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Questões de Concurso sobre Avaliação somativa
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Coexistem vários tipos de avaliação da aprendizagem escolar, que se diferenciam pela finalidade de uso dos seus resultados. Um deles diz respeito a uma abordagem avaliativa que, baseada na mensuração de resultados, prioriza a verificação de médias, a atribuição de notas e a definição de aprovação ou reprovação. Ao valorizar, exclusiva e unicamente, o desempenho quantificável do estudante, evidencia defasagens sem propor intervenções pedagógicas e promove a distinção entre estudantes com base em critérios padronizados.
Essa definição se refere à avaliação
A
formativa.
B
diagnóstica.
C
normativa ou cumulativa.
D
classificatória ou somativa.
E
examinadora.
Uma escola percebe que instrumentos avaliativos tradicionais, como provas escritas, têm enfatizado ainda mais as desigualdades entre estudantes com contextos socioeconômicos distintos. Considerando uma perspectiva de justiça social, a avaliação deve ser reformulada:
A
Substituindo provas e testes tradicionais por estratégias avaliativas qualitativas, como observação de comportamentos, relatos descritivos e autoavaliações, evitando formas de avaliação quantitativa.
B
Uniformizando os critérios avaliativos para todos os alunos, aplicando as mesmas provas e atividades, independentemente de seus contextos, para garantir imparcialidade no processo.
C
Concentrando as avaliações em critérios exclusivamente quantitativos, assegurando que o desempenho de cada aluno seja comparado com os resultados da turma e de outras escolas.
D
Diminuindo o nível de dificuldade geral das provas, ajustando o conteúdo ao aluno de menor rendimento, para garantir que todos os estudantes se sintam mais aptos a atingir metas mínimas.
E
Diversificando os instrumentos de avaliação, utilizando múltiplas abordagens (como projetos, autoavaliação, atividades em grupo e diálogos reflexivos) que respeitem as diferentes formas de expressão e aprendizado dos alunos.
As três formas de avaliação (avaliação diagnóstica, avaliação formativa e avaliação somativa), apesar de diferentes em relação aos seus objetivos, são instrumentos complementares no processo avaliativo das aprendizagens em língua portuguesa.
C
Certo
E
Errado
Nas discussões atuais sobre avaliação da aprendizagem, diferentes concepções orientam o modo como se compreende o papel desse processo no desenvolvimento do estudante e na organização do trabalho pedagógico. Nas concepções críticas e mediadoras, a avaliação é vista como parte integrante do ensino e da aprendizagem, assumindo funções diversas no acompanhamento do percurso formativo.
Portanto, complementam-se essas informações tendo em vista que:
A
a avaliação somativa, ao sintetizar os resultados do percurso formativo, deve garantir objetividade e equidade por meio de instrumentos padronizados, assegurando comparabilidade entre desempenhos e evitando a interferência de variáveis subjetivas do professor.
B
a avaliação diagnóstica deve incidir sobre o repertório cognitivo prévio do estudante, com a finalidade de ajustar as estratégias de ensino, mas não de modificar os objetivos curriculares previamente definidos, que permanecem fixos em função da progressão esperada.
C
a avaliação formativa tem por base a observação sistemática das aprendizagens, cuja função é promover a regulação contínua do ensino e da aprendizagem, integrando a recuperação ao próprio processo pedagógico, sem dissociá-la das situações didáticas cotidianas.
D
a recuperação paralela corresponde a um conjunto de práticas específicas de reensino que ocorrem fora do tempo regular da aprendizagem, visando à superação pontual das lacunas detectadas nas etapas de verificação de rendimento.
Segundo o Currículo Base da Educação Josefense (2020), a avaliação do processo de alfabetização deve ser:
A
classificatória, normativa e somativa.
B
seletiva, cumulativa e padronizada.
C
investigadora, diagnosticadora e emancipadora.
D
quantitativa, observacional e emancipadora.
E
formativa, diagnosticadora e tradicional.
As funções da avaliação no processo ensino-aprendizagem determinam seu propósito e o momento de sua aplicação. Um professor de Educação Física, ao planejar suas intervenções avaliativas, busca utilizar diferentes funções para qualificar a aprendizagem dos alunos. Diante do caso, analise as afirmativas a seguir:
I.A avaliação diagnóstica é aplicada no início de um processo de ensino para identificar os conhecimentos prévios, as habilidades e as dificuldades dos alunos, servindo como ponto de partida para o planejamento do professor.
II.A avaliação formativa ocorre durante todo o processo de ensino-aprendizagem, tendo como objetivo principal regular a aprendizagem, fornecendo feedback contínuo ao aluno e ao professor para ajustar as estratégias pedagógicas.
III.A avaliação somativa é realizada ao final de um período (bimestre, ano letivo), visando classificar os resultados da aprendizagem alcançados pelos alunos e subsidiar decisões sobre aprovação ou reprovação.
Está correto o que se afirma em:
A
I, II e III.
B
II e III apenas.
C
I e III apenas.
D
I e II apenas.
A avaliação do equilíbrio é fundamental para o desenvolvimento motor e o desempenho em atividades físicas e esportivas. O equilíbrio pode ser dividido em duas categorias principais: equilíbrio estático, que se refere à capacidade de manter uma posição corporal sem movimento, e equilíbrio dinâmico, que envolve a manutenção da estabilidade durante o deslocamento. De acordo com Francisco Rosa Neto, a avaliação dessas habilidades é essencial para identificar possíveis dificuldades e desenvolver estratégias de intervenção adequadas.
(Francisco Rosa Neto - Manual de Avaliação Motora, 2023).
Um professor de educação física deseja avaliar o equilíbrio dinâmico de seus alunos. Qual dos testes a seguir seria mais adequado para essa avaliação?
A
Manter-se em pé sobre um pé por 30 segundos sem apoio.
B
Saltar em um pé só no mesmo lugar por 10 repetições.
C
Caminhar em linha reta sobre uma trave estreita sem cair
D
Permanecer sentado sobre uma bola suíça sem movimentação.
E
Praticar exercícios de flexibilidade para os membros inferiores.
Um professor, ao final de um semestre, aplica uma avaliação que tem como objetivo verificar os resultados alcançados em relação às competências propostas e emitir um parecer classificatório sobre o desempenho dos alunos. O método adotado pelo professor corresponde mais diretamente a qual tipo de avaliação?
A
Somativa, pois sistematiza os resultados finais de aprendizagem e pode ser usada para fins classificatórios.
B
Diagnóstica, já que permite mapear habilidades não consolidadas e organizar estratégias pedagógicas para os próximos ciclos de ensino.
C
Formativa, porque busca acompanhar o desenvolvimento contínuo do estudante, sinalizando ajustes metodológicos e intervenções pedagógicas ao longo do processo.
D
Reguladora, visto que tem como objetivo principal reorientar o percurso formativo, adequando o ensino às demandas emergentes dos alunos em diferentes etapas.
E
Cumulativa, uma vez que se baseia na integração de experiências anteriores, valorizando registros de longo prazo para compor uma análise global da trajetória escolar.
"Em nossa vida escolar, fomos muito abusados com os exames (...). Hoje, no papel de educadores, repetimos o padrão."
(Fonte: LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e criando a prática. 2 ed. Salvador: Malabares Comunicações e eventos, 2005.)
Ao afirmar que, como educadores, ainda reproduzimos o padrão da supervalorização dos exames e provas, que marcou nossa própria trajetória escolar, Luckesi propõe uma reflexão sobre o papel da avaliação no processo de ensino e aprendizagem. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa que expressa corretamente a concepção de avaliação criticada na citação.
A
Avaliação classificatória, que supervaloriza os exames e tem como principal função aprovar ou reprovar os alunos.
B
Avaliação diagnóstica, na qual os docentes buscam fazer os exames dos seus alunos para dizer o que estes aprenderam e o que não aprenderam.
C
Avaliação formativa, que acontece ao final de um período determinado, sob a crença de que seja possível determinar o que os estudantes efetivamente aprenderam.
D
Avaliação subjetiva, que se realiza cotidianamente, desprezando os dados relevantes da realidade dos estudantes.
E
Avaliação somativa, que acontece durante todo o período escolar e, por isso, requer a realização de muitos exames.
A avaliação somativa é amplamente utilizada no ambiente educacional e possui características específicas. Sobre a avaliação somativa, assinale a alternativa INCORRETA.
A
Avalia se o aluno assimilou os conteúdos fornecidos durante um determinado período de ensino.
B
Tem um caráter classificatório, servindo para certificar e comparar os resultados obtidos pelos alunos.
C
Enfatiza o resultado final do processo de aprendizagem.
D
Promove a análise contínua e formativa, auxiliando no progresso do aluno durante as aulas.
E
Pode ser considerada julgadora e discriminatória ao classificar alunos com dificuldades como maus alunos, se utilizada isoladamente.
Sobre as formas de avaliar, assinale a alternativa incorreta.
A
A avaliação diagnóstica é normalmente usada no início do ano, quando os professores conseguem identificar os pré-conhecimentos dos alunos e a partir dessa análise, o professor deve delinear os conteúdos e níveis de aprofundamento que realizará.
B
A avaliação diagnóstica também pode ser usada como um processo contínuo, trazendo informações contínuas sobre o aprendizado dos alunos.
C
As avaliações formativas devem ocorrer processualmente, ou seja, ao final de cada módulo de ensino, o processo deve avaliar se o conteúdo foi apropriado pelos alunos.
D
As avaliações precisam ser necessariamente uma prova para haver registro da avaliação processual.
Perrenoud (1999), ao problematizar a avaliação escolar, propõe sua perspectiva a partir da oposição entre duas lógicas:
A
a avaliação como instrumento de controle ou como prática de certificação.
B
a avaliação a serviço da seleção ou a serviço das aprendizagens.
C
a avaliação como punição ou como estratégia de recompensa.
D
a avaliação focada no cumprimento de normas ou focada no cumprimento de conteúdos.
E
a avaliação voltada à classificação social ou voltada à legitimação institucional.
Esse tipo de avaliação escolar possui o foco em quantificar o desempenho dos alunos, com base em notas. São empregadas normalmente ao final de um período determinado, como bimestres, semestres e provas finais, e tem como objetivo auxiliar o professor a identificar qual o domínio de cada estudante em relação aos conteúdos.
Trata-se da avaliação
A
somativa.
B
comparativa.
C
formativa.
D
diagnóstica.
A avaliação somativa, ao ser aplicada ao final de um ciclo de aprendizagem, desempenha um papel crucial na certificação das competências adquiridas pelos alunos, sendo indispensável para a progressão.
C
Certo
E
Errado
As concepções de avaliação são fundamentais para a compreensão de como os processos educativos são verificados e aprimorados. Sobre a avaliação somativa, assinale a alternativa CORRETA.
A
A avaliação somativa utiliza de diversos instrumentos, como observações, entrevistas, e testes diagnósticos.
B
A avaliação somativa estimula à competição entre os alunos e à padronização do ensino.
C
A avaliação somativa tem como enfoque a verificação do alcance dos objetivos educacionais ao final de um período.
D
A avaliação somativa enfoca na identificação das dificuldades e potencialidades dos alunos.
E
A avaliação somativa deve ser processual, valorizando o percurso e as estratégias de aprendizagem.
Qual é a principal crítica de Hoffmann (1998) à avaliação somativa?
A
A avaliação somativa utiliza feedback para melhorar o desempenho dos alunos, desconsiderando suas desigualdades de aprendizado.
B
A avaliação somativa considera as tarefas de forma linear e independente.
C
A avaliação somativa incentiva a aprendizagem contínua, mas não promove a aprendizagem gradual.
D
A avaliação somativa promove a integração de diferentes atividades, impedindo que se avalie pontos específicos do aprendizado.
A avaliação somativa tem capacidade de informar, situar e classificar os estudantes, e coloca em evidência a perspectiva de conclusão, uma vez que ocorre no final de um processo educativo.
C
Certo
E
Errado
A avaliação da aprendizagem é um processo complexo e multifacetado, que deve considerar as diferentes dimensões do desenvolvimento humano e as particularidades de cada aluno. Qual das alternativas a seguir apresenta uma abordagem de avaliação que se alinha às concepções contemporâneas de educação?
A
A avaliação classificatória, que visa a seleção e a classificação dos alunos, por meio de provas e concursos, com o objetivo de organizar turmas e definir o acesso a diferentes níveis de ensino.
B
A avaliação comparativa, que compara o desempenho dos alunos entre si ou com padrões pré-estabelecidos, com o objetivo de identificar os alunos com maior ou menor desempenho.
C
A avaliação somativa, que visa a mensuração do aprendizado dos alunos ao final de um período letivo, por meio de provas e trabalhos, com o objetivo de classificá-los e atribuir notas ou conceitos.
D
A avaliação diagnóstica, que é realizada no início do ano letivo, com o objetivo de identificar os conhecimentos prévios dos alunos e planejar as atividades pedagógicas de acordo com suas necessidades.
E
A avaliação formativa, que acompanha o processo de aprendizagem dos alunos, fornecendo feedback contínuo e orientando as intervenções pedagógicas, com o objetivo de promover a melhoria da aprendizagem e o desenvolvimento integral dos estudantes.
As avaliações somativas, ao se concentrarem na mensuração do desempenho dos alunos em um momento específico, fornecem uma avaliação abrangente e objetiva de sua competência acadêmica, permitindo uma análise precisa do progresso ao longo do tempo.
C
Certo
E
Errado
De acordo com os estudos de Bloom (1993), a avaliação do processo ensino-aprendizagem apresenta três tipos de funções. Sobre a função somativa, é INCORRETO afirmar que:
A
Sua função básica é a classificação dos alunos.
B
Possui foco no produto e não no processo.
C
Ocorre ao final de um curso ou unidade de ensino.
D
Um dos seus objetivos é ser controladora dos resultados.
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