Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Emilia Ferreiro
Disciplina
1
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
82
questões
encontradas
20
Mais recentes
Emília Ferreiro abordou a influência do meio social no desenvolvimento da linguagem e da escrita das crianças principalmente por meio de suas pesquisas sobre a psicogênese da língua escrita, quando enfatizou que, o meio social
I. limita o desenvolvimento da escrita das crianças, pois o aprendizado da escrita é exclusivamente resultado de instrução formal.
II. incluindo o ambiente familiar serve como modelo para as crianças oferecendo exemplos e práticas de escrita que as crianças observam e imitam.
III. reduz o desenvolvimento da escrita ao fornecer modelos rígidos e padronizados que inibem a criatividade das crianças no processo de aprendizagem.
IV. oferece oportunidades para que as crianças interajam com outras pessoas e experimentem a escrita em diferentes contextos.
V. contribui para a construção de um entendimento mais profundo e contextualizado da escrita devido às interações com a criança com os adultos e pares.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.
A
I – III – IV.
B
II – III – V.
C
I – II – III.
D
II – IV – V
E
III – IV – V.
Emília Ferreiro, ao estudar a aquisição da linguagem escrita pela criança, concluiu que a criança:
A
Aprende a ler e escrever apenas quando é formalmente alfabetizada na escola.
B
Passa por diferentes níveis de compreensão da escrita, como o nível pré-silábico, silábico e alfabético.
C
Necessita primeiro dominar a leitura para, em seguida, aprender a escrita.
D
Deve ser exposta a exercícios repetitivos de caligrafia para desenvolver a escrita correta.
Analise as afirmativas relacionadas aos níveis de escrita propostos por Emília Ferreiro e escolha a alternativa CORRETA.
A
No nível pré-silábico, a criança já compreende a relação entre fonemas e grafemas, utilizando corretamente as letras para representar os sons da fala.
B
No nível silábico, as crianças reconhecem que a escrita representa a linguagem, mas as palavras são escritas com uma sequência aleatória de sílabas;
C
O nível silábico-alfabético caracteriza-se pelo domínio das regras gramaticais, possibilitando a produção de textos coesos e sem erros;
D
No nível alfabético, as crianças ainda não percebem a relação entre letras e sons, escrevendo palavras de forma totalmente arbitrária;
E
No nível silábico, a criança já compreende a representação alfabética, escrevendo palavras com uma correspondência mais consistente entre letras e sons.
Ao analisar o desenvolvimento da escrita em crianças, considere os níveis de escrita propostos por Emília Ferreiro. A alternativa CORRETA sobre o "nível alfabético" é:
A
no nível alfabético, a criança já compreende a relação entre fonemas e grafemas, sendo capaz de produzir textos coerentes e complexos;
B
neste estágio, a criança ainda não reconhece a função social da escrita, limitando-se a realizar desenhos e rabiscos sem significado;
C
o nível alfabético caracteriza-se pela compreensão de que a escrita representa a linguagem, mas as palavras são escritas com uma sequência aleatória de letras;
D
as crianças no estágio alfabético já dominam as regras gramaticais da língua, produzindo textos fluidos e sem erros;
E
neste estágio, a criança reconhece que as letras representam sons específicos, permitindo a escrita de palavras de forma mais convencional.
Ao abordar os processos construtivos de leitura e escrita, de acordo com as teorias de Emília Ferreiro, analise as afirmativas a seguir e assinale a opção correta.
I. De acordo com a perspectiva de Emília Ferreiro, o processo de alfabetização é linear, seguindo uma sequência predefinida de estágios que todos os alunos percorrem de maneira uniforme.
II. Emília Ferreiro propôs a teoria da psicogênese da língua escrita, que destaca a importância do desenvolvimento cognitivo e afetivo na construção do conhecimento sobre a escrita.
III. A autora defende que o conhecimento da língua escrita é adquirido exclusivamente por meio da instrução formal, com ênfase na decodificação de palavras.
IV. O conceito de "hipóteses de escrita" é central na abordagem de Emília Ferreiro, representando as estratégias e tentativas que as crianças utilizam ao se depararem com a língua escrita.
A
Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
B
Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.
C
Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.
D
Todas as afirmativas estão corretas.
Em suas Reflexões sobre alfabetização, Emilia Ferreiro (2010) analisa algumas concepções subjacentes à prática pedagógica. Um dos tópicos discutidos pela autora é a ordem em que devem ser introduzidas as atividades de leitura e as de escrita. Conforme a perspectiva defendida por ela ao longo do livro,
A
o ensino da leitura deve preceder o ensino da escrita, entendida como um código de transcrição.
B
o ensino da escrita deve preceder o ensino da leitura, já que se tratam de duas técnicas diferentes, embora complementares.
C
o ensino adequado da leitura e da escrita independe da ordem em que se dá, uma vez que se refere a processos dissociados.
D
o desenvolvimento da leitura-e-escrita depende de atividades tanto de interpretação quanto de produção, sendo indissociável.
E
a ordem em que devem ser ensinadas a leitura e a escrita depende do grau de maturidade simbólica da criança.
Emília Ferreiro é uma renomada psicóloga e pesquisadora argentina conhecida por suas contribuições significativas para a compreensão da alfabetização e do desenvolvimento da linguagem na infância. Seu trabalho revolucionou a forma como entendemos o processo de aquisição da leitura e escrita pelas crianças.
Considere as afirmativas relacionadas a essa autora e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)Em seus estudos, Ferreiro observou que as crianças desenvolvem hipóteses próprias sobre a escrita durante sua aprendizagem. Elas passam por diferentes estágios de compreensão, desde a fase pré-silábica até a fase alfabética, onde começam a associar letras a sons específicos.
(__)A abordagem de Ferreiro é fortemente influenciada pelo sociointeracionismo de Vygotsky, que enfatiza a ideia de que as crianças constroem ativamente seu próprio conhecimento através da interação com o ambiente. Ela argumenta que as crianças não são receptáculos passivos de informação, mas sim agentes ativos em seu processo de aprendizagem.
(__)Ferreiro reconhece a influência do contexto cultural e social no processo de alfabetização. Ela destaca a importância de levar em conta as experiências e conhecimentos prévios das crianças, bem como sua interação com diferentes práticas de leitura e escrita em suas comunidades.
Assinale a alternativa com a sequência correta:
A
F - V - V.
B
V - F - V.
C
V - V - V.
D
V - V - F.
Uma professora tem refletido sobre a presença significativa e crescente de crianças estrangeiras, com outras línguas de nascimento, em sua sala de aula. Ao consultar a obra de Ferreiro (2013) e compreender a abordagem defendida pela autora sobre o tema, a professora deve concluir acertadamente que as diferenças de línguas e de escritas na alfabetização inicial
A
precisam ser suprimidas tão logo seja possível, justamente para que as crianças estrangeiras se assimilem o mais rápido possível ao grupo.
B
devem ser sobretudo celebradas, desde que os aspectos dramáticos próprios à diversidade sejam apartados do dia a dia das aprendizagens escolares.
C
correspondem a um fenômeno pontual e local, devendo-se cultivar, como regra geral, o monolinguismo na pesquisa e na prática educativa.
D
podem ser utilizadas positivamente, pois uma pedagogia da alteridade se mostra vantajosa com relação à alfabetização inicial.
E
são prejudiciais, exigindo que se minimize o contato com outras línguas na escola durante o período de alfabetização.
São contribuições de Emília Ferreiro no processo de construção da leitura e da escrita, EXCETO:
A
A concepção do papel ativo da crianças no processo de aprendizagem da linguagem escrita.
B
Os estágios de desenvolvimento e hipóteses sobre a escrita.
C
Mapeamento do processo de construção da leitura e da escrita.
D
A metodologia interacionista.
Na perspectiva do desenvolvimento do princípio alfabético, segundo as teorias de Emilia Ferreiro, assinale a alternativa que indica qual é uma característica da fase silábica.
A
Reconhecimento de letras como unidades isoladas;
B
Atribuição de uma letra para cada sílaba, independentemente dos sons;
C
Compreensão da relação entre fonemas e grafemas;
D
Dificuldade em distinguir letras de números;
E
Memorização de palavras como um todo, sem análise das partes.
De acordo com Emília Ferreiro e Ana Teberosky (Psicogênese da língua escrita. 4.ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1985), no processo de aquisição da escrita, a criança passa por cinco níveis de hipóteses: a hipótese pré-silábica, hipótese silábica sem valor sonoro, hipótese silábica com valor sonoro, hipótese silábico-alfabética e hipótese alfabética. Acerca da terceira hipótese, pode-se dizer que apresenta a seguinte característica:
A
Ao descobrir que a escrita está relacionada com as partes orais que pronuncia ao falar as palavras, a criança supõe que apenas uma letra pode representar as sílabas graficamente. Assim, tende a colocar uma letra para cada sílaba pronunciada, mesmo que as letras não correspondam às sílabas orais da palavra escrita.
B
A criança se preocupa em colocar não só uma letra para cada sílaba da palavra que está escrevendo, mas também letras que correspondem a sons contidos nas sílabas orais daquela palavra, sendo comum o emprego de vogais.
C
Embora não compreenda ainda a correspondência entre a escrita e os sons das palavras, a criança elabora diversas hipóteses, simbolizando a escrita por meio de traços, linhas, rabiscos, desenhos e outros sinais gráficos.
D
A criança começa a compreender o princípio alfabético, percebendo unidades sonoras menores do que as sílabas, os fonemas, e, gradualmente, dominam suas correspondências com os grafemas (letras). Realiza escrita correta das palavras ainda que com erros ortográficos e eventuais trocas de letra.
E
A criança aprimora seu entendimento sobre a correspondência entre os sons e a escrita das palavras. Ao escrever uma palavra, ora a criança associa uma letra a cada fonema da sílaba, ora volta a pensar conforme a hipótese silábica e usa apenas uma letra para uma sílaba inteira.
Ao discutir o sistema de codificação e o sistema de representação, Emilia Ferreiro (1993) observa que “se a escrita é concebida como um código de transcrição, sua aprendizagem é concebida como a
A
aquisição de uma técnica”.
B
apropriação de um novo objeto de conhecimento”.
C
obtenção de aspectos conceituais”.
D
conversão de significados em ideogramas”.
E
superação de um paradigma tradicional em favor de um construtivista”.
Emília Ferreiro é uma renomada psicóloga e pesquisadora argentina cujo trabalho influenciou significativamente a educação brasileira, principalmente no que diz respeito ao desenvolvimento da leitura e da escrita em crianças. Qual das alternativas abaixo cita uma das principais contribuições de Emília Ferreiro para a compreensão desse processo?
A
A defesa da ideia de que a alfabetização deve ser ensinada de forma tradicional, com ênfase na repetição e memorização.
B
A teoria de que as crianças aprendem a ler e escrever apenas quando atingem uma idade específica e um certo nível de maturidade cognitiva.
C
A promoção de métodos de ensino padronizados que não levam em consideração as diferenças individuais das crianças.
D
A concepção de que as crianças constroem ativamente seu conhecimento sobre a linguagem escrita, passando por estágios de desenvolvimento e hipóteses sobre a escrita.
No contexto da Literatura de Emília Ferreiro, Piaget e Vygotsky, cada um apresenta uma visão particular sobre o papel do educador. Assinale a alternativa que reflete de forma mais precisa o pensamento de Emília Ferreiro sobre esse tema:
A
Defende que o educador deve se concentrar exclusivamente na transmissão de informações e conhecimento factual.
B
Acredita que o educador deve atuar principalmente na Zona de Desenvolvimento Proximal do aluno.
C
Sugere que o educador deve fornecer oportunidades para exploração autônoma, permitindo que as crianças descubram por si mesmas.
D
Acredita que o educador deve compreender os processos cognitivos que ocorrem durante a aprendizagem da leitura e escrita.
Segundo Emília Ferreiro a escrita alfabética não é apenas um código, mas um sistema de representação escrita que passa por várias etapas ou hipóteses.
Relacione o que acontece em cada uma delas enumerando a segunda coluna de acordo com a primeira:
Coluna 1
1. Hipótese pré-silábica.
2. Hipótese silábica.
3. Hipótese silábica-alfabética
4. Hipótese alfabética
Coluna 2
( ) A criança passa a perceber que nem sempre uma letra é suficiente para representar uma silaba e começa a estabelecer uma relação entre o fonema e o grafema.
( ) A criança ainda não compreende a correspondência entre o som e a escrita, mas já conhece algumas letras.
( ) A criança estabelece uma relação entre a quantidade de letras e as sílabas pronunciadas na palavra, usando uma letra para cada sílaba ao escrever.
( ) A criança compreende que para cada som é preciso uma ou mais letras para representa-lo ainda que não domine as regras ortográficas e nem conheça as irregularidades da língua.
Marque a alternativa com a sequência EXATA:
A
3, 1, 4, 2
B
3, 1, 2, 4
C
4, 3, 2, 1
D
1, 2, 3, 4
E
3, 2, 1, 4
Emilia Ferreiro realizou diversos estudos acerca do processo de alfabetização da criança, explicando os processos e as formas mediante as quais a criança chega a ler e escrever. Segundo Ferreiro (1996, p.24): "O desenvolvimento da alfabetização ocorre, sem dúvida, em um ambiente social (Teoria de Vygotsky). Mas as práticas sociais assim como as informações sociais, não são recebidas passivamente pelas crianças". Atualmente, muitos professores ainda definem erroneamente o processo de alfabetização como sinônimo de uma técnica. De acordo com suas experiências com crianças, Ferreiro (1999, p.44-7), esquematiza algumas propostas fundamentais sobre o processo de alfabetização inicial. - Restituir a língua escrita seu caráter de objeto social; - Desde o início (inclusive na pré-escola) se aceita que todos na escola podem produzir e interpretar escritas, cada qual em seu nível; - Permite-se e estimula-se que a criança tenha interação com a língua escrita, nos mais variados contextos; - Permite-se o acesso o quanto antes possível à escrita do nome próprio.
(O Processo de Alfabetização da criança segundo Emília Ferreiro (soescola.com)).
Sobre as ideias defendidas por Ferreiro, marque a alternativa INCORRETA:
A
Na aprendizagem inicial, as práticas utilizadas são, muitas vezes, baseadas na junção de silabas simples, com a utilização da fonética e dos sons para a formação das palavras.
B
A leitura e a escrita são sistemas construídos paulatinamente; as primeiras escritas feitas pelos educandos no início da aprendizagem devem ser consideradas como produções de grande valor, porque, de alguma forma, é considerada uma interpretação em conjunto com o esforço merecido para atingir certo objetivo.
C
As mais conhecidas formas tradicionais de alfabetização consistem em métodos nos quais o professor é o mediador e facilitador transmitindo seus conhecimentos aos seus alunos.
D
Todo professor deve supervalorizar a criança, supondo que, de imediato, ela compreendera a relação entre a escrita e a linguagem.
Assinale o único item que não corresponde às contribuições dos estudos de Emilia Ferreiro para a educação.
A
A alfabetização não se inicia na escola, mas muitas vezes no ambiente social ou familiar.
B
Uma das preocupações do educador deve ser sobre como a criança foi introduzida na linguagem escrita e como se apresenta esse objeto no contexto escolar.
C
A alfabetização somente se inicia quando a criança no ambiente escolar começa a ter consciência do processo da escrita e da importância de nomear tudo que está a sua volta.
D
A ação do professor, a intervenção, agindo sobre a Zona de Desenvolvimento Potencial (ZDP) do aluno pode levá-lo a refletir, colocando em jogo seus conhecimentos acerca do objeto.
Emília Ferreiro, em sua obra O Ingresso na Escrita e Nas Culturas do Escrito – Seleção de Textos de Pesquisa (2016), afirma que “O espaço da internet não é um espaço para analfabetos. Ao contrário, a internet exige (…) competências adicionais às que estávamos acostumados no caso dos livros”. Seguindo esse raciocínio, Ferreiro afirma que a definição de analfabetismo é:
A
social.
B
política
C
atemporal.
D
histórica.
Segundo Emília Ferreiro, em seu livro Reflexões sobre a alfabetização, quando a criança descobre que a sílaba não pode ser considerada como uma unidade, mas que ela pode ser analisada novamente em elementos menores, ingressa no último passo da compreensão do sistema socialmente estabelecido.
Esse período que marca a transição entre os esquemas prévios em vias de serem abandonados e os esquemas futuros em vias de serem construídos é denominado
A
pré-alfabético.
B
silábico.
C
pluri-silábico.
D
alfabético.
E
silábico-alfabético.
Em Reflexões sobre alfabetização, Emília Ferreiro (2010) trata das construções originais da criança no desenvolvimento da compreensão do sistema de escrita. De acordo com a autora, nesse processo, as crianças desenvolvem hipóteses
A
segundo as quais não há quantidade de caracteres mínimos ou máximos para que se possa ler.
B
que desconsideram a variedade interna de caracteres para que uma palavra possa ler lida.
C
sobre a quantidade mínima e da variedade interna de caracteres para que se possa ler.
D
segundo as quais é a quantidade e não a variedade de letras que define o que pode ser lido.
E
que dependem diretamente do ensino do adulto, como a necessidade de variedade das grafias para que se possa ler.
Gerar simulado