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Questões de Concurso sobre Avaliação somativa
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A avaliação somativa é aquela realizada ao longo do processo educativo, com o objetivo de reorientá-lo.
C
Certo
E
Errado
Basicamente constituída de provas ou exames, que tem por finalidade verificar o nível de desempenho dos alunos em determinado conteúdo e classificá-los, reprovando ou aprovando, seja por meio de conceitos ou notas.
(LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 1995.)
Considerando as características descritas no texto, identifique o tipo de avaliação que está sendo evidenciado. Assinale a alternativa correta.
A
Avaliação diagnóstica.
B
Avaliação formativa.
C
Autoavaliação.
D
Avaliação somativa.
Ao fim do ano letivo de uma escola pública do estado do Sergipe, a professora de língua portuguesa aplica uma avaliação aos seus alunos com a finalidade de avaliar os resultados do processo de ensino-aprendizagem de sua disciplina ao longo daquele período. Assinale a opção que expressa o tipo de avaliação empregado.
A
Somativa.
B
Diagnóstica.
C
Formativa.
D
Comparativa.
E
Ipsativa.
A utilização do instrumento avaliativo com a finalidade precípua de adjudicar ao discente uma valoração quantitativa ou qualitativa definitiva, visando à sua progressão no itinerário formativo, configura-se enquanto avaliação ________________. Tal modalidade de avaliação desempenha uma função eminentemente ________________, na medida em que opera a categorização dos desempenhos discentes ao término de um ciclo acadêmico — seja ele bimestral, semestral ou anual —, fundamentando-se em parâmetros previamente instituídos de proficiência ________________.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
A
somativa – emancipatória – ativa
B
somativa – classificatória – cognitiva
C
formativa – conclusiva – ativa
D
formativa – terminal – cognitiva
E
formativa – cumulativa – cognitiva
A avaliação constitui dimensão fundamental do processo educativo, podendo assumir diferentes funções conforme seus objetivos e momentos de aplicação. Considerando as modalidades de avaliação escolar, assinale a alternativa correta:
A
A avaliação formativa acompanha continuamente o processo de aprendizagem, fornecendo informações para reorientação da prática pedagógica e das estratégias de estudo dos estudantes.
B
A avaliação processual caracteriza-se pela aplicação de provas padronizadas em momentos específicos, sem relação com as atividades cotidianas de sala de aula.
C
A avaliação formativa é aplicada ao final do período letivo para verificação dos resultados alcançados e atribuição de notas ou conceitos finais.
D
A avaliação diagnóstica tem como função principal a classificação dos estudantes conforme seu desempenho, orientando processos de reprovação ou aprovação.
E
A avaliação somativa é realizada no início do processo educativo para identificação dos conhecimentos prévios dos estudantes sobre o conteúdo.
Boas (in: Boas e Soares, 2022) discute uma modalidade de avaliação que, embora pouco abordada na educação básica e na formação de professores, constitui uma ferramenta poderosa, sendo usada para “arredondar notas, definir a complexidade de provas e selecionar estudantes a quem dar mais atenção”. A autora descreve essa avaliação como “uma faca de dois gumes”, pois pode apoiar a aprendizagem quando encoraja, mas também gerar efeitos negativos quando recai em rótulos, humilhações ou gestos de desagrado. Nesse contexto, Boas está se referindo especificamente à avaliação
A
mediadora.
B
somativa.
C
informal.
D
institucional.
E
procedimental.
Ano:
2025
Banca:
Instituto Quadrix - Quadrix
No contexto do currículo em movimento, a educação profissional a distância deve priorizar exclusivamente a avaliação somativa final, pois a aprendizagem autônoma do estudante garante que o acompanhamento formativo continuo seja dispensável.
C
Certo
E
Errado
O processo de avaliação é um método contínuo usado para medir e entender o desempenho, conhecimento ou progresso. No contexto avaliativo, analise as afirmativas e marque (V), para verdadeiro, e (F), para falso:
(__)A avaliação diagnóstica deve identificar o que o aluno já sabe e quais dificuldades possui antes de iniciar as atividades de alfabetização.
(__)A avaliação do/no processo é realizada de forma contínua, orientando o planejamento pedagógico e intervenções específicas.
(__)A avaliação somativa exclui qualquer análise de progresso individual, não contribuindo para intervenções pedagógicas.
(__)Avaliar o desenvolvimento de cada aluno permite personalizar estratégias de ensino e fortalecer o aprendizado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
A
F, V, V, F.
B
F, V, V, V.
C
V, V, F, V.
D
V, V, F, F.
Conforme aponta Luckesi (2013), analise a sentença abaixo:
A avaliação somativa tem caráter inicial e investigativo, buscando compreender o ponto de partida do estudante e identificar necessidades para orientar o processo de ensino (1ª parte). A avaliação diagnóstica ocorre de maneira contínua, processual e integrada às atividades pedagógicas, com o objetivo de acompanhar e redirecionar a aprendizagem em desenvolvimento (2ª parte). Já a avaliação somativa é realizada ao final de um período ou etapa, com a função de verificar e registrar os resultados obtidos, subsidiando decisões de promoção, certificação ou conclusão (3ª parte).
Quais partes estão corretas?
A
Apenas a 1ª parte.
B
Apenas a 3ª parte.
C
Apenas a 1ª e a 2ª partes.
D
Apenas a 2ª e a 3ª partes.
E
Todas as partes.
A Profa Maria Antônia acredita que a avaliação deve medir o nível de aprendizado alcançado pelos alunos, com função classificatória. Geralmente é realizada ao final de um bimestre e classifica os estudantes conforme os níveis de aproveitamento e o rendimento alcançado, tendo os objetivos previamente estabelecidos. Essa é a caracterização da chamada avaliação:
A
somativa
B
formativa
C
mediadora
D
diagnóstica
No que se refere à avaliação somativa, assinalar a alternativa CORRETA.
A
É uma forma de avaliar que preza pelo resultado da aprendizagem do aluno, materializado em uma nota.
B
É uma estratégia estética e fornece informações para as famílias, mas sem valor pedagógico.
C
É centrada na aprendizagem contínua dos alunos e se preocupa com o processo de apropriação de saberes.
D
Tem como objetivo identificar aspectos que precisam de intervenção e tem característica auxiliar e não classificatória.
Considere a imagem abaixo:
Fonte: https://centroevolvere.com.br/alfabetizacao/a-importancia-da-avaliacao-psicopedagogica-no-diagnostico-de-dificuldades-de-aprendizagem/
Leia o excerto abaixo: A (o) _____________________ é um instrumento de natureza psicopedagógica e psicodiagnóstica utilizado para compreender a trajetória formativa, profissional e vocacional de um sujeito, por meio do mapeamento gráfico e interpretativo das influências familiares, socioculturais e emocionais na construção de sua relação com o trabalho e com o aprender. Trata-se de uma técnica de caráter projetivo e genealógico, desenvolvida a partir de princípios da Psicopedagogia Clínica e Institucional, com influência das abordagens psicodinâmica, sistêmica e histórico-cultural, cujo objetivo é evidenciar as repetições, rupturas e heranças intergeracionais que permeiam o desenvolvimento vocacional e as escolhas profissionais do indivíduo.
Preencha a lacuna acima e assinale a alternativa correta.
A
linha da vida escolar
B
mapa de competências
C
técnica de autobiografia profissional
D
técnica de genoprofissiogramas
Na gestão do processo de aprendizagem, o Coordenador Pedagógico orienta os professores a utilizar a avaliação não apenas para classificar o aluno ao final do bimestre, mas como um instrumento diagnóstico contínuo, usado para regular o ensino e corrigir rotas pedagógicas. Este tipo de avaliação é a:
A
Somativa.
B
Classificatória.
C
Formativa.
D
Punitiva.
Durante a avaliação psicopedagógica, o uso de técnicas projetivas permite investigar vínculos que o sujeito estabelece com a aprendizagem, abrangendo diferentes níveis de consciência e domínios específicos. Com base nesse entendimento, assinale a alternativa INCORRETA:
A
As técnicas projetivas abrangem três domínios: familiar, escolar e consigo mesmo, permitindo compreender aspectos afetivos relacionados ao aprender.
B
As técnicas projetivas são qualitativas e não métricas, sendo interpretadas a partir de teorias e da experiência do profissional, com base original na teoria psicanalítica.
C
A análise das técnicas projetivas considera elementos como posição e tamanho dos personagens no desenho, além do título e do relato fornecido pelo sujeito.
D
Entre os níveis identificados pelas técnicas projetivas estão o inconsciente, o pré-consciente e o consciente, cada um com diferentes formas de acesso aos conteúdos e mecanismos.
E
O objetivo central das técnicas projetivas na avaliação psicopedagógica é realizar diagnósticos clínicos de transtornos psicológicos graves a partir de interpretações de cunho psicológico.
A avaliação da aprendizagem é um processo contínuo que orienta as práticas pedagógicas, fornecendo dados para intervenções e ajustes no ensino. Além de verificar o desempenho, deve promover reflexão sobre o próprio processo educativo. Analise as afirmações a seguir:
I. A avaliação diagnóstica é realizada no início de um ciclo ou conteúdo para identificar conhecimentos prévios e necessidades dos alunos.
II. A avaliação formativa ocorre ao longo do processo de ensino-aprendizagem, acompanhando o progresso e permitindo ajustes nas estratégias didáticas.
III. A avaliação somativa tem como objetivo principal fornecer feedback contínuo ao professor e ao aluno, sem atribuição de nota ou conceito final.
Está correto o que se afirma em:
A
Apenas I e II.
B
Apenas II e III.
C
Apenas I e III.
D
I, II e III.
Uma professora de educação artística aplica uma avaliação ao final do ano letivo. Trata-se de uma prova escrita, cuja finalidade consiste em mensurar o aprendizado e o desempenho da turma ao longo daquele período.
O tipo de avaliação empregado é a
A
formativa.
B
diagnóstica.
C
autoavaliação.
D
somativa.
E
avaliação por pares.
Na perspectiva da avaliação somativa,
A
implementa-se um processo integrado à aprendizagem, extremamente necessária, e esta precisa ser foco de discussão como parte mais ampla do que somente a aprovação ou retenção do aluno.
B
predomina o viés burocrático, estimulando ações didáticas voltadas para o controle das atividades exercidas pelo aluno, mas não necessariamente geradoras de conhecimento.
C
ganham significado e relevância as variáveis mais importantes para a obtenção de um resultado significativo.
D
implanta-se uma dinâmica de acompanhamento da evolução dos alunos durante o processo de ensino e aprendizagem, proporcionando ao professor a modificação das metodologias de ensino para garantir que a aprendizagem seja satisfatória para todos os educandos.
E
assume-se como compromisso fazer com que as pessoas envolvidas em uma ação realizem e executem a sua própria história e escolham as suas ações de maneira libertadora.
Conforme as atuais tendências do planejamento educacional na sociedade digital, discutidas por Hadji (2001) e expressas na BNCC (2018), são princípios essenciais da avaliação, EXCETO:
A
Manutenção de avaliações exclusivamente somativas, com foco em provas padronizadas bimestrais.
B
Flexibilização curricular para personalização da aprendizagem, com uso de plataformas adaptativas.
C
Integração de tecnologias digitais como ferramentas de coleta e análise de dados educacionais.
D
Articulação entre objetivos de aprendizagem, metodologias ativas e instrumentos avaliativos diversificados.
E
Valorização da avaliação formativa com feedback contínuo e processos metacognitivos.
Estabeleça a relação entre os tipos de avaliação e suas características abaixo, e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta obtida.
I. Avaliação diagnóstica
II. Avaliação formativa
III. Avaliação somativa
(___) Ocorre normalmente ao final de uma etapa de aprendizagem, verificando o desempenho dos alunos.
(___) Ocorre geralmente no início de uma etapa de aprendizagem, para verificação de conhecimentos prévios.
(___) Ocorre ao longo de uma etapa de aprendizagem, acompanhando o desenvolvimento dos alunos.
A
I – II – III
B
II – III – I
C
II – I – III
D
III – II – I
E
III – I – II
Coexistem vários tipos de avaliação da aprendizagem escolar, que se diferenciam pela finalidade de uso dos seus resultados. Um deles diz respeito a uma abordagem avaliativa que, baseada na mensuração de resultados, prioriza a verificação de médias, a atribuição de notas e a definição de aprovação ou reprovação. Ao valorizar, exclusiva e unicamente, o desempenho quantificável do estudante, evidencia defasagens sem propor intervenções pedagógicas e promove a distinção entre estudantes com base em critérios padronizados.
Essa definição se refere à avaliação
A
formativa.
B
diagnóstica.
C
normativa ou cumulativa.
D
classificatória ou somativa.
E
examinadora.
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