Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Emilia Ferreiro
Disciplina
1
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
82
questões
encontradas
20
Mais recentes
Durante o intervalo, a professora Clemilda mostrou para sua colega Geralda algumas palavras escritas por seu aluno Jailton (6 anos de idade), que estava em processo de alfabetização. Clemilda havia solicitado a Jailton que escrevesse as palavras “PATO”, “TOURO”, “CABELO” e “PETECA”.
Com base em Ferreiro (2010), Clemilda concluiu corretamente que a escrita de Jailton apresentava características da escrita silábica (com valor sonoro convencional).
Considerando que a conclusão de Clemilda está correta, assinale a alternativa que apresenta as palavras escritas por Jailton.
A
KA ... RS ... MPA ... TIO
B
AO ... TO ... AEO ... EEA
C
PTO ... TORO ... CABLO ... PTECA
D
PATO ... TOURO ... CABELO ... PETECA
E
JITOLN ... JTONIAL ... JJAAILTO ... JAATNNO
A concepção psicogenética da escrita, desenvolvida por Emilia Ferreiro, revolucionou a compreensão do processo de alfabetização, influenciando as práticas inclusivas. Acerca dessa concepção, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A criança é um sujeito ativo que constrói hipóteses originais sobre o sistema de escrita, passando por etapas previsíveis em seu desenvolvimento, como a pré-silábica, a silábica e a alfabética.
(__)O processo de alfabetização deve se basear em métodos de memorização de sílabas e letras, como as cartilhas, desconsiderando os conhecimentos prévios e as tentativas de escrita da criança.
(__)Os erros produzidos pela criança em sua escrita não são vistos como falta de conhecimento, mas como indicadores construtivos de suas hipóteses e de seu processo de pensamento.
(__)A diversidade de hipóteses sobre a escrita em uma mesma sala de aula é um problema para o professor, que deve buscar a homogeneização por meio de atividades repetitivas.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
V, V, V, V.
B
F, V, F, V.
C
F, F, V, V.
D
V, F, V, F.
E
V, F, F, F.
Discutindo os discursos oficiais dos governos em torno do enfrentamento do analfabetismo, Ferreiro (Com todas as letras, 2000) constata a mobilização de “linguagem militar ou linguagem dos órgãos de saúde pública”, sendo que “batalhas contra o analfabetismo” e “erradicação do analfabetismo” são expressões comuns.
Assinale a alternativa que expressa a posição da autora, refletida no documento final da reunião preparatória do Ano Internacional da Alfabetização, acerca dessas expressões.
A
A caracterização do analfabetismo como guerra ou enfermidade é imprescindível para o enfrentamento público desse flagelo.
B
Termos como esses fazem do analfabetismo um problema maior do que ele é, uma vez que a alfabetização deve ser uma opção individual de cidadãos livres.
C
Essas expressões produzem efeito negativo sobre os analfabetos, pois reforçam o sentimento de inferioridade, exclusão e marginalidade.
D
A compreensão do analfabetismo como “praga” ou “epidemia” é o modo mais preciso de diagnosticar um problema uniformemente distribuído pelo mundo.
E
A terminologia médica, mais do que metafórica, é conceitualmente exata, pois o analfabetismo é hoje compreendido como condição médico-patológica.
De acordo com Emília Ferreiro, a alfabetização e o letramento são processos interligados e que ocorrem simultaneamente. A alfabetização não é apenas um processo de aprender a ler e escrever, mas também de se apropriar da língua escrita e de entender seu funcionamento. Analise as assertivas abaixo e identifique a alternativa que corresponde às concepções de Ferreiro sobre a alfabetização e o letramento:
A
Ferreiro defende que a criança elabora hipóteses sobre a linguagem escrita antes mesmo de ser formalmente alfabetizada, construindo conhecimentos por meio da interação com portadores reais de texto.
B
A alfabetização deve iniciar-se apenas quando a criança já dominar completamente a linguagem oral, uma vez que esta é pré-requisito absoluto para o letramento, segundo os estudos de Ferreiro.
C
Segundo Ferreiro, a aprendizagem da escrita é um processo passivo no qual o adulto transmite o sistema alfabético à criança, que o absorve gradualmente por imitação e treino.
D
A criança aprende a escrever por meio da memorização progressiva das letras e da repetição de sílabas, sendo o papel do educador conduzir esse processo com base em métodos sintéticos e fônicos.
E
De acordo com Ferreiro, o processo de alfabetização deve seguir uma ordem rígida de apresentação das letras, respeitando a sequência do alfabeto para não comprometer a compreensão da estrutura escrita.
Em seu livro, Com todas as letras (2005), Emilia Ferreiro problematiza a alfabetização de crianças e afirma, com base em pesquisas, que, no processo de aquisição da língua, a repetição desempenha papel:
A
limitado, pois as crianças aprendem muito mais construindo do que repetindo
B
preponderante, porque não é possível que a criança crie no início da alfabetização
C
importante, em virtude de estar inserida em grande parte das atividades alfabetizadoras
D
insignificante, tendo em vista que nenhum criança consegue repetir informações recebidas sobre a língua que está aprendendo
Ferreiro (2000) problematiza uma noção em alfabetização que tem servido para, entre outros: abrir um mercado comercial de testes e livros com exercícios preparatórios; trazer uma nova clientela para psicólogos ou psicopedagogos no encaminhamento de “problemas de aprendizagem” e de “pré-diagnósticos dos problemas de aprendizagem” e manter o pré-escolar “assepticamente” isolado da língua escrita.
Trata-se da noção de
A
neurociência.
B
competência.
C
proficiência.
D
maturidade.
E
multiculturalidade.
Emília Ferreiro, na obra “Reflexões sobre alfabetização”, defende que a criança aprende a ler e escrever por meio do(a):
A
Decodificação passiva de símbolos e memorização.
B
Processo ativo de construção de hipóteses acerca da linguagem escrita, em interação com o meio social.
C
Treinamento repetitivo voltado para sanar as dificuldades, sem considerar o contexto da criança.
D
Processos exclusivamente cognitivos, sem interação com fatores culturais ou sociais.
Emília Beatriz Maria Ferreiro Schavi é uma pesquisadora, escritora e psicóloga que, sob as lentes da psicolinguística, compreende os mecanismos pelos quais as crianças aprendem a ler e a escrever. Emília Ferreiro é, indiscutivelmente, um nome extremamente importante para a educação mundial, ela afirma que a construção do conhecimento da leitura e da escrita tem uma lógica individual, embora aberta à interação social, na escola ou fora dela. Neste processo, a criança passa por etapas, com avanços e recuos, até se apossar do código linguístico e dominá-lo. De acordo com a teoria exposta em Psicogênese da Língua Escrita de sua autoria, toda criança passa por quatro fases até que esteja alfabetizada, são elas:
A
Pré-escola, silábica, silábico-alfabética, alfabética.
B
silábica, silábico sem valor sonoro, silábico-alfabética, alfabética.
C
Pré-silábica, valor sonoro, silábico-alfabética, alfabética.
D
Pré-silábica, silábica, silábico-alfabética, alfabética.
Emília Ferreiro é conhecida por suas pesquisas sobre o processo de alfabetização e o desenvolvimento da escrita na criança. Sua teoria destacou a importância de compreender como as crianças constroem o conhecimento sobre a escrita. Qual das alternativas abaixo reflete uma prática pedagógica baseada nas contribuições de Emília Ferreiro?
A
Incentivar as crianças a experimentarem e formularem hipóteses sobre a escrita, permitindo que explorem as relações entre sons e letras de maneira ativa.
B
Ensinar as crianças a escreverem copiando palavras e frases prontas sem explorar seu entendimento sobre a escrita.
C
Introduzir a leitura e a escrita apenas após o ensino completo do alfabeto.
D
Focar exclusivamente no ensino de gramática normativa antes de as crianças começarem a escrever.
As ações pedagógicas sofrem influência dos grandes pensadores da educação no que diz respeito à organização dos processos de ensino desenvolvidos na escola. Analise a questão abaixo associando o nome do educador a sua respectiva teoria.
1 - Montessori
2 - Paulo Freire
3 - Emília Ferreiro
( ) A construção do conhecimento da leitura e da escrita tem uma lógica individual embora aberta a interação social na escola ou fora dela.
( ) A principal transformação dessa proposta é o entendimento da criança como sujeito integral com direitos, necessidades e potencialidades próprias. Entender infância como um período de desenvolvimento inviolável.
( ) Segundo este teórico ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua produção e construção. Liderou por algum tempo o programa de alfabetização de adultos.
A sequência correta é:
A
3, 1, 2.
B
1, 2, 3.
C
3, 2, 1.
D
2, 1, 3.
E
2, 3, 1.
Em sua pesquisa sobre a construção da leitura e escrita, Emília Ferreiro, juntamente com Ana Teberosky, descreve o processo que cada indivíduo passa para aprender a língua escrita.
A pesquisa de Emília Ferreiro permitiu-lhe identificar diversos níveis de evolução da escrita, até o momento em que se pode considerar que a criança venceu as barreiras do sistema, sendo capaz de interpretar (ler) e reproduzir (escrever) símbolos gráficos.
Caderno do educador : alfabetização e letramento 1 / Janine Ramos Lopes, Maria Celeste Matos de Abreu, Maria Célia Elias Mattos. − Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2010.
Assinale a alternativa que apresenta esses níveis de escrita:
A
Pré-silábico, silábico, alfabético e alfabético-ortográfico.
B
Pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético
C
Pré-silábico, silábico sonoro, silábico-alfabético e alfabético.
D
Pré-silábico, silábico, silábico-alfabético, silábico-alfabético e alfabético.
E
Pré-silábico, silábico, silábico-alfabético, alfabético e alfabético-ortográfico.
De acordo com a teoria de Emília Ferreiro e Ana Teberosky sobre as fases do desenvolvimento da leitura e da escrita, assinale a alternativa que indica corretamente uma característica da fase denominada "Pré-Silábica":
A
a criança compreende a correspondência entre letras e sons, realizando leitura fluida de textos;
B
a escrita é caracterizada por sílabas, mas sem um vínculo sistemático com os sons da fala;
C
há uma compreensão profunda de textos, incluindo inferências e análises críticas;
D
a criança utiliza a pontuação de maneira eficaz na produção escrita;
E
a leitura é marcada pela capacidade de realizar inferências complexas.
Em seu livro Com todas as letras, Emília Ferreiro (2005, p. 26) afirma que “o preconceito linguístico é um dos mecanismos de discriminação, no interior da escola, com maiores consequências para a criança”. Isso acontece porque ao:
A
fazer uso da variante de prestígio, as professoras oferecem o padrão a ser seguido
B
desprezar uma variante dialetal se despreza também a criança e o grupo social a que pertence
C
modificar a variante linguística da comunidade, as diferenciações regionais e socioculturais se evidenciam
D
comparar duas variantes linguísticas, a usada pela criança e a exigida pela escola, há uma equivalência de valor entre elas
Na obra de Magda Soares “Alfabetização: a questão dos métodos” (2018), a autora aborda os processos e fases da alfabetização das crianças de acordo com estudos desenvolvidos sobre o tema. Nesse livro, observa-se a contribuição de Emília Ferreiro (1937-2023), grande estudiosa do desenvolvimento da leitura e escrita, que revolucionou as práticas pedagógicas neste campo. De acordo com Emília Ferreiro, são níveis de desenvolvimento da escrita:
A
garatuja, pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético.
B
garatuja, pré-alfabético, silábico, silábico-alfabético e alfabético.
C
garatuja, pré-silábico, parcialmente alfabético, alfabético consolidado.
D
garatuja, pré-silábico, parcialmente alfabético, plenamente alfabético.
Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi foi doutoranda de Jean Piaget. Promoveu a continuidade do trabalho de Piaget sobre epistemologia genética - uma teoria do conhecimento centrada no desenvolvimento natural da criança - estudando um campo que ele não havia explorado: a escrita.
A partir de 1974, na Universidade de Buenos Aires, desenvolveu uma série de experimentos com crianças que deu origem às conclusões apresentadas na sua mais importante obra: Psicogênese da Língua Escrita, publicado em 1979 e escrito em parceria com a pedagoga espanhola Ana Teberosky. A obra apresenta os processos de aprendizado das crianças, chegando a conclusões que puseram em questão os métodos tradicionais de ensino da leitura e da escrita.
Fonte: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/ conteudo/conteudo.php?conteudo=334
Em relação à construção do conhecimento da leitura e da escrita, Emília Ferreira afirma que:
A
a evolução da alfabetização e da capacidade de escrita segue uma trajetória compartilhada, embora seja moldada pela interação histórico-cultural em todos os espaços da sociedade. Durante essa jornada, as crianças passam por estágios alternativos, com avanços e recuos, até alcançarem um completo domínio do código linguístico. O tempo necessário para cada aluno atravessar esses estágios são invariáveis.
B
a construção do conhecimento da leitura e da escrita tem uma lógica individual, embora aberta à interação social, na escola ou fora dela. Neste processo, a criança passa por etapas, com avanços e recuos, até se apossar do código linguístico e dominá-lo. O tempo necessário para o aluno transpor cada uma das etapas é muito variável.
C
o desenvolvimento da alfabetização e da habilidade de escrita segue um percurso coletivo, embora seja influenciado pela interação cultural, seja dentro ou fora do ambiente escolar. Durante esse processo, a criança atravessa estágios semelhantes, com progressos e retrocessos, até que ela adquira pleno domínio do código linguístico. O tempo que cada aluno leva para progredir por essas etapas pode variar consideravelmente.
D
o progresso da alfabetização e da habilidade de escrita segue uma trajetória comum, sendo influenciado pela interação histórico-crítico em todos os âmbitos da psicogênese. Ao longo desse processo, as crianças atravessam estágios variados, com avanços e retrocessos, até atingirem um domínio pleno do código linguístico. O tempo requerido para cada aluno percorrer esses estágios pode ser variável.
Em resposta à pergunta “deve-se ou não ensinar a ler e a escrever na pré-escola?”, Ferreiro (2010) afirma e defende que
A
a resposta a essa pergunta é sempre afirmativa. Sim, devemos antecipar a alfabetização para a pré-escola, já que quase a totalidade das crianças só inicia o seu contato com a escrita e a leitura quando entra na escola de educação infantil.
B
a sala da pré-escola deve assemelhar-se a do primeiro ano, e cabe ao docente seguir as tradicionais atividades do primário, como os exercício motriz, cópia de letras, memorização do alfabeto e cópia de sílabas.
C
a pré-escola deveria permitir a todas as crianças a liberdade de experimentar os sinais escritos, num ambiente rico em escritas diversas, ou seja: escutar alguém lendo em voz alta e ver adultos escrevendo, tentar escrever e brincar com a linguagem.
D
é proibido escrever e apresentar textos, gêneros textuais ou experiências de leituras diversas para crianças na educação infantil, pois essas propostas são consideradas escolarizantes e devem ocorrer apenas no ensino fundamental.
E
na pré-escola, as crianças devem realizar os exercícios de memorização, sonorização e repetição oral das letras, já o exercício mecânico da escrita deve iniciar apenas no quarto bimestre ou no início do primeiro ano do ensino fundamental.
Ao abordar a teoria de aprendizagem de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, analise as afirmativas a seguir e assinale a opção correta.
I. Em sua teoria, Ferreiro e Teberosky enfatizam que a aprendizagem da leitura e da escrita ocorre de forma natural, sem a necessidade de intervenção pedagógica.
II. Segundo Ferreiro e Teberosky, a criança passa por estágios específicos na construção do conhecimento sobre a língua escrita, começando pelo estágio silábico e progredindo linearmente até o estágio alfabético.
III. A perspectiva de Ferreiro e Teberosky destaca a importância do ensino formal da leitura e da escrita desde a primeira infância, enfatizando a memorização de palavras como estratégia eficaz.
IV. A teoria de Ferreiro e Teberosky considera a linguagem escrita como um sistema simbólico complexo, no qual as crianças desenvolvem hipóteses sobre a escrita por meio de suas interações com o ambiente.
A
Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
B
Apenas a afirmativa II está correta.
C
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
D
Apenas a afirmativa IV está correta.
Emília Ferreiro (1989) propôs a teoria das concepções de escrita, que inclui diversas fases no processo de aprendizagem. Como é chamada a fase em que a criança começa a entender que existem relações entre as letras e os sons, representando as sílabas nas palavras, embora de maneira simplificada?
A
Silábica alfabética.
B
Silábica.
C
Pré-silábica.
D
Alfabética.
A interseção entre as teorias de Emília Ferreiro e Paulo Freire oferece uma visão rica e complexa da educação, onde o foco está no desenvolvimento integral do indivíduo e na transformação da sociedade. Ambas as abordagens destacam a importância de ver o aluno como um participante ativo no processo de aprendizagem e reconhecem a educação como um meio crucial de empoderamento e mudança social. Nesse sentido, podemos afirmar que a ascensão do processo de contextualização dos conteúdos matemáticos, em detrimento dos métodos que usavam a repetição e a memorização, vai ao encontro das teorias defendidas por estes dois ícones. Qual das alternativas abaixo justifica de forma coerente essa afirmação?
A
A contextualização dos conteúdos matemáticos é uma prática que foi criticada por Ferreiro e Freire, pois eles acreditavam que a educação deve se concentrar apenas na memorização e repetição para garantir a eficácia do ensino.
B
A repetição e a memorização são essenciais para a aprendizagem matemática, pois garantem que os alunos dominem os conceitos fundamentais, e fundamentam-se nas teorias de Ferreiro e Freire, que defendem a aquisição de conhecimentos científicos como sendo a única forma do indivíduo evoluir na sociedade.
C
As teorias de Ferreiro e Freire se concentram exclusivamente na aprendizagem de conteúdos matemáticos, defendendo a compreensão de sua contextualização como forma de acessar a base de todas as outras disciplinas.
D
A contextualização dos conteúdos matemáticos permite que os alunos compreendam melhor como os conceitos se aplicam em sua vida cotidiana, promovendo um aprendizado significativo e alinhado com as teorias de Ferreiro e Freire, que enfatizam a importância do contexto sociocultural e a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem.
O ferro é um mineral essencial que atua na formação de células sanguíneas e no transporte do oxigênio, prevenindo a ocorrência de:
A
anemia.
B
diarreia.
C
paralisia infantil.
D
caxumba.
E
sarampo.
Gerar simulado