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Questões de Concurso sobre Da Educação Bilíngue de Surdos
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No âmbito dos estudos sobre identidade surda classificados por Perlin (1998), o grupo constituído por surdos que, por não terem contato constante com a comunidade surda, conservam a cultura ouvinte como dominante, buscando seguir seus princípios e rejeitando muitas vezes a presença do intérprete, é denominado tecnicamente como:
A
Identidade Híbrida.
B
Identidade de Transição.
C
Identidade Flutuante.
D
Identidade de Diáspora.
E
Identidade Embaçada.
A aprendizagem do português como segunda língua pelo aluno surdo exige:
A
Metodologias idênticas às aplicadas a falantes nativos.
B
Mediação visual e reconhecimento da Libras como L1.
C
Exclusão da Libras do processo pedagógico.
D
Ênfase na fonética e fonologia oral.
E
Ensino baseado apenas em regras gramaticais.
Segundo os fundamentos históricos da educação de surdos, o principal impacto das mudanças paradigmáticas ocorridas a partir da década de 1990 foi:
A
A substituição total das escolas especiais por classes regulares sem adaptações linguísticas.
B
A reafirmação da surdez como deficiência a ser superada pela oralização.
C
A exclusão da Libras dos contextos formais de ensino.
D
A padronização curricular baseada exclusivamente no português escrito.
E
A problematização das práticas hegemônicas e a valorização da surdez como experiência visual e cultural.
Ana Clara, estudante surda de 13 anos, está matriculada no 7º ano do ensino fundamental em uma escola pública regular. A estudante utiliza a LIBRAS como primeira língua e apresenta dificuldades no uso da língua portuguesa escrita, sobretudo na compreensão de textos mais abstratos e na produção textual.
Na escola, Ana Clara conta com o apoio de intérprete de LIBRAS em algumas atividades, mas o professor da sala regular relata que a estudante demonstra dificuldades em acompanhar determinados conteúdos curriculares que exigem maior domínio da língua portuguesa escrita e conhecimentos prévios que não foram plenamente consolidados.
Diante dessa situação, o professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) iniciou o estudo de caso pedagógico, elaborando o Plano de Atendimento Educacional Especializado (PAEE).
A respeito do PAEE e do AEE, no trabalho com estudantes surdos, assinale a alternativa correta.
A
O PAEE deve priorizar o ensino intensivo da língua portuguesa oral e escrita, uma vez que o domínio da língua majoritária é condição indispensável para o acesso aos conteúdos curriculares do ensino regular, além de incentivar o uso da LIBRAS.
B
O AEE deve concentrar-se no desenvolvimento da comunicação gestual da estudante, priorizando atividades voltadas à ampliação do repertório comunicativo, sem necessidade de articulação com os conteúdos curriculares da classe comum.
C
O PAEE deve orientar a organização de estratégias pedagógicas que fortaleçam a LIBRAS como língua de instrução e promovam o ensino da língua portuguesa escrita como segunda língua, incluindo mediações visuais, exploração de gêneros textuais em LIBRAS, construção de vocabulário bilíngue e articulação permanente entre o professor do AEE, o professor da sala regular e o intérprete de LIBRAS.
D
O PAEE deve prever adaptações curriculares significativas que reduzam os objetivos de aprendizagem da etapa de ensino, considerando que estudantes surdos apresentam limitações estruturais no acesso aos conteúdos escolares mediados pela linguagem.
E
O AEE deve ocorrer, prioritariamente, na sala de recursos multifuncionais, com foco em atividades individualizadas em LIBRAS, cabendo à sala regular, manter o planejamento pedagógico regular sem necessidade de integração com o PAEE.
Tendo em conta as diferentes concepções que orientam o trabalho pedagógico com alunos surdos, identifique a alternativa correta:
A
A Língua Portuguesa deve ser priorizada nos anos iniciais, enquanto a Língua de Sinais é utilizada apenas como recurso complementar.
B
A aquisição da linguagem do aluno surdo ocorre de forma espontânea, dispensando mediações pedagógicas específicas no ambiente escolar.
C
A Língua de Sinais é considerada a primeira língua do aluno surdo, e a Língua Portuguesa é aprendida como segunda língua.
D
O domínio da linguagem pelo aluno surdo depende exclusivamente da presença do intérprete de Libras em sala de aula.
E
O processo de aquisição da linguagem do aluno surdo restringe-se ao ambiente familiar, anterior à escolarização.
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Está habilitado ao exercício da profissão de tradutor, intérprete e guia-intérprete de Libras o profissional que:
A
possua formação técnica, superior específica ou outra graduação com curso mínimo de 360 horas e aprovação em exame de proficiência
B
detenha experiência comprovada de atuação profissional, independentemente de formação acadêmica
C
apresente certificação informal reconhecida por entidades da comunidade surda
D
comprove atuação contínua anterior à vigência da Lei nº 14.704/2023, sem exigência de titulação
E
tenha sido indicado por instituição pública responsável por políticas de acessibilidade e que seja reconhecido pela comunidade ouvinte como apto.
Acerca das evoluções nas abordagens educacionais para surdos, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O Oralismo tem como meta a reabilitação da fala e da audição, utilizando a leitura labial e o treinamento auditivo como principais ferramentas.
(__)A Comunicação Total permite o uso simultâneo de sinais, fala, escrita e gestos para garantir a transmissão da mensagem, sem priorizar a estrutura linguística.
(__)O Bilinguismo propõe que o aluno surdo deve aprender a Língua Portuguesa oral como primeira língua e a Libras apenas como um recurso de apoio secundário.
(__)Na abordagem bilíngue, a Libras é reconhecida como língua de instrução e base para o desenvolvimento cognitivo e identitário do aluno surdo.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
V, V, V, V.
B
F, V, F, V.
C
F, F, V, V.
D
V, V, F, V.
E
V, F, V, F.
As tecnologias assistivas são recursos que visam ampliar as habilidades funcionais de alunos com deficiência e promover a autonomia. Sobre o uso desses recursos para alunos surdos, assinale a alternativa correta.
A
Os recursos didáticos para o aluno surdo devem ser exatamente iguais aos dos demais alunos, sendo proibida a inclusão de imagens ou esquemas simplificados.
B
O uso de recursos didáticos visuais deve ser evitado para alunos surdos para não distraí-los da leitura labial que deve ser realizada no professor regente.
C
O uso de softwares de tradução, legendagem automática e dicionários de Libras em vídeo são recursos tecnológicos que potencializam a aprendizagem do aluno surdo.
D
As tecnologias educacionais na inclusão devem ser utilizadas apenas como forma de entretenimento, sem objetivos pedagógicos definidos no plano de aula.
E
As tecnologias assistivas devem substituir integralmente a presença do professor de apoio, uma vez que o aluno pode aprender sozinho através de vídeos na internet.
No atendimento das finalidades da educação escolar, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB/1996) prevê a educação bilingue de surdos, considerando a primeira língua aquela adquirida na modalidade de educação escolar oferecida em Língua Brasileira de Sinais (Libras), sendo a língua portuguesa escrita considerada a segunda língua. Conforme a referida Lei, a modalidade bilingue para os surdos deve ter início com
A
zero ano de idade.
B
dois anos de idade.
C
quatro anos de idade.
D
seis anos de idade.
Sobre a Educação Bilíngue de Surdos disposta na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96, é CORRETO afirmar que a oferta terá início:
A
aos seis anos, no Ensino Fundamental, e se estenderá ao longo da vida.
B
ao zero ano, na Educação Infantil, e se estenderá ao longo da vida.
C
ao zero ano, na Educação Infantil, e se estenderá por toda a educação básica.
D
aos seis anos, no Ensino Fundamental, e se estenderá por toda a educação básica.
E
ao zero ano, na Educação Infantil, e se estenderá por todo o Ensino Fundamental.
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Os fundamentos legais que norteiam a Educação Especial e Inclusiva consolidaram conquistas relevantes do movimento surdo no Brasil, especialmente no que se refere ao reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais (Libras) e às políticas de educação bilíngue para estudantes surdos. Considerando esse contexto, analise as assertivas abaixo:
I. A valorização da dimensão pedagógica da educação de estudantes surdos, em contraposição às abordagens centradas exclusivamente em perspectivas clínicas ou terapêuticas, orienta práticas educacionais que reconhecem a surdez também como diferença linguística e cultural.
II. O reconhecimento do papel dos educadores surdos como mediadores linguísticos e culturais em propostas de educação bilíngue contribui para a consolidação de práticas educativas que valorizam a Libras como língua de instrução e elemento constitutivo da identidade surda.
III. A ampliação da formação de profissionais bilíngues, incluindo professores com domínio da Libras e intérpretes educacionais, visa a garantir condições de comunicação e acesso ao currículo, assegurando que a Libras seja utilizada prioritariamente como recurso de apoio à aprendizagem da Língua Portuguesa.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas I e II.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
Maia (2021), citando Lagati (1991), destaca que a terminologia surdocego, escrita sem hífen, refere-se ao entendimento de que a surdocegueira não é simplesmente a soma da deficiência visual com a deficiência auditiva, mas sim uma condição
A
caracterizada por limitações auditivas e visuais que, quando estimuladas separadamente, proporcionam desenvolvimento sensorial nas diferentes áreas de comunicação, orientação e locomoção.
B
definida por deficiência sensorial múltipla, que pode ser favorecida por meio de intervenções reabilitadoras para cada deficiência, com ênfase ao desenvolvimento auditivo, visual, tátil e motor.
C
de associação de deficiências sensoriais, cuja principal consequência é a necessidade de recursos de tecnologia assistiva e de comunicação alternativa para apoiar o desenvolvimento em cada área auditiva e visual.
D
única, que implica necessidades específicas para o desenvolvimento da comunicação, da orientação e mobilidade, bem como para o acesso às informações do mundo e a construção da autonomia.
E
que envolve a combinação de perdas sensoriais, resultando principalmente em dificuldades acadêmicas e demandando adaptações curriculares de conteúdo para assegurar o processo de aprendizagem.
Leia o caso a seguir.
J. é uma criança ouvinte de 6 anos, filho de pais surdos. Até os cinco anos, conviveu apenas com os pais e, por isso, desenvolveu a Libras desde muito cedo. Ao ingressar na escola, J. não domina o português escrito nem falado, pois sua principal língua de aquisição foi a Libras.
Considerando essa situação, qual é a estratégia mais adequada para apoiar J. na aprendizagem do português?
A
Ensinar o português oralmente, sem considerar sua competência em Libras.
B
Substituir Libras pelo português desde o início, para que J. se adapte rapidamente à língua da escola.
C
Priorizar atividades de Libras na escola, deixando o português para o futuro.
D
Tratar o português como segunda língua (L2), utilizando Libras como suporte na compreensão e ensino de vocabulário, gramática e leitura.
Considerando a legislação brasileira sobre a educação de estudantes surdos, assinale a alternativa correta.
A
O uso da Libras substitui o ensino da Língua Portuguesa na modalidade escrita.
B
A avaliação da produção escrita deve considerar as especificidades linguísticas do estudante surdo.
C
A atuação de intérpretes restringe-se ao ensino superior.
D
A escolarização deve ocorrer preferencialmente em espaços exclusivos para estudantes surdos.
E
A aprendizagem da Língua Portuguesa ocorre de forma idêntica à de estudantes ouvintes.
No contexto escolar, o papel do tradutor e intérprete de Libras envolve
A
avaliar o desempenho acadêmico do estudante surdo.
B
substituir o professor na condução das atividades pedagógicas.
C
atuar na mediação da comunicação entre os participantes do processo educativo.
D
definir estratégias pedagógicas para o ensino da Língua Portuguesa.
E
restringir sua atuação a momentos formais de avaliação.
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A formação, as atribuições e a atuação do tradutor e intérprete de Libras/Língua Portuguesa na área educacional articulam-se aos marcos legais e às especificidades da atuação profissional. Sobre esses aspectos, analise as afirmativas a seguir:
I.O tradutor-intérprete de Libras/Língua Portuguesa, na área educacional, atua na mediação linguística entre surdos e ouvintes no contexto pedagógico, articulando-se ao professor e aos estudantes para favorecer a acessibilidade comunicacional no espaço escolar.
II.O tradutor-intérprete educacional, na perspectiva contemporânea, assume funções de regência de sala substitutivas ao professor, com responsabilidade direta pelo planejamento e pela avaliação dos estudantes na turma inclusiva no cotidiano escolar.
III.O tradutor-intérprete de Libras/Língua Portuguesa, conforme a Lei nº 14.704/2023, forma-se por curso técnico de nível médio, bacharelado em Tradução e Interpretação em Libras ou formação em outra área somada à proficiência reconhecida.
Está correto o que se afirma em:
A
II e III apenas.
B
I apenas.
C
I, II e III.
D
I e III apenas.
O Auxiliar Educacional atua em uma classe bilíngue de surdos, ajudando no acompanhamento das rotinas. De acordo com a Política Nacional de Educação Especial, o suporte e a organização do espaço nessa modalidade devem considerar que:
A
A língua de sinais funciona como ferramenta de tradução temporária, visando a transição gradual para a língua portuguesa oralizada como idioma principal da escola.
B
O apoio foca no desenvolvimento da oralidade forçada, priorizando o ensino da leitura labial para que os alunos surdos se integrem à comunicação majoritária ouvinte.
C
A Língua Brasileira de Sinais é reconhecida como a primeira língua de instrução e interação, exigindo o uso de recursos visuais e materiais didáticos adequados à cultura surda.
D
O suporte ao aluno surdo em turmas bilingues envolve a separação física dos estudantes em grupos distintos, classificados de acordo com a capacidade auditiva residual de cada um.
E
A organização do ambiente dispensa a utilização de textos com linguagem acessível, uma vez que a deficiência auditiva compromete o processamento cognitivo da leitura.
A Constituição Federal de 1988 e a Lei nº 9.394/96 (LDB), com a redação dada pela Lei nº 14.191/2021, estabelecem que a educação bilíngue de surdos é uma modalidade de ensino independente. Essa modalidade deve ser oferecida em sistemas de ensino regular para estudantes surdos, surdocegos, com deficiência auditiva sinalizantes, com altas habilidades ou superdotação ou com outras deficiências associadas. De acordo com a LDB, a língua que deve ser utilizada como primeira língua (L1) de instrução e comunicação em todo o processo educativo nesses contextos é a:
A
Língua Brasileira de Sinais.
B
Língua Portuguesa escrita.
C
Língua Portuguesa oral.
D
Comunicação Total.
Pesquisas evidenciam que a criança surda, quando inserida em contextos familiares e escolares que desconsideram sua condição linguística, tende a desenvolver estratégias de adaptação simbólica que mascaram processos de exclusão.
Nessa perspectiva, é correto afirmar que:
A
A simulação de aprendizagem é indicativa de sucesso da inclusão escolar.
B
A responsabilização exclusiva da família elimina as barreiras institucionais.
C
A escola inclusiva deve garantir apenas recursos tecnológicos de amplificação sonora.
D
O fracasso escolar do aluno surdo decorre majoritariamente de limitações cognitivas.
E
A falta de acessibilidade linguística gera exclusão mesmo em contextos formalmente inclusivos.
A educação bilíngue para surdos pressupõe o reconhecimento da Libras (Língua Brasileira de Sinais) como primeira língua (L1) e da Língua Portuguesa como segunda língua (L2).
I. No modelo bilíngue, a Libras deve ser a língua de instrução para o ensino de todos os conteúdos curriculares, garantindo o acesso ao conhecimento através de uma língua visual-espacial acessível ao surdo.
II. O ensino da Língua Portuguesa para surdos, na modalidade escrita, deve seguir as mesmas metodologias fônicas aplicadas aos ouvintes, visto que a escrita é uma representação direta da oralidade.
III. O bilinguismo de transição é o modelo ideal defendido pelos movimentos surdos, onde o aluno inicia na Libras e, gradativamente, abandona essa língua para utilizar exclusivamente o Português.
IV. A presença do professor bilíngue ou do tradutor e intérprete de Libras é fundamental para mediar a comunicação e o acesso aos conteúdos, respeitando a singularidade linguística dos estudantes surdos.
Assinale a alternativa que apresenta somente a(s) proposição(ões) CORRETA(S):
A
II e III.
B
I, III e IV.
C
I e IV.
D
I, II e IV.
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