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Questões de Concurso sobre Conceitos em pedagogia
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Ano:
2021
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Segundo Professor - 2021
Ligada a sociedades democráticas que estão pautadas no mérito individual e na igualdade de oportunidades, a inclusão propõe a desigualdade de tratamento como forma de restituir uma igualdade que foi rompida por formas segregadoras de ensino especial e regular." Arantes (org.)
Entender o processo de inclusão como um tratamento desigual para se alcançar a igualdade parece perigoso, mas entre suas implicações positivas podemos citar:
A
A defesa de um trabalho de inclusão dedicado à manutenção de crianças com necessidades e habilidades especiais em instituições de ensino especializadas.
B
A assimilação da educação inclusiva como um movimento social que amplia seus horizontes para além do ambiente escolar.
C
O entendimento de que o processo educacional jamais será inclusivo se estudantes especiais tiverem as mesmas oportunidades de aprendizagem que os outros alunos.
D
A limitação do processo de inclusão a um sistema de democratização realizado apenas por meio da e efetivação da matrícula do estudante especial em uma instituição de ensino regular.
Considerando o que Fonseca (2002) discorre sobre a Educação Matemática na modalidade EJA (Educação de Jovens e Adultos), preencha (V) para verdadeiro e (F) para falso.
( ) Os alunos atribuem o fracasso em Matemática como sendo a principal causa da evasão escolar na idade adequada; posteriormente, quando se sentem mais maduros, voltam aos bancos escolares para aprender a Matemática que não compreenderam anteriormente.
( ) Ainda que a designação “Educação de Jovens e Adultos” remeta a uma caracterização da modalidade pela idade dos alunos que atende, o grande traço definidor da EJA é a caracterização sociocultural de seu público.
( ) Atividades que sejam apenas uma trivial transposição daquelas feitas na educação infantil são inadequadas para a educação de jovens e adultos, pois desconsideram as diversas vivências dos alunos, as quais podem ser incorporadas no trabalho pedagógico do professor.
( ) É comum o aluno da EJA responsabilizar-se pela dificuldade em aprender, alegando que estão numa idade avançada e inadequada ao aprendizado. Contudo, este modo de pensar sobre si mesmo é eco de discursos veiculados ou sugeridos por educadores e instituições que banalizam ou desconsideram os modelos socioeconômicos e as opressões culturais.
A sequência correta de preenchimento das lacunas é:
A
F – F – V – V
B
V – V – F – V
C
V – F – F – V
D
V – F – F – F
E
F – V – V – V
Antes de entrar na classe e iniciar a aula, o professor precisa planejar as ações pedagógicas para executá-las e preparar os recursos auxiliares do ensino, de acordo com os objetivos específicos. No início da aula, a preparação dos alunos tem o objetivo de:
A
conectar os recursos de ensino aos modernismos pedagógicos, único meio de motivar o aluno a aprender.
B
assegurar práticas compensatórias, pois as crianças e jovens das classes populares não conseguem apreender os conhecimentos científicos.
C
ofertar uma educação espontaneísta, a fim de motivar os alunos para vivências sociais e intercâmbios acadêmicos que estimulam a formação de alunos disciplinados.
D
garantir uma formação fragmentada e conhecimentos acríticos que estimulam a solidariedade e novos modos de pensar e participar do mercado de trabalho.
E
criar condições de estudo e mobilização da atenção para criar atitudes favoráveis à aprendizagem com significado social.
Os serviços de apoio pedagógico especializado ocorrem no espaço escolar e envolvem professores com diferentes funções. Segundo as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, o serviço de orientação e de supervisão pedagógica desenvolvida por professores especializados que fazem visitas periódicas às escolas para trabalhar com os alunos que apresentam necessidades educacionais especiais e com os respectivos professores de classe comum da rede regular de ensino é denominando:
A
Itinerância.
B
Apoio técnico.
C
Reforço escolar.
D
Salas de recursos.
E
Professores-intérpretes.
A escola regular de qualquer nível ou modalidade de ensino, ao viabilizar a inclusão de alunos com necessidades especiais, deverá promover a organização de classes comuns e de serviços de apoio pedagógico especializado. Conforme as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, na organização das classes comuns, faz-se necessário prever, entre outros:
A
agrupamento dos alunos com necessidades especiais em uma mesma classe do ano escolar em que forem classificados, de modo que alunos com a mesma deficiência possam se ajudar.
B
contratação de profissionais da área da saúde para atendimento de alunos com graves deficiências múltiplas e/ou distúrbios de personalidade.
C
professores das classes comuns e da educação especial capacitados e especializados, respectivamente, para o atendimento às necessidades educacionais especiais dos alunos.
D
serviço de apoio pedagógico especializado em salas de recursos, nas quais os alunos deficientes são levados a aprender no mesmo ritmo dos demais.
E
temporalidade inflexível do ano letivo, garantindo-se que alunos com deficiência mental tenham o mesmo tempo que os demais para concluir o currículo previsto para o ano escolar.
Em relação a mediação pedagógica e as novas tecnologias, MASETTO preconiza que quando o professor se propõe a ser um mediador pedagógico desenvolverá algumas características: EXCETO:
A
Co-responsabilidade e parcerias são atitudes básicas incluindo o planejamento das atividades, sua realização e avaliação, conforme já vimos quando dialogamos sobre o processo de avaliação.
B
O feedback que mediatiza a aprendizagem é aquele colocado de forma clara, direta, por vezes orientando discursivamente, por vezes por meio de perguntas, ou de uma breve indicação ou sugestão.
C
Criatividade, como uma atitude alerta para buscar, com o aluno, soluções para situações novas e inesperadas, e ter presente que cada aluno é um aluno, diferente do outro.
D
Professor e aluno constituem-se como célula básica do desenvolvimento da aprendizagem, por meio de uma ação conjunta, ou de ações conjuntas em direção à aprendizagem; de relações de empatia para se colocar no lugar do outro seja nos momentos de incertezas, dúvidas, erros, seja nos momentos de avanço e de sucesso; sempre de confiança no aprendiz.
Um projeto que utiliza a informática como recurso no processo pedagógico exige, necessariamente:
1. capacitação dos profissionais da educação.
2. uso de softwares educativos.
3. consciência do educador em relação ao seu papel.
4. acesso a computadores.
5. uso de ambientes virtuais.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
B
São corretas apenas as afirmativas 1, 4 e 5.
C
São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
D
São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 5.
E
São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
Ano:
2021
Prova:
FURB - Prefeitura - Coordenador Pedagógico - 2021
O termo "espaço pedagógico", quando substituído por "ambiente pedagógico" transmite informações que vão além da noção de espaço físico que é inerente à primeira expressão. Assim, é correto afirmar sobre a dicotomia existente entre os dois termos que:
A
Falar em ambiente é falar de algo imaginário, algo que conduz à utopia e por isso não é capaz de agregar conhecimento.
B
A noção de espaço ultrapassa aquilo que é chamado de ambiente, pois traz em si a firme certeza de que existe um local nada abstrato
C
Falar de ambiente pedagógico é falar de um conjunto de saberes expostos em um espaço físico, que oferecem conhecimento independente de práticas ou ações específicas.
D
Espaço e ambiente são termos opostos e por isso não podem ser relacionados como partes que compõem um mesmo conceito.
E
O espaço pedagógico está relacionado a uma ideia macro de local de aprendizagem, como a escola, enquanto que o ambiente pedagógico se refere apenas à sala de aula.
É possível estabelecer uma classificação, isto é, uma periodização das principais histórias das ideias pedagógicas no Brasil.
A esse respeito, associe as colunas relacionando corretamente alguns dos períodos às suas características.
PERÍODOS
(1) Monopólio da vertente religiosa da pedagogia tradicional
(2) Equlíbrio entre a pedagogia tradicional e a pedagogia nova
(3) Crise da pedagogia nova e articulação da pedagogia tecnicista
(4) Emergência da pedagogia histórico-crítica e propostas alternativas
(5)Neoconstrutismo, neotecnicismo, neoescolanovismo
CARACTERÍSTICAS
(_) Necessidade de se encontrar alternativas à pedagogia oficial e repúdio à pedagogia reprodutivista.
(_) Início da circulação de ideias pedagógicas no Brasil com a instituição da educação formal em colégios e seminários.
(_) Movimento renovador que ganha força na tentativa de exercer hegemonia no campo pedagógico e superar as ideias tradicionais.
(_) Educadores resistem às ideias pedagógicas dominantes; surgem formulações de alternativas de política educacional que deem origem a uma nova prática pedagógica.
(_) Início da implantação de experiências inovadoras principalmente do ponto de vista metodológico e organizacional e da articulação de uma nova ideia, fazendo surgir um novo ideário.
A sequência correta dessa associação é
A
(1); (4); (2); (5); (3).
B
(1); (4); (5); (3); (2).
C
(4); (1); (2); (5); (3).
D
(4); (1); (5); (3); (2).
De acordo com Ilma Veiga (2018, p. 13):
"Político e pedagógico têm assim uma significação indissociável. Neste sentido é que se deve considerar o projeto político-pedagógico como um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade [...]
VEIGA, Ilma P. da. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva. In: VEIGA, Ilma P. da (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 2018. p.11-35
A respeito das dimensões política e pedagógica do projeto, assinale a opção correta.
A
A dimensão política está relacionada à vinculação da escola aos interesses político-partidário dos governos, enquanto a dimensão pedagógica refere-se à realização da finalidade da escola que é a preparação dos alunos para a vida social e a convivência democrática
B
A dimensão política relaciona-se ao compromisso sociopolítico da escola com os interesses reais e coletivos da maioria da população, ao passo que a dimensão pedagógica diz respeito à formação dos alunos para o sucesso profissional.
C
A dimensão pedagógica refere-se à efetivação da intencionalidade da escola que é a formação do cidadão crítico, criativo, participativo e responsável, enquanto que a dimensão política trata do compromisso sociopolítico da escola com os interesses reais e coletivos da maioria da população.
D
A dimensão pedagógica compreende unicamente a inclusão dos alunos com necessidades especiais, enquanto que a dimensão política diz respeito às relações que a escola estabelece com entes governamentais nos diversos níveis: municipal, estadual e federal.
E
As dimensões político e pedagógica da escola voltamse para a formação de sujeitos inertes, críticos, competentes, apartidários que não se preocupam com as interferências externas na escola e focam em alcançar os melhores resultados nos processos avaliativos.
Existem diferentes abordagens pedagógicas para que o processo de ensino se desenvolva.
Em relação a abordagem adjetivada como cognitivista, como podem ser conceituados: o ser humano, o conhecimento e a avaliação, respectivamente?
A
é um receptor passivo • tem caráter cumulativo • é quantitativa
B
é um produto do meio ambiente • é resultado direto da experiencia • é final e ligada aos objetivos estabelecidos
C
é um ser em interação com o mundo • é um produto da relação entre sujeito e objeto em construção contínua • é qualitativa
D
é único em seu próprio ser • é construído a partir da experiência pessoa e subjetivo • é autoavaliativa
E
é um receptor ativo • é uma elaboração interacionista entre o ser humano e a realidade • é qualitativa
Assinale a alternativa que indica corretamente os eixos estruturantes das práticas pedagógicas desenvolvidas na Educação Infantil.
A
a imaginação e a adaptação
B
as interações e a brincadeira
C
as interações e a mediação
D
as interações, a vigilância e a brincadeira
E
a brincadeira, a mediação e a imaginação
Existem diferentes tipos de manifestações de currículo escolar, a fim de distinguir o conteúdo, as formas de trabalho, a organização e a seleção pedagógica dos saberes entendidos como socialmente válidos. São características das definições de currículo, EXCETO:
A
Currículo oculto/ implícito: é o termo usado para denominar as influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores. O currículo oculto representa tudo o que os alunos aprendem diariamente em meio às várias práticas, atitudes, comportamentos, gestos, percepções, que vigoram no meio social e escolar.
B
Currículo Real/ação: é um conjunto de conhecimentos prescritos pelas instituições de educação, que ganha efetividade no dia a dia da sala de aula, nas relações que se estabelecem entre professores(as) e estudantes, nas particularidades de suas vivências e de suas maneiras de pensar.
C
Currículo integrado: organiza o conhecimento e desenvolve o processo de ensino-aprendizagem de forma que os conceitos sejam apreendidos como sistema de relações de uma totalidade concreta que se pretende explicar/compreender.
D
Currículo formal/prescrito: refere-se ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino ou instituição educacional. É o currículo legal expresso em diretrizes curriculares, objetivos e conteúdos das áreas ou componentes curriculares de estudo.
E
Currículo estático: refere-se a um plano estruturado de ensino-aprendizagem, incluindo objetivos e resultados de aprendizagem a alcançar, componentes curriculares e conteúdos a ensinar, processos ou experiências de aprendizagem a serem promovidos.
Planejamento de atividades com diferentes oportunidades de aprendizado, visando garantir pelo aluno a aquisição de conhecimento de conteúdos que considerados fundamentais para o estágio atual de formação.
O texto acima define:
A
Didática.
B
Ludicidade.
C
Planejamento Pedagógico Político.
D
Práticas pedagógicas.
Letramento é uma expressão que passou a fazer parte de nosso vocabulário há pouco tempo e tem um significado mais amplo do que ler e compreender os textos lidos, pois pressupõe que o sujeito saiba fazer uso social da leitura e da escrita para resolver questões de seu cotidiano. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir.
I – Somente a partir da segunda metade da década de 1980 o termo letramento passou a ser utilizado por especialistas da área da Educação e das Ciências Humanas.
II – A introdução do letramento é justificada pelo surgimento da necessidade de identificar um fenômeno, até então, pouco discutido: o estado ou a condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como consequência de ter-se apropriado da escrita.
III – Letrado é o indivíduo que sabe ler e escrever e usa socialmente a leitura e a escrita, pratica a leitura e a escrita nas situações que demandarem por essa tecnologia.
IV – Uma pessoa que sabe ler e escrever e faz uso da leitura e da escrita é alfabetizada, mas não é letrada, não vive no estado ou condição de quem sabe ler e escrever e pratica a leitura e a escrita, pois o pressuposto é que uma pessoa que sabe ler e escrever e passa a usar a leitura e envolve-se com as práticas de leitura e escrita torna-se uma pessoa diferente, adquire um outro estado.
Estão CORRETAS as afirmativas:
A
I, II, III e IV.
B
I, II e III.
C
II, III e IV.
D
I, III e IV.
Os sistemas de ensino e as escolas adotarão, como norteadores das políticas educativas e das ações pedagógicas, princípios. Nesse contexto, leia o conceito de um deles a seguir:
“Do cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade; do enriquecimento das formas de expressão e do exercício da criatividade; da valorização das diferentes manifestações culturais, especialmente a da cultura brasileira; da construção de identidades plurais e solidárias.”
O trecho SE REFERE ao princípio:
A
Ético.
B
Político.
C
Estético.
D
Educacional.
As atribuições da educação e, consequentemente, da função social da escola sempre foram perpassadas por vários olhares. No entanto, ressignificar a função social da escola voltada para a formação integral do aluno tem sido um desafio político institucional frente ao atual contexto histórico emergente que vem exigindo mudanças não somente em sua estruturação, mas principalmente, no compromisso com a realização plena do ser humano, alcançada pela democratização participativa.
SANTOS, Emina Márcia Nery dos; LIMA, Francisco Willams Campos; VALE, Cassio. Decálogo da escola como espaço de proteção social: consolidando a função social da escola como espaço democratizante. Eccos - Revista Cientifica, São Paulo, n. 54, p. 1-18, e8338, jul./set. 2020. Disponível em: https://doi.org/10.5585/eccos.n54.8338.
O fragmento acima faz referência à função social da escola em resposta ao novo cenário da sociedade contemporânea, cujas condições estruturantes são:
I. Democratização.
II. Inclusão.
III. Neutralidade curricular.
IV. Educação integral.
V. Promoção da formação continuada da comunidade educativa.
Está correto apenas o que é afirmado em:
A
I, III e IV.
B
II, III e V.
C
I, II e III.
D
I, III, IV e V.
E
I, II, IV e V.
Marque a alternativa incorreta.
Com base nos estudos e pesquisas existentes sobre crescimento e desenvolvimento infantil, independentemente dos diferentes paradigmas filosóficos, psicológicos e sociológicos estabelecidos, pode-se assegurar que, pedagogicamente:
I. A criança pequena é diferente em várias fases de sua vida: recém-nascido, quando engatinha, quando anda, quando fala, quando tira as fraldas etc.
II. A criança pequena é um adulto com condições diferenciadas, é um miniadulto.
III. A criança pequena é um ser competente para interagir com meio natural, social e cultural, por mais que ela dependa do adulto para sobreviver.
IV. A criança pequena é completa e, ao mesmo tempo, está sempre em crescimento e em desenvolvimento.
V. A criança pequena é compreendida como sujeito de direito à infância.
A
A afirmativa I é verdadeira.
B
A afirmativa II é verdadeira.
C
A afirmativa III é verdadeira.
D
A afirmativa IV é verdadeira.
E
A afirmativa V é verdadeira.
As discussões sobre as especificidades de uma Pedagogia da Educação Infantil sedimentaram os princípios daquilo que, de acordo com especialistas no assunto, será instituída, posteriormente, como: _______________. A consolidação de uma perspectiva pedagógica assim denominada emerge de uma acumulação científica da área da educação que passa a criticar a reprodução de modelos educativos reducionistas e conservadores de educação/ensino, produção/transmissão de conhecimentos, vida coletiva/sala de aula e crianças/alunos. (Adaptado)
(FARIA, A. L. G. Educação pré-escolar e cultura. São Paulo: Cortez, 1999)
Marque a nomenclatura correta para preencher a lacuna do enunciado.
A
Pedagogia Juvenil
B
Pedagogia Consolidada
C
Pedagogia da Infância
D
Pedagogia Moderna
E
Pedagogia de Modelos Educacionais Elementares
Ao elaborar teorias que teciam críticas ao formato de educação institucionalizada presentes no Brasil, Dermeval Saviani, entre os anos 1970 e 1990, problematizou um tipo de educação no qual o projeto de escola brasileiro estava embasado. Nessas teorizações, ele demonstrou que essa educação servia, também, para reproduzir as diferenças sociais porque tinha a intenção de suprir apenas algumas das necessidades que os estudantes das classes desfavorecidas traziam de casa, em especial, as deficiências de alimentação e saúde, de modo que o modelo educacional pretendido acabava por gerar um desequilíbrio significativo, em relação às classes sociais e as suas aquisições dos conhecimentos construídos historicamente, ao colocar ênfase na merenda escolar e no atendimento médico e odontológico.
O parágrafo acima faz referência a um conceito de educação cunhado durante a Revolução Industrial e que surgiu com o propósito de equilibrar as oportunidades de escolarização, mas, em seus textos, Saviani demonstrou as contradições presentes nessa perspectiva educacional.
A que tipo de educação o parágrafo faz referência?
A
Educação bancária
B
Educação libertária
C
Educação construtivista
D
Educação compensatória
E
Educação emancipatória
Gerar simulado