Questões de Concurso sobre Avaliação somativa

A avaliação educacional é compreendida, a partir do senso comum, como sinônimo de provas e aplicação de testes para atribuição de notas. O estudo do campo da avaliação permite ir além do senso comum e compreendê-la como uma parte importante do processo didático, envolvendo tomadas de decisão que fornecem dados para a elaboração de planos de ensino, intervenções nos percursos de aprendizagens dos estudantes e formulações de políticas educacionais. Entretanto, há uma concepção de avaliação que prepondera e que legitima esse senso comum, tendo a quantificação como legitimadora do processo.

Essa é a concepção

Considere a seguinte situação abaixo.

A fim de examinar o desempenho dos alunos como um todo, um(a) professor(a) de Língua Inglesa do Ensino Fundamental, ao final do bimestre, decidiu aplicar uma prova de múltipla escolha englobando os seguintes assuntos: Phrasal Verbs, Conditional Verbs e Reported Speech. Considerando as várias formas de avaliação, podemos afirmar que essa seria uma:

Considere a seguinte situação abaixo:

Um(a) professor(a) de Arte do Ensino Fundamental, ao final do semestre, resolveu aplicar uma prova de múltipla sobre os conteúdos trabalhados com objetivo de aferir a aprendizagem geral dos estudantes. Podemos afirmar que esta avaliação se tratou de uma:

A constatação da escola como uma organização no interior da qual a avaliação é um elemento constitutivo corresponde, por extensão institucional, à noção fulcral de que o professor – o agente escolar por excelência – é aquele que avalia. E a essa prática profissional de avaliação, cujos desdobramentos foram aprofundados por outros autores, também foram se associando a procedimentos e instrumentos que progressivamente se integraram a uma representação da escola que passou a presidir e orientar todo o processo pedagógico – talvez como o mais importante aspecto –, isto é, a escola como instituição disciplinadora de percursos individuais sancionados pelos resultados de suas avaliações, que, à primeira vista, seriam apenas meios de avaliação convertidos em rituais/ritos de passagem.

(Disponível em https://www.researchgate.net/publication/304450348_Desafios_da_avaliacao_educacional_ensino_e_aprendizagem_como_objetos_de_avaliacao_para_a_igualdade_de_resultados. Adaptado.)

De acordo com o exposto, é possível inferir que se trata da avaliação com função:

No ensino de ciências a avaliação dos estudantes pode ocorrer antes, durante e após o processo de aprendizagem. O processo avaliativo que ocorre depois da apresentação do conhecimento e que é utilizada para verificar se os objetivos educacionais foram alcançados chama-se avaliação:

O propósito da avaliação é garantir o sucesso do processo; ela é a parceira no sentido de encontrar o melhor resultado do curso de uma ação. Atualmente, a avaliação é inclusiva e seus resultados nos permitem tomar decisões em relação à caminhada no processo ensino-aprendizagem Das alternativas abaixo, aquela que apresenta os três tipos de funções da avaliação do processo ensino-aprendizagem é:

Ao abandonar o caráter quantitativo que por muito tempo a fundamentou, a avaliação passou a ser entendida como um processo avaliativo, onde o foco deixa de ser o de mensurar o conhecimento adquirido e passa a ser a análise do que foi aprendido detectando as dificuldades e buscando estratégias para superá-las. Neste sentido, estudos proporcionaram a sistematização de três tipos de avaliação, são elas:

Relacione a coluna 1 com a coluna 2.

Coluna 1 - Avaliação

(1)Somativa.

(2)Formativa.

(3)Diagnóstica.

Coluna 2 - Função

(__)Auxilia na identificação dos conteúdos ainda não aprendidos pelos estudantes em um período anterior.

(__)Possibilita o acompanhando do que está (ou não) sendo aprendido pelos estudantes.

(__)Promove a classificação dos estudantes de acordo com níveis previamente definidos.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

Leia o fragmento de texto abaixo e responda.

A avaliação se relaciona mais ao produto demonstrado pelo aluno em situações previamente estipuladas e definidas pelo professor, e se materializa na nota, objeto de desejo e sofrimento dos alunos, de suas famílias e até do próprio professor. Predomina nessa lógica o estímulo às ações didáticas voltadas para o controle das atividades exercidas pelo aluno, mas não necessariamente geradoras de conhecimento. (SORDI apud CHUEIRI,2008, adaptado).

Considerando as características da avaliação apresentada no fragmento de texto, podemos afirmar que, trata-se do tipo:

Relacione a coluna 1 com a coluna 2:

Coluna 1 - Formas de Avaliação

(1)Avaliação diagnóstica.

(2)Avaliação formativa.

(3)Avaliação somática.

Coluna 2 - Explicação

(__)Aplicada ao longo do processo educativo e, via de regra, sem caráter classificatório, busca acompanhar a performance dos estudantes se atentando para as suas habilidades, competências e dificuldades.

(__)Aplicada o final de um processo educativo e apresentando um caráter classificatório, tem como objetivo de determinar o grau de domínio de um conteúdo pelos estudantes.

(__)Normalmente aplicada no início do período letivo e sem caráter classificatório, busca identificar os conhecimentos prévios de cada aluno, bem como perceber quais são as suas principais dificuldades.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima.

Por meio da avaliação somativa, o professor de geografia consegue detectar pontos fracos no processo de ensino-aprendizagem e possibilitar meios de formação que respondam às características individuais dos alunos.

Analise as afirmativas a seguir:

I. A avaliação diagnóstica permite ao educador verificar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o assunto da aula, bem como identificar possíveis dificuldades de aprendizagem.

II. A avaliação somativa permite verificar o nível de aprendizado que o aluno alcançou, por meio da atribuição de notas, o que favorece a comparação de resultados obtidos entre os alunos, permitindo fazer uma classificação dos alunos por notas.

III. A avaliação da aprendizagem deve ser um momento de reflexão e, por isso, não deve ser estática nem ter caráter classificatório. Ela é, fundamentalmente, o acompanhamento do desenvolvimento do aluno no processo de construção do conhecimento e, nesse sentido, o professor precisa desauxiliar o educando durante todo o caminho da aprendizagem.

Marque a alternativa CORRETA:

Em determinada escola, durante cada trimestre do ano letivo, é realizada a aplicação de três instrumentos avaliativos, que indicam uma escala cumulativa de pontuação para se atingir um total de 10 pontos ao final do trimestre.

A prática avaliativa descrita na situação hipotética apresentada é predominantemente

A avaliação que é utilizada como uma forma de controle no final do ano ou do curso para avaliar quantos conteúdos os alunos aprenderam no geral, chama-se avaliação:

Os processos avaliativos fazem parte do dia a dia de sala de aula, e são fundamentais para que o professor possa medir a evolução dos alunos e compreender suas dificuldades. Ao entender o nível de aprendizado dos alunos, é possível ajustar o plano de ensino à realidade deles, tornando a construção do conhecimento mais dinâmica e efetiva. (...)

https://www.studos.com.br/gestao-escolar/conheca-os-4-tipos-de-avaliacao-escolar/

Analise os elementos que compõem as assertivas:

I."Depois que os conteúdos são ensinados em sala de aula, esta avaliação é aplicada em forma de exercícios e atividades. Através deles o aluno faz a retomada dos conteúdos, assimila o que aprendeu e consegue expor quais pontos não foram compreendidos. Assim, ao mesmo tempo em que valem nota, estas avaliações também ensinam o aluno".

II."Esta avaliação é a mais conhecida no dia a dia escolar. Ela é aquela avaliação que quantifica, que atribui uma nota aos estudantes".

Os elementos que compõem as assertivas identificam, respectivamente, as Avaliações:

A avaliação somativa das aprendizagens dos alunos é, em muitos países, um imperativo e a avaliação formativa, embora recomendada pelos documentos curriculares e pela investigação, acontece de forma esporádica na sala de aula. Em relação as características da avaliação formativa, assinale (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.

( ) Todos os alunos podem aprender.

( ) O currículo é centrado nas aprendizagens.

( ) As tarefas de aprendizagem são aleatórias.

( ) Todos alunos aprendem da mesma forma.

( ) O aluno é um participante ativo.

( ) Foco no resultado e não na aprendizagem.

( ) Os instrumentos avaliativos são anulados.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

A avaliação __________________ examina o desempenho dos alunos como um todo, entendendo se ele realmente tem domínio do conteúdo ou não.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

É desejável que a avaliação tenha caráter contínuo e processual, considerando-se a participação do estudante nas atividades desenvolvidas, a evolução na trajetória escolar e na formação das competências. Os métodos de avaliação devem ser alinhados com as estratégias de ensino, os objetivos e os resultados a serem alcançados. Seja qual for o método ou sistema de avaliação, considere que o momento de avaliação é também um momento de aprendizado. Requer coerência, respeito, ética e estética.

Nesse contexto, "o quando avaliar" está relacionado da seguinte forma:

Início do processo: verificar os conhecimentos prévios - Função ___________.

Durante o processo: acompanhar a aprendizagem e redirecionar o planejamento - Função ___________.

Final do processo: decisão acerca da progressão/certificação do estudante) - Função __________.

Assinale a alternativa que completa CORRETA e respectivamente essas lacunas:

É uma modalidade avaliativa pontual que ocorre ao fim de um processo educacional para aferir o grau de domínio de alguns objetivos pré-estabelecidos. Esse conceito se refere à avaliação

A chamada "avaliação somativa" serve para: