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Questões de Concurso sobre Avaliação somativa
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As avaliações da aprendizagem podem ser classificadas em diagnóstica, formativa e somativa, cada uma com características e finalidades específicas. Sobre esses tipos de avaliação, julgue os itens a seguir como Verdadeiros (V) ou Falsos (F):
(__)A avaliação formativa é realizada ao final da capacitação, com o objetivo de classificar e quantificar os resultados da aprendizagem dos estudantes.
(__)A avaliação somativa tem por finalidade sintetizar a aprendizagem dos estudantes.
(__)A avaliação diagnóstica possui dimensão social, pois repassa informações quantificáveis e classificatórias para entidades externas aos estudantes.
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA de cima para baixo.
A
F, V, V.
B
F, F, F.
C
V, F, F.
D
F, V, F.
Na EJA, a avaliação formativa e a avaliação classificatória são processos mutuamente excludentes; se um professor adota a avaliação formativa para acompanhar o progresso dos alunos, ele está impedido de atribuir notas ou conceitos ao final de um período letivo para fins de registro e certificação.
C
Certo
E
Errado
Baseado em seus conhecimentos sobre os diferentes tipos de avaliação, considere:
I - A avaliação diagnóstica tem como objetivo mapear conhecimentos prévios e dificuldades do aluno no início de um processo de ensino;
II - A avaliação formativa tem como objetivo desenvolver a conscientização do aluno sobre seu próprio aprendizado e desempenho, e compará-lo com seus colegas;
III - A avaliação somativa é aplicada no fim de um ciclo, geralmente através de provas, testes ou trabalhos, para medir o aprendizado final.
Dos itens acima:
A
apenas, os itens II e III estão corretos.
B
apenas, o item II está correto.
C
apenas, o item I está correto.
D
apenas, os itens I e III estão corretos.
E
todos os itens estão corretos.
As concepções e teorias da avaliação articulam-se às práticas pedagógicas e às perspectivas sobre o processo de aprendizagem dos estudantes. Sobre essas concepções, analise as afirmativas a seguir:
I.A avaliação diagnóstica realiza-se em momentos iniciais ou intermediários do processo pedagógico, identificando os conhecimentos prévios dos estudantes e subsidiando o ajuste das intervenções didáticas pelo professor ao longo do trabalho pedagógico.
II.A avaliação formativa, articulada ao processo de aprendizagem, oferece retorno contínuo aos estudantes sobre o desenvolvimento de suas aprendizagens, contribuindo para a regulação do trabalho pedagógico desenvolvido pelo professor em sala de aula.
III.A avaliação somativa, na perspectiva contemporânea, configura instrumento de classificação dos estudantes em categorias fixas e definitivas, atuando como mecanismo central da seletividade escolar e da hierarquização entre os estudantes na escola.
Está correto o que se afirma em:
A
II e III apenas.
B
I, II e III.
C
I e II apenas.
D
I e III apenas.
De acordo com Luckesi (2011), no âmbito das concepções de avaliação da aprendizagem, diferentes funções são atribuídas aos processos avaliativos, influenciando diretamente a organização do trabalho pedagógico e as práticas docentes. Sendo assim, analise as assertivas a seguir:
I. A avaliação formativa caracteriza-se pelo acompanhamento contínuo do processo de aprendizagem, possibilitando a regulação das práticas pedagógicas ao longo do percurso educativo.
II. A avaliação somativa, embora frequentemente associada à classificação dos estudantes, pode também fornecer elementos para a reflexão sobre o processo de ensino.
III. A avaliação diagnóstica tem como finalidade identificar conhecimentos prévios e dificuldades dos estudantes, podendo ocorrer em diferentes momentos do processo de ensino-aprendizagem.
Quais estão corretas?
A
Apenas III.
B
Apenas I e II.
C
Apenas II e III.
D
I, II e III.
Situação hipotética: Um professor utiliza a avaliação apenas ao final do bimestre para classificar os alunos entre 'aprovados' e 'reprovados'. Assertiva: Essa prática caracteriza uma avaliação de função formativa, focada no processo de crescimento do estudante.
C
Certo
E
Errado
No processo de avaliação da aprendizagem em língua estrangeira, a avaliação formativa foca no produto final e na atribuição de notas para fins de classificação e promoção do aluno ao final do bimestre.
C
Certo
E
Errado
No debate sobre os instrumentos de avaliação escrita, especialmente a prova dissertativa, destaca-se a necessidade de articulação entre conteúdo, habilidades cognitivas e expressão do pensamento. Assinale a alternativa que melhor traduz essa concepção.
A
A prova dissertativa deve priorizar a reorganização sistemática dos conteúdos trabalhados, assegurando que o aluno demonstre domínio conceitual por meio da exposição ordenada das ideias apresentadas em aula.
B
A avaliação escrita deve enfatizar a fidelidade conceitual às definições e classificações estudadas, de modo a garantir rigor acadêmico e comparabilidade entre os desempenhos dos alunos.
C
A prova dissertativa deve ser estruturada com questões claras, que mobilizem habilidades intelectuais como análise, síntese, argumentação e relação entre ideias.
D
A avaliação escrita cumpre adequadamente sua função pedagógica quando privilegia critérios objetivos de correção, reduzindo interferências interpretativas no julgamento do desempenho discente.
E
A formulação de questões dissertativas pode prescindir da explicitação das operações mentais envolvidas, desde que o conteúdo curricular esteja claramente delimitado.
A avaliação formativa, ao contrário da somativa, tem como objetivo principal verificar o domínio final de conteúdos, classificando os alunos por seus resultados e determinando a promoção ou retenção.
C
Certo
E
Errado
Sobre a Avaliação, assinale a alternativa incorreta:
A
Faz-se necessário buscar um instrumento preciso para que ela possa fornecer dados significativos e importantes para o processo de ensino e aprendizagem.
B
No âmbito escolar, deve ser encarada como um recurso pedagógico que permite aos professores, gestores e demais profissionais da educação, acompanhar a progressão das atividades, oferecendo subsídios para a análise do próprio processo de ensino.
C
Demanda um olhar atento do professor em relação aos avanços, bem como pensar em instrumentos pelos quais possa, de fato, diagnosticar as aprendizagens dos estudantes e seus níveis de proficiência a respeito do que lhes foi ensinado e planejar ações necessárias para que todos possam aprender.
D
Deve ser contínua e cumulativa sobre o desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
No contexto das práticas pedagógicas contemporâneas, no que tange a modalidade de avaliação que se caracteriza pelo acompanhamento contínuo e processual, visando identificar lacunas de aprendizagem para a reorientação imediata da ação docente, é denominada:
A
Avaliação Somativa, cujo propósito reside na classificação definitiva dos educandos mediante a atribuição de menções holísticas ao término de um ciclo letivo específico.
B
Avaliação Formativa, cuja essência consiste na regulação constante do fluxo de ensino-aprendizagem através do fornecimento de feedbacks qualitativos aos intervenientes.
C
Avaliação Diagnóstica, cuja função primordial tenciona o mapeamento prévio dos saberes consolidados pelos discentes antes da implementação de novas unidades curriculares.
D
Avaliação Normativa, cuja lógica operacional privilegia o estabelecimento de parâmetros comparativos entre o desempenho individual e a média estatística do grupo de referência.
Quanto aos tipos de avaliação presentes na sequência didática analisada anteriormente, pode-se afirmar que:
A
a produção textual proposta para o dia 30 de setembro de 2011 é uma avaliação diagnóstica, enquanto a reescrita do dia 21 de outubro de 2011 é uma avaliação formativa.
B
a produção textual proposta para o dia 30 de setembro de 2011 é uma avaliação formativa, enquanto a produção textual proposta para o dia 18 de novembro de 2011 é somativa.
C
a reescrita proposta para o dia 21 de outubro de 2011 é diagnóstica, enquanto a produção textual proposta para o dia 18 de novembro de 2011 é formativa.
D
a reescrita coletiva proposta para o dia 7 de outubro de 2011 é somativa, enquanto a produção textual proposta para o dia 18 de novembro de 2011 é formativa.
E
a reescrita proposta para o dia 21 de outubro de 2011 é somativa, enquanto a produção textual proposta para o dia 30 de setembro de 2011 é formativa.
Uma professora deseja superar o modelo de provas somativas e classificatórias. Para alinhar sua prática à avaliação formativa, a professora deve:
A
Adotar testes padronizados, garantindo que os alunos com maior aptidão atinjam a nota de corte.
B
Conceber e aplicar procedimentos de avaliação de processo ou de resultado que considerem os contextos e condições de aprendizagem.
C
Focar na observação subjetiva dos estudantes, sem o registro acompanhamento de desempenho.
D
Aplicar notas baixas aos estudantes que apresentam dificuldades de engajamento nas atividades.
E
Adotar avaliações prontas disponibilizadas por editoras, desconsiderando as especificidades culturais da escola.
A avaliação é um componente fundamental do trabalho pedagógico, sendo um processo contínuo que envolve coletar, analisar e sintetizar dados para a tomada de decisões. As modalidades avaliativas — diagnóstica, formativa e somativa — possuem funções distintas e complementares no processo de ensino e aprendizagem.
Sobre as características e o propósito dessas modalidades no contexto escolar, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.
I. A avaliação formativa é contínua e processual e tem como função essencial fornecer feedback, auxiliando a regulação da aprendizagem e o aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem ao longo do tempo.
II. A avaliação diagnóstica é realizada antes ou no início da instrução com o propósito de determinar o nível de domínio prévio e as habilidades dos alunos, sendo crucial para adequar os programas de ensino e definir o ponto de partida.
III. A avaliação somativa, frequentemente aplicada ao final de um ciclo de ensino, tem como principal objetivo classificar ou atribuir notas e conceitos, verificando em que grau os objetivos preestabelecidos foram atingidos.
IV. Instrumentos como o portfólio, por serem coleções das produções do aluno que evidenciam o processo de construção do conhecimento, e a observação sistemática, por ser um elemento regulador para a tomada de decisões, são mais adequados para a avaliação somativa do que para a avaliação formativa.
A
Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
B
Somente as afirmativas II e III são corretas.
C
As afirmativas I, II, III e IV são corretas.
D
Somente as afirmativas I e II são corretas.
No debate crítico sobre avaliação escolar, Jussara Hoffmann propõe o chamado “jogo do contrário”, como estratégia teórica para desestabilizar práticas avaliativas tradicionais. À luz dessa concepção, assinale a alternativa correta.
A
O “jogo do contrário” propõe inverter os instrumentos avaliativos, substituindo provas objetivas por autoavaliações sistemáticas e classificatórias.
B
A proposta defende a eliminação do erro como categoria pedagógica, entendendo-o como elemento prejudicial à aprendizagem significativa.
C
O conceito consiste em problematizar a lógica classificatória da avaliação, deslocando o foco do resultado para o processo e do controle para a mediação pedagógica.
D
O “jogo do contrário” fundamenta-se na equivalência entre avaliação diagnóstica e somativa, desde que ambas utilizem critérios explícitos.
Em comparação aos demais tipos de avaliação educacional, é CORRETO afirmar que a avaliação somativa tem como uma de suas principais características:
A
O acompanhamento contínuo do processo de aprendizagem, com foco na orientação do estudante para a melhoria de seu desempenho.
B
A identificação de conhecimentos prévios e dificuldades dos alunos antes do início de um novo conteúdo.
C
A promoção da autoavaliação e da reflexão do aluno sobre seu próprio processo de aprendizagem.
D
A verificação do nível de aprendizagem alcançado pelos alunos ao final de um período ou etapa, para fins de classificação e certificação.
Acerca da avaliação, analise as assertivas a seguir:
I. A avaliação somativa irá examinar o desempenho dos alunos como um todo, entendendo se ele realmente tem domínio do conteúdo ou não. Por exemplo, a avaliação é aplicada todo fim de semestre ou do ano para ter uma ideia mais ampla de como foram os resultados, principalmente em comparação com períodos anteriores. Isso ajuda a entender se as eventuais mudanças anteriores foram efetivas ou não.
II. A avaliação diagnóstica tem como objetivo avaliar se as práticas pedagógicas aplicadas estão gerando os resultados esperados. Ela identifica os principais gargalos na relação do aluno com os métodos de aprendizagem, fazendo com que os professores entendam o que está dando certo ou não.
III. A avaliação formativa é aplicada no início de um ciclo ou unidade de estudo para identificar conhecimentos já consolidados, mapear lacunas e orientar o planejamento pedagógico, sem caráter classificatório.
Estão CORRETAS:
A
Apenas a assertiva I.
B
Apenas as assertivas I e II.
C
Apenas as assertivas I e III.
D
Apenas as assertivas II e III.
Ao refletir criticamente sobre sua prática avaliativa, um professor reconhece que enfrenta resistências pessoais e institucionais para promover mudanças, mas decide iniciar um processo de transformação pedagógica, mesmo consciente de suas limitações e da incompletude desse percurso. Essa postura docente está relacionada à:
A
Ideia de que mudanças efetivas na avaliação dependem, prioritariamente, de condições externas favoráveis, como reformas institucionais amplas e consensos coletivos prévios.
B
Perspectiva de construção de uma práxis transformadora, sustentada pelo compromisso ético, pela assunção do professor como sujeito e pela ação possível no contexto concreto.
C
Concepção de que a reflexão, por si só, é capaz de produzir mudanças na prática, desde que o professor reconheça intelectualmente as contradições presentes no processo educativo.
D
Compreensão de que a transformação da prática avaliativa exige o domínio prévio de modelos teóricos consolidados, de modo que a ação docente só se legitima quando plenamente fundamentada e sistematizada.
A mediação do supervisor escolar junto aos professores também pode acontecer nas orientações sobre o processo de avaliação. O tipo de avaliação que tem como propósito informar o professor e o estudante sobre o resultado da aprendizagem durante o desenvolvimento das atividades escolares é chamada de:
A
diagnóstica.
B
somativa.
C
formativa.
D
prognóstica.
E
significativa.
Em uma aula experimental, um professor solicita que os alunos produzam sons com um mesmo instrumento, mantendo constante a frequência da nota executada, mas variando a força aplicada na produção sonora. Em seguida, propõe a comparação entre dois instrumentos distintos executando a mesma nota, com igual intensidade e duração.
Considerando-se os objetivos pedagógicos da atividade, quais são os parâmetros do som destacados, respectivamente, em cada uma das situações descritas?
A
Altura e timbre
B
Duração e altura
C
Intensidade e altura
D
Intensidade e timbre
E
Timbre e duração
Gerar simulado