Questões de Concurso sobre Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil

De acordo com as Diretrizes curriculares nacionais da educação infantil, as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores:

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil articulam-se às Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e reúnem princípios, fundamentos e procedimentos definidos pela Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação para orientar as políticas públicas, bem como a elaboração, o planejamento, a execução e a avaliação de propostas pedagógicas e curriculares de Educação Infantil. De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil, as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores

No art. 3º, as DCN (Diretrizes Curriculares Nacionais) para Educação Infantil, no parecer CEB nº 01 de 07/04/1999, diz em seu inciso I, alíneas: a, b, c. Propostas pedagógicas das instituições de educação infantil, que devem respeitar os seguintes fundamentos norteadores? Analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta:

I. Princípios Éticos da Autonomia.

II. Princípios Éticos da Responsabilidade.

III. Princípios Éticos da Religião.

IV. Princípios Estéticos da Sensibilidade.

Segundo o Parecer CNE/CEB n^o 20/2009 (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil), o currículo da Educação Infantil pode ser entendido como

“Em torno dos ________ anos, caso tenha tido oportunidade de experimentar, a criança já tem condições para alimentar-se sozinha, determinar seu próprio ritmo e a quantidade de alimentos que ingere, mas pode necessitar de ajuda e incentivo do adulto para que experimente novos alimentos ou para servir-se. Nesta fase pode começar a rejeitar alguns alimentos, selecionando apenas os seus preferidos, e a repelir a ajuda do adulto para alimentar-se.”

Completa corretamente a lacuna:

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) determinam, desde 2009, que as instituições que atuam nessa etapa de ensino criem procedimentos para a avaliação do desenvolvimento das crianças. Esse processo não deve ter como objetivo a seleção, a promoção ou a classificação dos pequenos e precisa considerar:

I. A observação crítica e criativa das atividades.

II. A observação crítica e criativa das brincadeiras.

III. As interações das crianças no cotidiano.

Quais estão corretas?

Leia as alternativas que se referem aos objetivos de planejamento na Educação Infantil:

I- O planejamento na Educação Infantil deve garantir que as crianças estejam ocupadas constantemente sem tempo ocioso para brincar.

II- O planejamento na Educação Infantil deve ser realizado com o objetivo de garantir que as atividades propostas sejam realizadas corretamente pelas crianças.

III- Na Educação Infantil o planejamento serve para auxiliar o professor a alcançar os objetivos propostos com as crianças. O planejamento deve também, ser parte do planejamento da instituição e deve respeitar o ritmo e desenvolvimento das crianças.

IV- Na Educação Infantil, o planejamento deve garantir que os conteúdos mínimos previstos para aquela turma sejam alcançados, explorando exclusivamente os conteúdos complexos buscando ampliar os conceitos que os alunos já possuem sobre determinado assunto.

Assinale a alternativa que apresenta todas as respostas INCORRETAS:

Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter _______________________, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

Consideram-se atividades permanentes, entre outras:

I. brincadeiras no espaço interno e externo; roda de história.

II. roda de conversas.

III. ateliês ou oficinas de desenho, pintura, modelagem e música.

IV. atividades diversificadas ou ambientes organizados por temas ou materiais à escolha da criança, incluindo momentos para que as crianças possam ficar sozinhas se assim o desejarem.

São corretas:

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009) expressa que a avaliação das crianças consiste na garantia de:

São princípios fundamentais para as práticas educativas com crianças presentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (1999):

1. Religiosos
2. Éticos
3. Estéticos
4. Da diversidade de gênero
5. Políticos

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

De acordo com as DCNEI, em seu Artigo 9º, os eixos estruturantes das práticas pedagógicas dessa etapa da Educação Básica são as interações e a brincadeira, experiências nas quais as crianças podem construir e apropriar-se de conhecimentos por meio de suas ações e interações com seus pares e com os adultos, o que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização. Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e as competências gerais da Educação Básica propostas pela BNCC, seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento asseguram, na Educação Infantil, as condições para que as crianças aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-los, nas quais possam construir significados sobre si, os outros e o mundo social e natural.

I. Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.

II. Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.

III. Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.

IV. Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.

V. Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.

VI. Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.

Diante dos direitos acima dispostos, é verídico afirmar que:

Os documentos oficiais, publicados pelo Ministério da Educação, relacionados ao trabalho com as crianças matriculadas na Educação Infantil orientam que:

A instituição de educação infantil deve criar um ambiente de acolhimento que dê segurança e confiança, garantindo oportunidades para que as crianças de zero a três anos sejam capazes de:

I. Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo, conhecendo progressivamente seus limites, sua unidade e as sensações que ele produz;

II. Identificar e enfrentar situações de conflitos, utilizando seus recursos pessoais, respeitando as outras crianças e adultos e exigindo reciprocidade;

III. Relacionar-se progressivamente com mais crianças, com seus professores e com demais profissionais da instituição, demonstrando suas necessidades e interesses;

IV. Experimentar e utilizar os recursos de que dispõem para a satisfação de suas necessidades essenciais, expressando seus desejos, sentimentos, vontades e desagrados, e agindo com progressiva autonomia;

V. Valorizar ações de cooperação e solidariedade, desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração e compartilhando suas vivências.

Dos itens acima:

No contexto da Educação Infantil, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe desenvolvimento do campo de experiências “o eu, o outro e o nós” e, para bebês (zero a 1 ano e 6 meses) estabelece o seguinte objetivo de aprendizagem e desenvolvimento:

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) determinam, desde 2009, que as instituições que atuam nessa etapa de ensino criem procedimentos para a avaliação do desenvolvimento das crianças. Sobre esse processo de avaliação, assinale a alternativa incorreta.

As publicações do Ministério da Educação que tratam das Diretrizes Curriculares e de qualidade para Educação Infantil destacam que as crianças encontram-se em uma fase de vida em que dependem intensamente do adulto para sua sobrevivência.

Nessa direção, o trabalho do professor, que atua na educação infantil, implica planejar propostas em que a criança possa:

1. Ser auxiliada nas atividades que não puder realizar sozinha.

2. Ser atendida em suas necessidades básicas físicas e psicológicas.

3. Ter atenção especial por parte do adulto em momentos peculiares de sua vida.

4. Ser disciplinada e seu corpo conformado.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Com base na Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009 – Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil –, assinale a alternativa correta.

As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (BRASIL, 2010) constituem-se como doutrina sobre princípios, fundamentos e procedimentos da Educação Básica que orientam as instituições de Educação Infantil dos Sistemas Brasileiros de Ensino. Como fundamentos norteadores das propostas pedagógicas das instituições de educação infantil que sustentam tais Diretrizes encontram-se:

Embora as crianças desenvolvam suas capacidades de maneira heterogênea, a educação tem por função criar condições para o desenvolvimento integral de todas as crianças, considerando, também, as possibilidades de aprendizagem que apresentam nas diferentes faixas etárias. Para que isso ocorra, faz-se necessário uma atuação que propicia o desenvolvimento de capacidades envolvendo aquelas de ordem física, afetiva, cognitiva, ética, estética, de relação interpessoal e inserção social.

As capacidades de ordem cognitiva estão associadas: