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Questões de Concurso sobre Diversidade
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De acordo com o artigo nº 3 do Decreto nº 12.686/2025, uma das diretrizes da Política Nacional de Educação Especial Inclusiva é:
A
reconhecimento do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.
B
respeito pela diversidade de estudantes com deficiência e suas especificidades no âmbito da educação.
C
consolidação do trabalho intersetorial como estratégia para a atenção integral ao público da educação especial.
D
garantia de acessibilidade e o incentivo ao desenvolvimento de tecnologias que assegurem o direito à educação.
E
combate, no contexto educacional, ao capacitismo e à discriminação em todas as suas formas.
No contexto da sala de aula inclusiva com presença de alunos surdos, o professor regente deve adotar práticas que favoreçam a participação de todos. Assinale a alternativa que apresenta uma prática pedagógica inclusiva e visualmente adequada.
A
Caminhar constantemente pela sala enquanto explica a matéria de costas para a turma, escrevendo no quadro ao mesmo tempo em que fala, para ganhar tempo.
B
Posicionar o intérprete de Libras no fundo da sala, atrás de todos os alunos, para não distrair os estudantes ouvintes com a movimentação das mãos.
C
Organizar as carteiras em formato de 'U' ou semicírculo, permitindo que o aluno surdo tenha contato visual com o professor, com o intérprete e com os demais colegas simultaneamente.
D
Apagar as luzes da sala para exibir slides ou filmes sem legendas, priorizando o conforto visual dos alunos ouvintes e a qualidade da projeção.
De acordo com a Declaração de Salamanca (1994), a Educação Especial parte do reconhecimento de que as diferenças humanas são normais e que o processo de aprendizagem deve se adaptar às necessidades dos alunos.
Nesse sentido, o documento fundamenta-se em uma pedagogia centrada
A
no aluno, orientada por currículos adaptados com ritmos homogêneos de aprendizagem.
B
no currículo, voltada à correção das limitações individuais dos alunos.
C
na criança, que ajusta o ensino às necessidades educacionais de cada aluno.
D
nas práticas inclusivas, baseada nas adaptações razoáveis.
E
nos suportes, com objetivos de aplicação de métodos uniformes de ensino.
A proposta de "remover barreiras" apresentada na obra baseia-se fortemente no Index para a Inclusão. De acordo com essa perspectiva, a inclusão efetiva ocorre quando a escola identifica barreiras que não são apenas arquitetônicas. Qual alternativa descreve corretamente a natureza das barreiras curriculares?
A
Elas residem na rigidez de métodos de ensino e na inflexibilidade de tempos escolares que pressupõem um ritmo de aprendizagem homogêneo.
B
Elas são frutos exclusivos da falta de tecnologias assistivas de última geração para tradução de conteúdos em tempo real.
C
Elas se caracterizam pela presença de conteúdos que não possuem relação direta com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
D
Elas derivam da ausência de profissionais de apoio (estagiários) para realizar a simplificação dos textos para os alunos com deficiência intelectual.
Determinados documentos internacionais orientam políticas educacionais inclusivas ao defender o acesso e a permanência de todos os estudantes na escola comum, com respeito às diferenças e apoio às necessidades educacionais. Esse princípio está associado à Declaração de:
A
Viena.
B
Bolonha.
C
Genebra.
D
Salamanca.
A Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), constitui-se como um marco histórico que alicerça os princípios de igualdade, de diferença e de equidade no sistema educacional brasileiro. O recente Decreto n.º 12.686/2025, alterado pelo decreto 12.773/2025, veio para consolidar essas concepções, em respeito à diversidade humana. As concepções de igualdade, de diferença e de equidade, segundo os documentos oficiais brasileiros e as referências bibliográficas, são representadas em:
A
aos estudantes da educação especial, fica garantido o acesso à rede regular de ensino, baseado no princípio da igualdade de oportunidade, compartilhando os mesmos conteúdos e as mesmas estratégias pedagógicas
B
o princípio da equidade parte do pressuposto de que os estudantes com deficiência precisam receber as mesmas atividades, pois devem ser tratados sem distinção
C
a valorização da diversidade reconhece que os estudantes são diferentes e por isso, a escola precisa implementar ações pedagógicas de nivelamento, para que todos consigam aprender da mesma forma
D
para a elaboração e implementação do Plano Educacional Individualizado (PEI), os professores deverão observar o disposto no Decreto n.º 12.686/2025 sobre o Plano de Atendimento Educacional Especializado (PAEE), atentando-se para a diversidade humana
Situação hipotética: uma estudante com deficiência foi matriculada em classe comum, mas a escola recusou adaptações razoáveis e recursos de acessibilidade, alegando que a matrícula, isoladamente, já satisfazia a educação inclusiva. Assertiva: a alegação está correta, porque a inclusão escolar exige apenas acesso formal à turma comum, e não medidas destinadas à participação e à aprendizagem.
C
Certo
E
Errado
As adaptações curriculares, na perspectiva da educação inclusiva, devem ser compreendidas como:
A
adequações dos objetivos, dos conteúdos e das estratégias de ensino planejadas previamente para os estudantes matriculados na educação especial
B
ajustes dos objetivos, dos conteúdos, das metodologias e das avaliações, realizados conforme as necessidades educacionais do estudante
C
modificações das práticas pedagógicas realizadas conforme a disponibilidade de recursos existentes na unidade escolar
D
alterações no planejamento didático definidas pelo professor para facilitar a participação do estudante nas atividades
Um estudante com deficiência participa das aulas regulares, mas apresenta dificuldade para acessar materiais impressos devido a limitações motoras e visuais. A equipe escolar decide utilizar recursos digitais com ampliação, leitor de tela e diferentes formas de interação, além de reorganizar a disposição dos materiais e do espaço. A decisão da equipe caracteriza uma prática de acessibilidade porque:
A
busca eliminar ou reduzir barreiras que impedem a participação do estudante, utilizando recursos adequados às suas necessidades.
B
substitui o currículo comum por um currículo exclusivamente terapêutico.
C
dispensa a participação do estudante nas atividades realizadas pelos demais colegas.
D
transfere para a tecnologia a responsabilidade pela aprendizagem do estudante.
Um professor desenvolveu as seguintes atividades em sala de aula para os alunos do 5º ano sobre a diversidade: exibiu um filme legendado sobre um livro que havia lido com os alunos; posteriormente, solicitou que os alunos escolhessem uma música que representasse a temática e escrevessem uma justificativa a respeito dessa escolha; solicitou, ainda, que eles conversassem com seus familiares sobre a temática em discussão. Considerando o multiletramento e os gêneros textuais, é correto afirmar que, em sua totalidade, a proposta
A
perpassa apenas pela esfera acadêmica e pelos gêneros escritos.
B
perpassa por duas esferas de circulação do discurso e por textos em gêneros escritos, impressos, já bastante cristalizados, como os livros.
C
perpassa por duas esferas de circulação do discurso e há textos multissemióticos e multimidiáticos.
D
utiliza textos multissemióticos e multimidiáticos.
E
perpassa por duas esferas de circulação do discurso e há textos em gêneros escritos, impressos, já bastante cristalizados, como os livros e outros, multissemióticos e multimidiáticos.
A educação inclusiva é sustentada por pilares que garantem sua efetividade e abrangência. Estes pilares são os fundamentos que permitem a criação de um ambiente escolar que acolha e valorize a diversidade, promovendo a aprendizagem significativa para todos os alunos.
São considerados pilares da educação inclusiva, entre outros, EXCETO:
A
Acesso.
B
Acolhimento.
C
Participação da comunidade.
D
Diálogo com a família.
E
Salas de aulas exclusivas para pessoas com deficiência.
Sobre o tema “educação e diversidade”, analise as assertivas abaixo:
I. A educação escolar, ao considerar a diversidade dos alunos como elemento essencial para a aprendizagem, atende às necessidades singulares de determinados alunos, analisa as possibilidades de aprendizagem de cada um e avalia a eficácia das medidas adotadas.
II. Diversidade é considerar não só as capacidades intelectuais e os conhecimentos de que o aluno dispõe, mas também seus interesses e motivações. Esse conjunto constitui a capacidade geral do aluno para aprendizagem em um determinado momento.
III. A escola, ao considerar a diversidade, tem como valor o respeito às diferenças e não o elogio à desigualdade. As diferenças não são obstáculos para o cumprimento da ação educativa, mas, ao contrário, fator de seu enriquecimento.
IV. No âmbito da sala de aula, o professor leva em conta fatores sociais, culturais e a história educativa de cada aluno, como também características pessoais de déficit sensorial, motor, mental ou psíquico, ou de superdotação intelectual.
Quais estão corretas?
A
Apenas I, II e III.
B
Apenas I, II e IV.
C
Apenas I, III e IV.
D
Apenas II, III e IV.
E
I, II, III e IV.
A discalculia é um problema causado por má formação neurológica que se manifesta como uma dificuldade no aprendizado dos números. Essa dificuldade de aprendizagem não é causada por deficiência mental, má escolarização, déficits visuais ou auditivos, e não tem nenhuma ligação com níveis de QI e inteligência.
O estudioso Ladislav Kosc descreveu seis tipos de discalculia: a discalculia léxica, discalculia verbal, discalculia gráfica, discalculia operacional, discalculia practognóstica e discalculia ideognóstica.
https://brasilescola.uol.com.br/doencas/discalculia.htm
Marque a alternativa que apresenta a discalculia léxica, operacional e gráfica respectivamente.
A
Dificuldade em nomear quantidades matemáticas, dificuldade na escrita de símbolos matemáticos e dificuldade na execução de operações.
B
Dificuldade na leitura de símbolos matemáticos, dificuldade na escrita de símbolos matemáticos e dificuldades nas operações mentais e no entendimento de conceitos matemáticos.
C
Dificuldade na leitura de símbolos matemáticos, dificuldade nos cálculos numéricos e dificuldade na escrita de símbolos matemáticos.
D
Dificuldade na execução de cálculos numéricos, dificuldade na enumeração e dificuldade nas operações mentais.
A figura a seguir refere-se a um mouse com o acionador de pressão conectado.
(Ropoli et.al. (2010). BRASIL. MEC. A Educação especial na perspectiva da inclusão escolar: escola comum inclusiva)
Assinale a alternativa que apresenta sua utilização correta.
A
O acionador de pressão capta palavras faladas e direciona o mouse para suas respectivas figuras na tela. Indicado como recurso de comunicação alternativa.
B
Utilizado por alunos com deficiência física. O acionador poderá ser ativado com o queixo ou com o movimento do cotovelo.
C
O acionador de pressão diminui a amplitude de movimentos do mouse nas quatro direções. Indicado para alunos com ataxia motora.
D
Utilizado por alunos com deficiência intelectual. O acionador poderá ser ativado com o queixo ou com o movimento de punho.
E
Ao se pressionar o acionador com as letras marcadas na tela, a leitura é feita em voz alta. Utilizado por alunos com baixa visão.
Alguns ponderamentos acerca do currículo na educação inclusiva foram descritos abaixo. Destaque a alternativa que traz um erro em sua elaboração.
A
Currículo deve ser flexível.
B
Currículo deve ser modificado de acordo com as aprendizagens individuais, devendo a avaliação, no processo de ensino e aprendizagem, nortear a tomada de decisões, o planejamento de ensino e o redirecionamento das ações.
C
É impossível personalizar o currículo para atender às necessidades educacionais especiais sem alterar completamente o currículo comum.
D
A adaptação curricular está relacionada ao uso de apoios instrucionais que afetam o tempo, o custo e/ou a intensidade necessária para atingir o domínio do conteúdo pretendido.
E
Segundo, os Parâmetros Curriculares Nacionais, Adaptações Curriculares – estratégias para educação de alunos com necessidades educacionais especiais, as adaptações curriculares podem ser realizadas em três níveis: no âmbito do projeto pedagógico (currículo escolar); no currículo desenvolvido em sala de aula; no nível individual.
Fabiana, psicopedagoga há 5 anos, atua em uma escola pública cujo número de matrículas de crianças com deficiência ultrapassa 20% do total de matrículas, sendo quase 80% destas crianças com autismo. Em 2025, Fabiana conheceu um texto da professora Ester Orrú (2016) no qual a autora defende o conceito de “inclusão menor”. Este refere-se a uma prática pedagógica que vai além das normativas institucionais e dos protocolos formais de inclusão. Trata-se de investir em uma micropolítica cotidiana, na qual os gestos, os afetos e as relações de proximidade entre professoras, estudantes e famílias se tornam o eixo central para a construção de pertencimento e para o enfrentamento das barreiras impostas às crianças no cotidiano escolar, pois a inclusão real se dá nas margens, nos encontros singulares e nas relações concretas, onde a diferença se afirma como potência e não como déficit.
Fonte: ORRÚ, Sílvia Ester. Ainclusão menor: um ensaio inspirado na Obra “Kafka”, de Deleuze e Guattari. Educação em Foco, v. 19, n. 28, p. 47-73, 2016 (adaptado).
Com base neste contexto, analise as afirmativas a seguir sobre a atuação psicopedagógica fundamentada no conceito de “inclusão menor”:
I- Práticas de formação continuada devem promover a escuta sensível e inventiva, capaz de acolher os modos de ser e de aprender.
II- Sem o laudo médico não há como desenvolver ações inclusivas junto às crianças com suspeita de autismo.
III- O planejamento intencional das interações, o acolhimento das manifestações emocionais e comunicativas não convencionais possibilitam espaços de diálogo entre escola e famílias.
IV- Fabiana, por ser a única que leu o texto sobre “inclusão menor” deve ser a responsável por planejar e conduzir professoras e professores nas práticas de ensino voltadas aos estudantes com deficiência.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
A
II e IV.
B
II, III e IV.
C
I e II.
D
I e III.
E
II e III.
Na contemporaneidade, a função social da escola não pode ser desvinculada das disputas históricas por reconhecimento, pertencimento e redistribuição no campo educacional. A inclusão, quando compreendida em sua densidade política, transcende ajustes metodológicos ou normativos, exigindo desnaturalização dos critérios de pertencimento escolar e problematização das narrativas dominantes sobre normalidade, aprendizagem e sujeito. A valorização da diversidade, nesse horizonte, implica reposicionar a própria lógica curricular e organizacional da escola frente às múltiplas formas de produção da diferença.
À luz dos debates contemporâneos sobre inclusão educacional e função social da escola, assinale a alternativa CORRETA:
A
A promoção da equidade na escola contemporânea fundamenta-se na equalização de oportunidades meritocráticas, não sendo necessário rever os pressupostos epistemológicos do currículo, desde que se assegure o tratamento igualitário a todos os estudantes.
B
O compromisso com a diversidade na escola implica tensionar os modos historicamente legitimados de produção do saber, reconhecendo que os marcadores sociais da diferença atravessam o campo educacional e desafiam o próprio estatuto de normalidade que regula os processos pedagógicos.
C
O respeito à diversidade, no âmbito escolar, requer uma pedagogia neutra em termos culturais, assegurando que o currículo se mantenha isento de referências identitárias que possam reforçar clivagens sociais dentro da sala de aula.
D
A escola, ao ampliar o acesso formal à matrícula de sujeitos com deficiências e de identidades minorizadas, realiza sua função social ao garantir a permanência, desde que os estudantes estejam dispostos a adequar-se progressivamente às exigências acadêmicas universais.
De acordo com o Currículo Base da Educação Infantil, Ensino Fundamental do Território Catarinense, o DUA visa:
A
Pensar alternativas de ensino e aprendizagem nas práticas, sendo executado com foco na equidade.
B
Orientar ensino e aprendizagem na perspectiva inclusiva, o que deve ser feito somente por professores especializados.
C
Diferenciar e proporcionar alternativas de ensino e aprendizagem nas práticas curriculares, em um contexto de acessibilidade ampliado, visando maximizar a equidade escolar e minimizar as desigualdades dos diferentes percursos de escolarização.
D
Diversificar as práticas curriculares no contexto da Educação Inclusiva, possibilitando igualdade educacional.
E
Igualar o ensino e aprendizagem nas atividades, em um contexto menos acessível, visando a equidade escolar, e minimizar as desigualdades dos percursos de escolarização.
Diversidade é a presença de uma variedade de características humanas. Inclusão é o ato de criar um ambiente onde a diversidade é acolhida e valorizada. Com base nas políticas inclusivas e nos princípios de valorização da diversidade na Educação Infantil, analise as alternativas e marque (V), para verdadeiro, e (F), para falso:
(__)A inclusão pressupõe adaptações no ambiente físico, nos materiais e nas estratégias pedagógicas, garantindo a participação de todas as crianças.
(__)A diversidade é um desafio que deve ser minimizado no ambiente escolar para facilitar o planejamento e a rotina docente.
(__)A educação inclusiva considera as diferenças como oportunidades de aprendizagem e convivência.
(__)O professor de Educação Infantil deve atuar em parceria com a equipe multidisciplinar, promovendo o desenvolvimento global de cada criança.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
A
V, V, F, F.
B
F, V, V, V.
C
V, F, V, V.
D
F, F, V, F.
A educação inclusiva afirma o direito de todos à aprendizagem, reconhecendo a diversidade como valor e não como obstáculo. Nesse contexto, a função social da escola é garantir acesso, permanência e sucesso escolar a todos os estudantes, promovendo práticas pedagógicas que respeitem as diferenças e assegurem equidade, e compreendendo que:
A
a função social da escola, embora dialogue com os princípios da inclusão, deve preservar a meritocracia como critério central para garantir a excelência acadêmica, mesmo que, para tanto, implique restrições pedagógicas a grupos considerados com defasagens cognitivas ou socioculturais.
B
o modelo inclusivo, por estar fundado em normativas de direitos humanos, deve ser compreendido como um ideal ético-político, cuja implementação depende prioritariamente de recursos técnicos e financeiros, sendo legítima a sua relativização diante da escassez orçamentária da rede pública.
C
a educação inclusiva, ao centrar-se na garantia de acesso e permanência de alunos com deficiência, opera como uma política segmentar, cuja função essencial é adaptar o currículo tradicional às necessidades dos indivíduos, sem comprometer os padrões pedagógicos previamente estabelecidos.
D
a perspectiva inclusiva, quando orientada pelos princípios da equidade e do direito à educação, implica uma reconfiguração da estrutura escolar, exigindo práticas pedagógicas que considerem a diversidade como valor constitutivo do processo educacional e da construção cidadã.
Gerar simulado