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Questões de Concurso sobre Avaliação somativa
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Qual é a importância da intencionalidade na avaliação para a promoção de uma aprendizagem significativa?
A
A intencionalidade na avaliação é fundamental para garantir que a aprendizagem dos estudantes seja significativa e duradoura.
B
A intencionalidade na avaliação é útil apenas para a identificação de falhas no processo de ensino.
C
A mtencionalidade na avaliação pode ser dispensada se o conteúdo ensinado for suficientemente interessante para os estudantes.
D
A intencionalidade na avaliação é importante para a organização da escola, mas não tem impacto direto sobre a aprendizagem dos estudantes.
E
A intencionalidade na avaliação pode ser prejudicial à aprendizagem dos estudantes, pois pode criar um ambiente de pressão e ansiedade.
A avaliação somativa é a trajetória de construção de aprendizagens, tanto do estudante quanto do professor, pela possibilidade de analisar o progresso dos alunos quanto ao seu aprendizado. Essa avaliação exerce uma função de controle que visa fundamentalmente determinar se o aluno domina gradativa e hierarquicamente cada etapa da instrução.
C
Certo
E
Errado
A avaliação somativa ajuda a ação discente, porque oferece ao aluno informações sobre seu progresso na aprendizagem, fazendo-o conhecer seus avanços, bem como suas dificuldades, para poder superá-las. É através dela que a avaliação assume sua dimensão orientadora, fornecendo dados para o replanejamento da prática docente e orientando o estudo contínuo e sistemático do aluno.
C
Certo
E
Errado
Para Sacristán (1998), “na linguagem cotidiana se atribui ao verbo avaliar o significado de estimar, calcular, taxar, valorizar, apreciar ou apontar o valor, atribuir o valor a alguma coisa”. Mas, o autor admite que, na prática dominante, o significado de avaliar é menos polissêmico. Analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa que representa o significado de avaliar na prática dominante:
A
Classificar os alunos e aplicar provas para obter informação a partir das quais se atribuirão essas classificações.
B
Verificar o alcance dos objetivos propostos para determinado componente curricular.
C
Selecionar e limitar a realidade valorizada.
D
Verificar o desempenho por meio de situações previamente organizadas.
E
Determinar a quantidade, a extensão ou o grau de alguma coisa, tendo por base um sistema de unidades convencionais.
As medidas de massa servem para auxiliar a pesagem dos objetos no dia a dia. E pelo sistema internacional de unidades, utilizamos apenas a unidade de medida grama (g) e o quilograma (kg).
C
Certo
E
Errado
Ano:
2023
Prova:
FUNDATEC - Prefeitura - Assistente Pedagógico - 2023
Sobre os tipos de avaliação, relacione a Coluna 1 à Coluna 2.
Coluna 1
1. Avaliação Formativa.
2. Avaliação Diagnóstica.
3. Avaliação Somativa.
Coluna 2
( ) É aplicada todo fim de semestre ou do ano para ter uma ideia mais ampla de como foram os resultados, principalmente em comparação com períodos anteriores.
( ) Tem como objetivo avaliar se as práticas pedagógicas aplicadas na escola estão gerando os resultados esperados. Ela identifica os principais gargalos na relação do aluno com os métodos de aprendizagem, fazendo com que os professores entendam o que está dando certo ou não.
( ) É aquela realizada geralmente no início do ano letivo. A partir desse tipo de avaliação, é possível identificar os pontos fortes e fracos de cada estudante, gerando dados que servirão de base para as futuras decisões pedagógicas da instituição.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
3 – 2 – 1.
B
3 – 1 – 2.
C
2 – 3 – 1.
D
2 – 1 – 3.
E
1 – 2 – 3.
Para a especialista em avaliação da aprendizagem escolar, Jussara Hoffmann, “a avaliação é a reflexão transformada em ação, não podendo ser estática nem ter caráter sensitivo e classificatório” (Avaliação mediadora: uma prática da construção da Pré-Escola à Universidade. 17.ed. Porto Alegre: Mediação, 2000). Analisando essa afirmativa, é correto concluir que aquilo que a autora chama de avaliação estática e classificatória equivale àquilo que a literatura didática chama de avaliação:
A
Processual.
B
Diagnóstica.
C
Comparativa.
D
Formativa.
E
Somativa.
“A avaliação, ao não se restringir ao julgamento sobre sucessos ou fracassos do aluno, é compreendida como um conjunto de atuações que tem a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica. Acontece contínua e sistematicamente por meio da interpretação qualitativa do conhecimento construído pelo aluno. Possibilita conhecer o quanto ele se aproxima ou não da expectativa de aprendizagem que o professor tem em determinados momentos da escolaridade, em função da intervenção pedagógica realizada”. (Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1997.)
Em relação a avaliação, conforme os PCNSs, assinale a alternativa incorreta:
A
A avaliação subsidia o professor com elementos para uma reflexão contínua sobre a sua prática;
B
Para o aluno, a avaliação é o instrumento de tomada de consciência de suas conquistas, dificuldades e possibilidades para reorganização de seu investimento na tarefa de aprender;
C
Para a escola, a avaliação possibilita definir prioridades e localizar quais aspectos das ações educacionais demandam maior apoio;
D
A concepção de avaliação dos Parâmetros Curriculares Nacionais baseia-se na visão tradicional, que focaliza o controle externo do aluno mediante notas ou conceitos;
Dada a natureza dos processos de avaliação, associe corretamente os tipos de avaliação, apresentados na Coluna 1, às suas respectivas descrições na Coluna 2:
Coluna 1:
1.Avaliação somativa.
2.Avaliação formativa.
3.Avaliação diagnóstica.
Coluna 2:
A.Visa identificar dificuldades de aprendizagem durante o processo educacional, possibilitando ajustes para melhorar a aprendizagem.
B.Realizada no início de um período letivo, tem o intuito de compreender o conhecimento prévio dos alunos e identificar seus interesses.
C.Aplicada no final de um período letivo ou em processos seletivos, busca classificar os alunos com base em seus desempenhos, podendo resultar em aprovação ou reprovação.
A
1C, 2A, 3B.
B
1A, 2C, 3B.
C
1C, 2B, 3A.
D
1B, 2A, 3C.
Os processos avaliativos, referentes à Educação Infantil do município de Tunápolis/SC, segue conforme procedimentos adotados pela rede municipal, alguns estão citados abaixo, EXCETO:
A
O conselho de classe como instrumento de avaliação acontecerá ao finalizar o primeiro e segundo semestre, conforme calendário escolar da rede municipal de ensino.
B
Para os componentes curriculares de Arte, Educação Física (Recreação) e Informática os professores deverão elaborar um parecer descritivo de cada criança, elencando as habilidades trabalhadas, expressando o processo de desenvolvimento individual, pontuando aspectos positivos, a melhorar e sugestões para otimizar as aprendizagens.
C
É realizada uma auto avaliação por cada aluno, onde os mesmos devem identificar seus os pontos que precisam melhorar.
D
O professor faz um diálogo com as famílias dos alunos, pontuando aspectos positivos e a melhorar, bem como sugestões para otimizar o desenvolvimento e a aprendizagem da criança.
A avaliação proveniente de um modelo autoritário de educação onde o professor é detentor de todo o conhecimento e incompatível a erros, e o aluno que não consegue aprender é o único responsável por isso. Sua dinâmica de trabalho gira em torno do aprovar e reprovar, comprovada no movimento histórico e econômico da sociedade até os dias atuais, em que nos deparamos com a ordem mundial de uma sociedade capitalista altamente competitiva e seletiva, é vista como:
A
Diagnóstica.
B
Formativa.
C
Excludente.
D
Somativa.
“Por muito tempo, acreditou-se que a avaliação surgiu para analisar a aprendizagem dos alunos nas escolas, entretanto, ela surgiu como um sistema de controle social-intelectual e passou por diversos conceitos como: exames, provas, testes, até chegar na definição que temos hoje”.
(Fonte: Rosa, N.S. S; Pires, J.S. Avaliação escolar e suas influências no processo de ensino-aprendizagem. 2022. DOI: 10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/a-avaliacao-escolar)
Nas teorias mais modernas, a avaliação tem como objetivo, EXCETO:
A
Averiguar as necessidades dos alunos individualmente e assim, promover as intervenções pedagógicas necessárias.
B
Ser um espaço de aprendizagem, com a intenção da prática da memorização.
C
Ser instrumento para subsidiar o professor com elementos para a reflexão à sua prática docente.
D
Avaliar a eficiência e a eficácia do processo de ensino-aprendizagem.
Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando os tipos de avaliação às suas características.
Coluna 1
1. Classificatória.
2. Mediadora.
3. Diagnóstica.
Coluna 2
( ) Observar, analisar e pesquisar as dificuldades dos alunos para a reconstrução da aprendizagem. É realizada no início do processo para orientar a ação do educador na organização do seu planejamento escolar e é feita para ajudar a aprender e não para definir o que o aluno sabe.
( ) Mobilizar, provocar e acompanhar a construção do conhecimento. Professores e alunos se questionam, buscam informações pertinentes, constroem conceitos e resolvem problemas.
( ) Verificar, comprovar o alcance de um objetivo ao final de um estudo ou de determinado tempo.
O professor ensina e, depois, pergunta. A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
3 – 2 – 1.
B
1 – 2 – 3.
C
2 – 3 – 1.
D
2 – 1 – 3.
E
3 – 1 – 2.
Para Libâneo (2013), o ato de avaliar a aprendizagem na escola se expressa como uma investigação da qualidade dos resultados obtidos. Portanto, resulta num conhecimento do desempenho do educando individual, assim como de sua turma, coletivamente. De acordo com o autor, a avaliação é a aliada indispensável de toda e qualquer ação, cujo destino final é produzir resultados positivos. Neste sentido, é INCORRETAa afirmação de que:
A
A avaliação operacional apresenta-se como um recurso metodológico através do qual se qualifica alguma coisa (pessoa, grupo de pessoas, instituições, resultados de uma ação, produtos), comprometida com o projeto que deu forma a esse produto ou que configura os resultados que estão sendo construídos.
B
A avaliação operacional é um recurso a serviço de um projeto. Historicamente, aprendemos a utilizar os exames de forma independente dos projetos escolares e, hoje, temos dificuldades em compreender e praticar a avaliação articulada com o projeto de ação, à medida que estamos comprometidos com o senso comum anterior, no qual fomos formados, seja como cidadãos, seja como profissionais da educação.
C
O ato de avaliar subsiste por si e não necessita estar a serviço do projeto ao qual está atrelado. Suas definições e seus instrumentos não necessitam ser configurados em conformidade com as delimitações do projeto ao qual serve.
D
O ato operacional de avaliar os resultados de uma ação, constitutivamente, está comprometido com o projeto dessa ação que, por sua vez, está articulado com as finalidades mais abrangentes da vida social ou das instituições nas quais o projeto em execução foi concebido e está sendo executado.
E
Um sistema de avaliação da aprendizagem, para ser significativo, não pode estar focado exclusivamente sobre o educando individual que revela a sua aprendizagem, mas também sobre o sistema de ensino que revela a sua eficiência em cumprir o que promete, a aprendizagem dos educandos.
No processo de ensino-aprendizagem, a avaliação é de suma importância para o processo educacional. Existem vários tipos de avaliação, porém, no processo de ensino ao longo do ano letivo, três tipos podem ser destacados. A primeira é inicial, na qual se observa a aprendizagem anterior. A segunda, que é realizada ao longo do processo, normalmente, tem característica subjetiva. E a terceira, e última, normalmente é objetiva e avalia o processo como um todo ao final do ano. As três avaliações citadas são, respectivamente:
A
Diagnóstica, formativa e somativa.
B
Formativa, diagnóstica e somativa.
C
Formativa, somativa e diagnóstica.
D
Formativa, inicial e subjetiva.
O QUE É AVALIAR?
Quando um professor fala em avaliação, muitos alunos ficam com medo e apreensivos quanto ao que vai ser cobrado na prova, pois esse é um momento muito tenso e de muita pressão para os alunos. A avaliação é um processo natural que acontece para que o professor tenha uma noção dos conteúdos assimilados pelos alunos, bem como saber se as metodologias de ensino adotadas por ele estão surtindo efeito na aprendizagem dos alunos. Nesse sentido, a forma avaliativa funciona como um elemento de integração e motivação para o processo de ensino-aprendizagem. A avaliação é um processo atualmente entendido não só como o resultado dos testes e provas, mas também os resultados dos trabalhos e/ou pesquisas que os alunos realizam.
Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/o-que-avaliar.htm . Acesso em: 09 jan. 2023.
A respeito da avaliação, é INCORRETO
A
O professor não deve se eximir de sua responsabilidade do ato de avaliar as aprendizagens de seus estudantes, assim como os demais profissionais devem também, em conjunto com os professores e os estudantes, participar das avaliações a serem realizadas acerca dos demais processos no interior da escola.
B
A avaliação é algo inerente aos processos cotidianos e de aprendizagem, na qual todos os sujeitos desses processos estão envolvidos, a avaliação na escola não pode ser compreendida como algo à parte, isolado, já que tem subjacente uma concepção de educação e uma estratégia pedagógica.
C
Há diferentes instâncias de avaliação e em cada uma deve-se envolver apenas os profissionais que terão a incumbência de produzir as informações e realizar as respectivas análises.
D
Processual, contínua e articulada às propostas curriculares.
Em seu livro Avaliar para aprender: as setas do caminho, Hoffmann diz que o papel do professor é:
Está incorreto o que se afirma em:
I- conteudista
II- esclarecedor
III-organizador de experiência
IV-autoritário
V-mediador
A
I e II.
B
Somente III.
C
I,IV e V.
D
Somente II.
E
Somente I.
Para Jussara Hoffmann (2014, p. 37), as práticas avaliativas autoritárias são minas espalhadas por nossas escolas. Detonam a toda hora e mutilam o desejo de aprender”. Em sentido contrário, é preciso apostar na avaliação mediadora, porque:
A
expõe as potencialidades do aprendiz, sem colocar em evidência suas limitações
B
usa parâmetros de julgamento mais flexíveis, a fim de dar conta da diversidade de alunos que compõem o contexto educacional
C
controla o processo de ensino por meio da aferição de resultados dos alunos, buscando identificar as fragilidades institucionais que justificam o fracasso
D
é efetivada pela observação, análise e mediação acerca do conjunto das aprendizagens do educando, privilegiando o aprender/processo e não o aprender/produto
A avaliação somativa tem, como principal objetivo, mensurar a possibilidade de promover ou não o estudante de uma série escolar para outra.
C
Certo
E
Errado
Associe os termos apresentados na coluna 1 com seus respectivos significados apresentados na Coluna 2, em seguida assinale a alternativa que apresenta a associação correta:
Coluna 1:
1.Avaliação Formativa.
2.Avaliação Somativa.
3.Observação.
Coluna 2:
A.Principal instrumento que o educador tem para avaliar o processo de construção do conhecimento da criança.
B.Classificar as crianças no final da unidade, semestre ou ano letivo, segundo níveis de aproveitamento apresentados.
C.Processo de avaliação contínua que ocorre ao longo do ensino-aprendizagem, buscando identificar as necessidades e potencialidades dos alunos para orientar a prática pedagógica.
A
1A, 2C, 3B.
B
1C, 2A, 3B.
C
1C, 2B, 3A.
D
1B, 2A, 3C.
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