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Questões de Concurso sobre Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil
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As “Diretrizes curriculares nacionais para educação infantil” afirmam que a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve garantir que elas cumpram plenamente sua função sociopolítica e pedagógica. Nesse sentido, analise as informações abaixo e assinale a alternativa que não condiz com as funções indicadas no documento:
A
Assumir a responsabilidade de compartilhar e complementar a educação e cuidado das crianças com as famílias.
B
Promover a igualdade de oportunidades educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens materiais e monetários.
C
Construir novas formas de sociabilidade e de subjetividade comprometidas com a ludicidade, a democracia, a sustentabilidade do planeta e com o rompimento de relações de dominação etária, socioeconômica, étnico racial, de gênero, regional, linguística e religiosa.
D
Oferecer condições e recursos para que as crianças usufruam seus direitos civis, humanos e sociais.
E
Possibilitar tanto a convivência entre crianças e entre adultos e crianças quanto à ampliação de saberes e conhecimentos de diferentes naturezas.
O currículo da escola deve considerar as experiências vividas pelos estudantes, nas quais se articulam saberes advindos da vivência escolar e da convivência nas suas comunidades. A sistematização dos conhecimentos escolares, portanto, deve ser proposta de forma acessível, integrada e significativa pela escola. Nessa perspectiva, o currículo escolar pressupõe:
A
a inclusão de experiências culturais diversificadas, para que os estudantes possam ter acesso ao saber organizado e valorizado socialmente.
B
a seleção exclusiva de práticas culturais já conhecidas pela maioria dos estudantes, para que não se sintam desvalorizados diante dos saberes dos professores.
C
um processo de seleção cultural diversificada que não reproduza as assimetrias e desigualdades estruturantes da vida social.
D
uma multiplicidade de propostas para propiciar aos estudantes os saberes corretos, que os levarão à ascensão social desejada.
E
a classificação entre saberes escolares e sabedoria popular, de modo a levar os estudantes a perceberem a diferença entre o que é científico e o que não é.
Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, o currículo é apresentado como:
A
Uma seleção de conteúdos organizados de maneira linear.
B
Um conjunto de conteúdos que devem ser estudados de maneira compartimentalizada.
C
Um artefato social que pouco contribui com o desenvolvimento das capacidades cognitivas das crianças.
D
Uma listagem de conteúdos que visam o desenvolvimento prioritário da dimensão cognitiva das crianças.
E
Conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais, na Educação Infantil, o currículo se expressa enquanto:
A
Uma proposta pedagógica inviável do ponto de vista operacional tendo em vista que nas creches o cuidar se sobrepõe ao educar.
B
Um conjunto de ações que visam a preparação das crianças para o mundo escolarizado.
C
Um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, científico e tecnológico.
D
Um campo de experiências pouco significativo no que tange aos aspectos intelectuais.
E
Uma ação que precisa ser coletiva uma vez que escola e família precisam preparar a criança em seu processo de alfabetização.
A avaliação na Educação Infantil considera os seguintes aspectos, exceto:
A
A observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e das interações das crianças no cotidiano.
B
A retenção das crianças na Educação Infantil, quando necessário.
C
A utilização de múltiplos registros (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.).
D
A produção de uma documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho da instituição.
Ao tratar sobre a organização das experiências de aprendizagem na proposta curricular, o Parecer CNE/CEB, nº 20/2009 (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil), afirma que cabe à professora e ao professor
A
trabalhar com os saberes teóricos que as crianças vão construindo ao mesmo tempo em que se garante a apropriação ou construção por elas de novos conhecimentos.
B
criar oportunidade para que a criança se aproprie de elementos significativos de sua cultura não como verdades absolutas, mas como elaborações dinâmicas e provisórias.
C
observar as ações infantis, individuais e coletivas, delegando as respostas às suas perguntas para a família, controlando sua conduta e corrigindo os comportamentos inadequados.
D
garantir que as crianças tenham poucas experiências com a linguagem escrita, por serem ainda muito pequenas, mostrando que o mundo no qual estão inseridas é marcado por estímulos visuais.
E
considerar que as diferentes linguagens devem ser desenvolvidas individualmente, por apresentarem cada uma sua característica própria, nas brincadeiras e jogos infantis.
A Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009, fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Essas diretrizes devem ser observadas na organização de propostas pedagógicas para essa etapa da educação básica. Sobre a Resolução acima citada, analise os itens a seguir:
I. É obrigatória a matrícula na Educação Infantil de crianças que completam 4 ou 5 anos até o dia 31 de fevereiro do ano em que ocorrer a matrícula.
II. É considerada Educação Infantil em tempo parcial, a jornada de, no mínimo, quatro horas diárias e, em tempo integral, a jornada com duração igual ou superior a sete horas diárias, compreendendo o tempo total que a criança permanece na instituição.
III. A frequência na Educação Infantil é pré-requisito para a matrícula no Ensino Fundamental.
A única alternativa que apresenta apenas os itens corretos é:
A
I e II.
B
Apenas III.
C
I e III.
D
Apenas II.
Currículo, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (BRASIL, 2010), compreende:
I- As práticas pedagógicas que visam preparar as crianças para o ingresso no ensino fundamental.
II- As práticas de assistência e cuidado que visam ao desenvolvimento das crianças.
III- As práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural.
A(s) proposição(ões) que completa(m) o enunciado está(ão) indicada(s) na alternativa:
A
II e III.
B
I e II.
C
II apenas.
D
III apenas.
E
I e III.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (BRASIL, 2009) promulgam que:
A- Os princípios orientadores das propostas educativas em instituições infantis são éticos, políticos e estéticos.
B- Os eixos em torno dos quais se planejam e desenvolvem situações educativas na escola da infância são a brincadeira e as interações.
C- Educar e cuidar são ações indissociáveis na escola de crianças pequenas, considerando que é essencial educar-cuidando e cuidar-educando.
A
As alternativas A e B estão corretas
B
As alternativas A e C estão corretas
C
As alternativas B e C estão corretas
D
As alternativas A e B estão incorretas
E
Todas as alternativas estão corretas
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (BRASIL, 2009), os eixos norteadores das práticas pedagógicas para as creches e pré-escolas são:
A
Interações e Brincadeira.
B
Ensino e Interações.
C
Construções e Ensino.
D
Aprendizagem e Brincadeira.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil - (DCNEI - Resolução CEB nº 5/2009) estabelecem uma concepção de currículo para esta etapa da educação básica. Neste contexto, o currículo pode ser definido como:
A
um conjunto de conteúdos a serem devidamente trabalhados, em busca do desenvolvimento cognitivo e emocional das crianças.
B
um conjunto de áreas e saberes que, quando integrados à rotina das crianças, podem promover evolução intelectual.
C
um conjunto de conhecimentos e técnicas que buscam articular as experiências das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio brasileiro, de modo a promover o desenvolvimento inicial das crianças.
D
um conjunto de boas práticas desenvolvidas majoritariamente pelas crianças em seus cotidianos escolares.
E
um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças.
Segundo as “Diretrizes curriculares nacionais para educação infantil”, a correta definição de Proposta Pedagógica é:
A
o ato ou efeito de provar; aquilo que serve de garantia de um sentimento ou intenção; testemunho.
B
o instrumento básico da política de desenvolvimento da escola. Sua principal finalidade é orientar a atuação do poder público e da iniciativa privada na construção dos espaços educacionais, visando assegurar melhores condições de vida para os estudantes.
C
seminário ou curso intensivo, de curta duração, em que técnicas, habilidades, saberes, artes etc. são demonstrados e aplicados; oficina, laboratório.
D
a legislação que define e regulamenta o sistema educacional brasileiro, seja ele público ou privado.
E
o plano orientador das ações da instituição e define as metas que se pretende para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças que nela são educados e cuidados. É elaborado num processo coletivo, com a participação da direção, dos professores e da comunidade escolar.
Leia o fragmento a seguir extraído da Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil:
“(...) é dar condições para as crianças explorarem o ambiente de diferentes maneiras (manipulando materiais da natureza ou objetos, observando, nomeando objetos, pessoas ou situações, fazendo perguntas etc.) e construírem sentidos pessoais e significados coletivos, à medida que vão se constituindo como sujeitos e se apropriando de um modo singular das formas culturais de agir, sentir e pensar. Isso requer do professor ter sensibilidade e delicadeza no trato de cada criança, e assegurar atenção especial conforme as necessidades que identifica nas crianças.”
É verdadeiro afirmar que o fragmento trata de:
A
Práticas que desafiam.
B
Autonomia para cuidar de si.
C
Educar de modo indissociado do cuidar.
D
Atendimento aos direitos fundamentais da criança.
E
Garantir a autonomia.
Na atualidade as Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil definem a Proposta Pedagógica, esta está CORRETAMENTE conceituada em:
A
É elaborado sempre individualmente, pela direção, para desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente.
B
Plano da escola que define o currículo de cada aula que deve ser dado as crianças em sua fase inicial.
C
Plano orientador das ações da instituição e define as metas que se pretende para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças que nela são educados e cuidados.
D
Criado para definir e estabelecer vínculos afetivos entre os professores e os alunos.
É a primeira etapa da Educação Básica e estabelece as bases da personalidade humana, da inteligência, da vida emocional e da socialização. Essa etapa é denominada:
A
Ensino Médio.
B
Ensino Inclusivo.
C
Ensino Fundamental I.
D
Educação Infantil.
E
Ensino Fundamental II.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, a criança é entendida como:
A
Ser frágil e indefeso.
B
Indivíduo totalmente dependente do adulto.
C
Sujeito que reproduz de maneira linear o que vivencia em seu cotidiano.
D
Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal/coletiva e produz cultura.
E
Sujeito que necessita de regras para obedecer à ordem vigente.
São proposições das novas Diretrizes Nacionais para o currículo na educação infantil:
1. Jogos competitivos.
2. Relações entre crianças e adultos.
3. A linguagem escrita e o direito à educação na primeira infância.
4. Única linguagem de meninos e meninas no cotidiano.
5. Medidas e testes quantitativos.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
B
São corretas apenas as afirmativas 4 e 5.
C
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
D
São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
E
São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (2009):
- É dever do Estado garantir a oferta de Educação Infantil pública, gratuita e de qualidade, sem requisito de seleção.
- É obrigatória a matrícula na Educação Infantil de crianças que completam 4 ou 5 anos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula.
- As crianças que completam 6 anos após o dia 31 de março devem ser matriculadas na Educação Infantil.
- As vagas em creches e pré-escolas devem ser oferecidas próximas às residências das crianças.
- A frequência na Educação Infantil é pré-requisito para a matrícula no Ensino Fundamental.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
B
São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
C
São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 5.
D
São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
E
São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.
O documento Práticas cotidianas na Educação Infantil – bases para a reflexão sobre as orientações curriculares (2009) afirma: “A educação infantil, em sua especificidade de primeira etapa da educação básica, exige ser pensada na perspectiva da complementaridade e da continuidade (...)”. De acordo com o documento citado, é correto afirmar que complementaridade e continuidade
A
para as crianças da Educação Infantil que estão aprendendo a compreender o seu corpo e suas ações, a interagir com diferentes parceiros, não interferem nas demais etapas de escolarização.
B
na Educação Infantil, referem-se ao seu papel complexo no atendimento integral das crianças, que inclui aspectos relacionados à educação, à saúde, à cultura e à proteção.
C
ocorrem de forma efetiva e complementar durante o processo de escolarização do Ensino Fundamental, quando o acesso aos conteúdos escolares é organizado e sistematizado, sendo que a continuidade se refere à atuação das famílias.
D
têm perspectiva temporal e processual na Educação Básica, sendo relevantes, pois apontam tanto para a continuidade quanto para a articulação entre as distintas etapas de ensino.
E
nos primeiros anos de escolarização na Educação Infantil, são momentos de aprendizagens mais lentas e significativas para as crianças, de maneira que no Ensino Fundamental requerem estimulações mais intensas.
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, as instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças por meio
A
da observação crítica e criteriosa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano, estabelecendo parâmetros racionais de comportamentos adequados a cada etapa.
B
de múltiplos registros realizados pelo professor (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.) de modo a dar materialidade ao controle da aprendizagem por meio de escalas de medidas e conceitos atribuídos às atividades realizadas pela criança.
C
da retenção das crianças na Educação Infantil quando não apresentarem o desenvolvimento adequado ao prosseguimento dos estudos.
D
da garantia da continuidade no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, respeitando as especificidades etárias, sem antecipação de conteúdos que serão trabalhados no Ensino Fundamental.
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