar a aprendizagem em sintonia com o planejamento e o processo de ensino. Ao trazer a ideia de que a avaliação deve “acompanhar o percurso de vida”, significa que a criança:
A
Deverá absorver os conteúdos necessários de maneira que obtenha a informação suficiente para passar de ano.
B
Não percorrerá sozinha, o professor vem como o acompanhante, observando–a, seguindo os seus movimentos, intervindo, mediando. Avaliar é acompanhar.
C
Deverá ser compensada da sua situação de precarização cultural e social fazendo com que a Educação Infantil atue em processo de assistencialismo.
D
Será observada a medida em que o professor está atento na verificação da aprendizagem de seus alunos, verificando o quão eficiente está sendo seu trabalho ou que desvios ele encontra na transmissão dos conteúdos.
E
Estará sob o olhar de classificação e não de diagnóstico, ou seja, para fazer verificação do que se é aprendido, usa-se conceitos e notas a esses resultados, simbolizando um valor ao conhecimento do aluno.
De acordo com Luckesi, são dois os parâmetros de acompanhamento dos resultados da aprendizagem dos educandos na escola: os exames escolares e a avaliação da aprendizagem. A avaliação da aprendizagem tem como característica
A
ter sua origem nas elaborações de Comênio presentes no livro Didática Magna.
B
estabelecer uma classificação dos alunos em aprovados e reprovados.
C
ser indiferente no que se refere ao planejamento do ensino.
D
realizar inicialmente um diagnóstico das aprendizagens dos educandos
Vamos supor que os estudantes não tiveram nenhum contato com obras visuais, espetáculos de teatro, dança ou música, teria aquela unidade escolar um ensino de Arte efetivo? E se, por outro lado, esses mesmos estudantes do Ensino Médio tivessem optado por desenvolver, durante todo ano letivo, apenas um espetáculo teatral, teria ainda essa unidade escolar um ensino de Arte efetivo?
CRUVINEL, T. A avaliação qualitativa do ensino de Arte no Ensino
Médio. Urdimento: Revista de Estudos em Artes Cênicas,
Florianópolis, v. 1, n. 34, p. 077-095, 2019.
A respeito da avaliação da aprendizagem em Arte, assinale a alternativa incorreta.
A
A avaliação do ensino de Arte deve ser baseada exclusivamente em padrões de beleza estabelecidos, desconsiderando a expressão individual dos alunos e focando na conformidade estética.
B
A falta de critérios claros para análise impede a formulação de ações eficazes, como políticas públicas, para melhorar o ensino e mapear a situação do ensino de Arte em escolas públicas.
C
É essencial considerar os critérios de avaliação da Arte nas escolas, mesmo que a realidade nem sempre corresponda ao ideal desejado para o ensino.
D
Para Cruvinel (2019), os objetivos de aprendizagem podem ser analisados a partir de dois campos: campo da transformação dos estudantes e campo da didática.
Ano:
2024
Banca:
Instituto Access - Instituto de Acesso à Educação, Capacitação Profissional e Desenvolvimento Humano
Prova:
Instituto Access - Instituto de Acesso à Educação, Capacitação Profissional e Desenvolvimento Humano - Prefeitura - Professor de Educação Básica I - 2024
A avaliação da aprendizagem constitui uma importante ferramenta pedagógica para o cotidiano das escolas. As alternativas a seguir refletem corretamente a importância da avaliação humanizada no processo de ensino e aprendizagem, exceto:
A
A avaliação humanizada prioriza os avanços qualitativos dos alunos e propicia um desenvolvimento contínuo e progressivo no aprendizado.
B
O ato de avaliar tem seu foco na construção dos melhores resultados possíveis, enquanto o de examinar está centrado no julgamento de aprovação ou reprovação.
C
A avaliação da aprendizagem nas escolas de Ensino Fundamental deve se basear exclusivamente na quantidade de conteúdos ensinados, sem considerar a qualidade do aprendizado dos alunos.
D
Avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em vista orientá-la para produzir o melhor resultado possível; por isso, não é classificatória nem seletiva; ao contrário, é diagnóstica e inclusiva.
A avaliação psicopedagógica é um processo que visa investigar distúrbios e dificuldades de aprendizagem, utilizando procedimentos que podem incluir entrevistas com os pais e testes específicos.
C
Certo
E
Errado
Gerar simulado