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Questões de Concurso sobre Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil
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Compõem os princípios fundamentais da Educação Infantil no Brasil:
A
princípios éticos da valorização da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades.
B
princípios pedagógicos da aprendizagem, do desenvolvimento humano e da formação integral e plena da pessoa humana
C
princípios de cidadania e de desenvolvimento da fraternidade e da organização política e democrática da Educação Básica.
D
princípios morais e cívicos e de valorização da pátria, da nação e dos seus símbolos (bandeira, brasão e hino).
E
princípios da liberdade e da autonomia, em favor da emancipação do sujeito e da constituição de condições de desenvolver-se com independência e soberania
A observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano, pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, diz respeito expressamente à(ao):
A
articulação com o ensino médio.
B
articulação com o ensino fundamental.
C
concepção da educação infantil.
D
avaliação.
E
processo de concepção da elaboração das diretrizes.
As Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil, em seu artigo 5º, em relação ao tempo institucional define, EXCETO:
A
É obrigatória a matricula na Educação Infantil de crianças que completam 4 ou 5 anos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula.
B
A frequência na Educação Infantil não é pré-requisito para a matrícula no Ensino Fundamental.
C
As crianças que completam 6 anos após o dia 31 de março não deverão ser matriculadas na Educação Infantil.
D
A jornada da Educação Infantil, em tempo parcial, é de no mínimo de quatro horas diárias.
E
Em tempo integral, a jornada deve ser igual ou superior a sete horas diárias.
A primeira escola em regime de período integral do Brasil data da década de 50 do século passado. De lá para cá, o debate sobre a educação em tempo integral tem se intensificado, principalmente a partir da década de 80. Mas é somente com a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (n.º 9.394/96) que se observa um avanço nas discussões e retomadas do assunto, pois seu art. 34, parágrafo 2.º, recomenda que o Ensino Fundamental passe progressivamente a ser ministrado em tempo integral, com a ampliação gradativa do período de permanência do estudante na escola. A partir desse contexto e das orientações da Rede Municipal de Educação de Curitiba para a Educação Integral, é correto afirmar:
A
A Educação Integral diz respeito à ampliação do tempo de permanência dos estudantes na escola, de modo que sua interferência se limita aos tempos escolares.
B
A educação Integral exige a organização do espaço e do currículo para integrar a busca pelo desenvolvimento intelectual e emocional dos estudantes e o seu bem-estar com relação à alimentação, higiene, segurança e proteção.
C
Para a organização do tempo ampliado, devem ser tomados como critérios de organização aspectos como nível de escolaridade e turma de referência do turno contrário.
D
As atividades desenvolvidas no contraturno devem ser uma continuidade das que ocorrem no período regular da aula.
No que tange à função sociopolítica e pedagógica da Educação Infantil, definida no Parecer 20/2009 do Conselho Nacional de Educação, é correto afirmar que tal função implica:
A
tratar os Centros de Educação Infantil como espaços privilegiadamente de assistência e atendimento às necessidades de guarda das crianças.
B
reconhecer que as creches e pré-escolas constituem-se em estratégia de promoção de igualdade de oportunidades entre homens e mulheres, uma vez que permitem às mulheres sua realização para além do contexto doméstico.
C
definir a família como a instância que necessita assumir sua responsabilidade na educação das crianças, complementando a ação do Estado.
D
oferecer condições e recursos para que as crianças possam antecipar sua preparação para o ingresso nas etapas ulteriores da formação escolar.
E
considerar as creches e pré-escolas como instituições que têm um papel central na promoção dos valores e atitudes cívicas e morais.
A Resolução CNE/CEB no 05/2009, ao instituir as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, fixou que
A
as propostas pedagógicas de Educação Infantil devem respeitar os princípios Éticos, Políticos e Estéticos, com a priorização dos primeiros.
B
é obrigatória a matrícula na Educação Infantil de crianças que completam 4 (quatro) ou 5 (cinco) anos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula.
C
a frequência na Educação Infantil é considerada pré-requisito para a matrícula no Ensino Fundamental.
D
as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil devem prever condições para os deslocamentos e a movimentação das crianças exclusivamente nos espaços internos às salas de referência das turmas.
E
o currículo da Educação Infantil deve ser concebido como um conjunto de práticas que busquem promover o desenvolvimento intelectual das crianças de 0 (zero) a 5 (cinco) anos de idade.
Analise os itens abaixo e, com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, identifique os que completam corretamente a frase.
As propostas pedagógicas das instituições de educação infantil deverão prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem:
I. a educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável do processo educativo.
II. a indivisibilidade das dimensões expressivomotora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural da criança.
III. a participação, o diálogo e a escuta cotidiana das famílias, assim como o respeito e a valorização de suas formas de organização.
IV. uma relação parcial com a comunidade local e mecanismos que indiquem diretores escolares.
V. o reconhecimento parcial das especificidades etárias, das singularidades individuais e coletivas das crianças, sem preocupação com as interações entre crianças de mesma idade e crianças de diferentes idades.
Assinale a alternativa CORRETA.
A
Somente os itens II e IV estão corretos.
B
Somente os itens I e II estão corretos.
C
Somente os itens I, III e V estão corretos.
D
Somente os itens I, II e III estão corretos.
E
Todos os itens estão corretos.
Considerando os princípios fundamentais descritos nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, relacione a coluna 1 com a coluna 2.
Coluna 1 | Coluna 2 |
I. Princípios éticos II. Princípios políticos III. Princípios estéticos | ( ) Cabe às instituições de educação infantil proporcionar às crianças oportunidades, trazidas por diferentes tradições culturais, de ampliarem as possibilidades de aprendizado e de compreensão de mundo e de si próprias e de construírem atitudes de respeito e solidariedade, fortalecendo a autoestima e os vínculos afetivos. ( ) Inclui princípios dos direitos de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática. ( ) Refere-se à valorização da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais. ( ) Valoriza a autonomia, a responsabilidade e a solidariedade, assim como o respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades. |
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.
A
III – II – I – II
B
I – I – III – II
C
II – I – II – I
D
II – II – I – I- I
E
I – II – III – I
As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores:
A
as interações e a brincadeira.
B
o cuidado e a educação formal.
C
as práticas culturais.
D
a preparação para a vida escolar.
Em um grupo de Educação Infantil, uma professora observa uma situação de brincadeira entre duas crianças. Tal observação é base para o seu registro, no qual descreverá a situação e dará ênfase à interação, ao desenvolvimento da linguagem e ao conhecimento de mundo presente na brincadeira, entre outros aspectos que se destacarem na situação. Esse registro se somará aos demais já elaborados pelas professoras sobre as diversas situações cotidianas do grupo e comporá o portfólio de aprendizagem das crianças. Com base nessa situação e nos documentos orientadores para a Educação Infantil da Rede Municipal de Educação de Curitiba, é correto afirmar:
A
A avalição na Educação Infantil é um processo que deve identificar os avanços e retrocessos das crianças para ser comunicado às famílias, a fim de se decidir se a criança está apta ou não a avançar de grupo.
B
A avaliação é apresentada em sua dimensão formadora, que não concebe a fragmentação do sujeito, atuando sob o caráter gradativo do processo de desenvolvimento da criança, das suas necessidades individuais e do grupo.
C
Registro e avaliação são ações independentes, sendo que o primeiro tem como objetivo subsidiar o planejamento do professor, e a segunda serve para acompanhar o processo de desenvolvimento das crianças ao longo do seu percurso na Educação Infantil.
D
A avaliação deve potencializar o individual e não deve abarcar o coletivo, tendo em vista que o foco é o desenvolvimento de cada criança.
Nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica para Educação Infantil e para o Ensino Fundamental do Município de Campinas, é apresentado o papel do professor polivalente nos primeiros anos do Ensino Fundamental:
Propor atividades que favoreçam as ações da criança permite que ela vá deslocando os conceitos do plano da ação para o plano do pensamento e isso é fundamental para o trabalho com as crianças dos anos iniciais, que estão formalizando conteúdos e sistematizando conceitos.
Os conteúdos e a metodologia de ensino, nos primeiros anos do Ensino Fundamental, devem contemplar
A
as matrizes das avaliações externas, levando em consideração experiências educativas anteriores.
B
as características e potencialidades das crianças, levando em consideração experiências educativas anteriores.
C
a fase de desenvolvimento da criança, não se propondo resolução de problemas ou atividades de reflexões e análises.
D
os interesses das crianças e portanto não podem ser pré-planejados.
E
os quadros de referência curricular por disciplinas.
Observe a imagem abaixo.
Ao observar essa imagem de Tonucci e considerando as Diretrizes Curriculares para os anos iniciais da cidade de Campinas, considera-se que a aprendizagem se dá
A
na reelaboração ativa do sujeito que aprende, em aproximações sucessivas ao objeto de conhecimento.
B
no desenvolvimento das habilidades previstas no conteúdo.
C
somente nos momentos lúdicos, que a criança pode agir conforme seus desejos.
D
em aproximações constantes com o objeto de conhecimento.
E
pelas relações solidárias mediadas.
Sobre a discussão de qualidade indicada nos Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas:
( ) A qualidade é um conceito socialmente construído, sujeito a constantes negociações.
( ) A qualidade é um conceito que depende do contexto em que é percebido.
( ) A qualidade baseia-se em direitos, necessidades, demandas, conhecimentos e possibilidades.
( ) Os critérios de qualidade e sua operacionalização devem ser definidos em cada uma das instituições de educação infantil.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
A
V – F – V – F.
B
V – F – F – F.
C
F – V – F – V.
D
F – F – F – V.
E
V – V – V – F.
A função sociopolítica e pedagógica das instituições de Educação Infantil inclui como responsabilidades da escola:
I. garantir as condições e recursos para que as crianças usufruam seus direitos civis, humanos e sociais.
II. instituir novas formas de sociabilidade, por meio de assembleias e outras formas de participação direta e representativa das crianças.
III. compartilhar e complementar a educação e cuidado das crianças com as famílias.
IV. possibilitar tanto a convivência entre crianças e entre adultos e crianças, quanto à ampliação de saberes e conhecimentos de diferentes naturezas.
V. promover a igualdade de oportunidades educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais estimulando as que mais se destacarem.
Está correto o que se afirma APENAS em
A
I, II e V.
B
III, IV e V.
C
II, III e IV.
D
I, III e IV.
E
I, IV e V.
Uma das diferentes formas de organização do conhecimento é integração/comunicação/dependência existente entre os Componentes Curriculares, que supera a fragmentação do conhecimento [...] que busca romper com a tendência da divisão do pensamento em saberes parcelados e desarticulados entre si.
(Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental Anos Iniciais − Município de Campinas)
A esse processo dá-se o nome de
A
multidisciplinaridade.
B
interdisciplinaridade.
C
justaposição de conhecimentos.
D
superação do conceito de disciplinas.
E
formação crítica.
A Resolução CEB Nº 1, de 7 de abril de 1999, instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil a serem observadas na organização das propostas pedagógicas das instituições de educação infantil integrantes dos diversos sistemas de ensino. No artigo 3 são apresentados como devem seguir as propostas pedagógicas para a Educação Infantil. Sobre isso, qual alternativa encontra-se correta?
A
As Propostas Pedagógicas das Instituições de Educação Infantil devem respeitar os Fundamentos Norteadores Éticos, Políticos, Estéticos e da Individualidade Biológica.
B
As Propostas Pedagógicas das Instituições de Educação Infantil, ao reconhecer as crianças como seres inferiores, que aprendem a ser e conviver consigo próprios, com os demais e o próprio ambiente de maneira articulada e gradual, devem buscar a partir de atividades livres, em momentos de ações, ora estruturadas, a interação entre as diversas áreas de conhecimento e aspectos da vida cidadã, contribuindo assim com o provimento de conteúdos avançados para a constituição de conhecimentos e valores.
C
As Propostas Pedagógicas das Instituições de Educação Infantil devem ser criadas, coordenadas, supervisionadas e avaliadas por educadores, com, pelo menos, o diploma de Curso Técnico, mesmo que da equipe de Profissionais participem outros das áreas de Ciências Humanas, Sociais e Exatas, assim como familiares das crianças. Da direção das instituições de Educação Infantil deve participar, necessariamente, um educador com, no mínimo, o Curso Técnico.
D
As Propostas Pedagógicas para a Educação Infantil devem organizar suas estratégias de avaliação, através do acompanhamento e dos registros de etapas alcançadas nos cuidados e na educação para crianças de 0 a 6 anos, “sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental”.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Infantil (DCNs − Parecer CNE/CEB no 05/2009), As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças sem objetivo de seleção, promoção ou classificação (...). Considerando as DCNs de Educação Infantil e os estudos sobre avaliação na educação infantil, é correto afirmar:
A
Múltiplos registros devem ser utilizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns) para compor uma documentação específica que indique o trabalho da instituição e os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança.
B
O registro da avaliação é importante para comparar o desenvolvimento entre as crianças e organizar os planejamentos dos professores para equalizar a aprendizagem da turma.
C
Desde que fundamentada, a avaliação permite a retenção das crianças que não alcançaram os objetivos da educação infantil, sobretudo na transição para o ensino fundamental.
D
O único instrumento válido de avaliação na educação infantil é a observação das brincadeiras espontâneas das crianças.
E
O uso de avaliações padronizadas (como fichas de desenvolvimento para bebês e testes em caso de crianças maiores) é recomendado pois equilibra a aprendizagem de bebês e crianças da mesma idade e possibilita a intervenção pontual dos professores em aspectos que as crianças apresentarem dificuldades.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, assim como a Resolução CNE/CEB n° 1 de 7 de abril de 1999, têm caráter mandatório para todos os sistemas municipais e/ou estaduais de educação, diferentemente do Referencial, que se constitui apenas em um documento orientador do trabalho pedagógico. A resolução que instituiu essas diretrizes foi precedida por um parecer que trata de várias questões relativas à qualidade (Parecer CNE/CEB nº 22/98, de 17 de dezembro de 1998). Com base nisso, analise os itens abaixo e identifique os que apresentam proporções indicadas para a relação adulto-criança.
I. Um professor para seis a oito bebês de 0 a 2 anos.
II. Dois professores para seis a oito bebês de 0 a 2 anos.
III. Um professor para cada quinze crianças de 3 anos.
IV. Dois professores para cada quinze crianças de 3 anos.
V. Um professor para cada vinte crianças de 4 a 6 anos.
Assinale a alternativa CORRETA.
A
Somente os itens II, III e IV estão corretos.
B
Somente os itens II, III e V estão corretos.
C
Somente os itens IV e V estão corretos.
D
Somente os itens I, III e IV estão corretos
E
Somente os itens I, III e V estão corretos.
Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular devem ter como eixos norteadores
A
as linguagens matemática e científica.
B
a identidade pessoal e o respeito à diversidade.
C
os conhecimentos do mundo social e natural.
D
a linguagem oral e a escrita.
E
as interações e a brincadeira.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Resolução CNE/CEB no 5/2009), “as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que:
(...) II – favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical;
(...) VIII – incentivem a curiosidade, o encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social, ao tempo e à natureza.
Buscando aplicar essas diretrizes, Bernadete, professora de uma turma de pré-escola municipal, concluiu, acertadamente, que era preciso desenvolver essas experiências a partir de uma abordagem
A
disciplinar e sistematizada, por conteúdos específicos.
B
interdisciplinar ou de tipo transversal, por projetos.
C
pautada em unidades temáticas, independentes entre si.
D
fidelizada aos interesses espontâneos das crianças.
E
que examine a realidade como ela é: estável e fragmentada.
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