Questões de Concurso sobre Escola e a família

Sobre a integração família-escola-comunidade, analise as proposições abaixo.

I. Todos aqueles que integram a comunidade escolar precisam participar da organização do trabalho pedagógico.

II. O projeto político-pedagógico é um eixo organizador da ação de todos que fazem parte da comunidade escolar.

III. Trabalhos coletivos constroem-se coletivamente; espaços democráticos reorganizam-se com a participação de todos.

É correto o que se afirma em

Sobre a relação família e escola, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

(_) A aproximação dos pais à escola depende muito de uma atividade aberta e receptiva a eles.

(_) A aproximação entre a família e a escola é uma aprendizagem e um trabalho de conquista: irá acontecendo aos poucos.

(_) À medida que os pais forem compreendendo o trabalho, vendo que suas opiniões são aceitas e que sua presença é necessária, a relação passa a não ser mais tão produtiva, causando desconforto em ambas as partes.

O surgimento das creches estava vinculado às transformações urbanas, políticas e econômicas provocadas na sociedade, provenientes do nascimento das atividades industriais nascidas e desenvolvidas no Brasil. Portanto, estas instituições também são resultado de transformações do contexto social e da organização das famílias brasileiras, dentre as quais, podemos citar CORRETAMENTE:

A atuação conjunta entre a Creche e as Famílias potencializa o desenvolvimento infantil, tendo por objetivo:__________. (Por: Laura Gonçalves Sucena).

Marque a alternativa com os dados coerentes para completar o enunciado:

Em conformidade com CASTRO e REGATTIERI, analisar a sentença abaixo:

A participação das famílias na vida escolar dos alunos deve ser vista como parte constituinte do trabalho de planejamento educacional (1ª parte). É preciso reconhecer que a aproximação do universo social dos alunos traz desafios que extrapolam as atribuições e competências dos profissionais da educação (2ª parte).

A sentença está:

Pensar a relação da família com a escola não é função dos profissionais da educação infantil.

Tanto os pais quanto os profissionais que atuam na educação infantil devem estar abertos a aprender, uns com os outros, e a se respeitarem.

Em conformidade com BOYNTON e BOYNTON, sobre o relacionamento dos professores com os pais, analisar os itens abaixo:

I. A habilidade para lidar eficientemente com os pais quando eles se encontram enraivecidos ou desapontados com a escola é um instrumento importante, que pode prevenir o surgimento de maiores problemas disciplinares.

II. Muitas vezes, os pais estão desapontados devido a malentendidos ou a informações errôneas. Quando defrontados com essas situações, uma das sugestões dadas aos professores é jamais manter o contato visual com os pais e buscar iniciar uma conversa com afirmações negativas a respeito do aluno, a fim de mostrar autoridade.

A relação entre família e educadores é parte fundamental na construção de uma educação efetivamente democrática. Por vezes tensa, por vezes precária, é quando essa relação se efetiva de forma empática e colaborativa que se alcançam os melhores resultados.

Sobre esse aspecto, em seu capítulo sobre o Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer, o Estatuto da Criança e do Adolescente afirma que

A família só deve opinar sobre as ações da escola quando assim lhe for solicitado pela direção.

Via-se nitidamente, no primeiro dia, o entusiasmo da diretora e a desconfiança da maioria dos professores quanto ao projeto de transformação da escola em comunidade de aprendizagem. Enquanto se apresentavam as características da sociedade informatizada, as necessidades de formação — e decorrente transformação da escola — e os projetos que formam os antecedentes da escola alternativa, professores faziam intervenções quanto ao interesse das famílias na aprendizagem de seus filhos e na participação na vida escolar. Eram falas que me faziam lembrar os discursos sobre a relação entre escolas e famílias. Membros responsáveis pela sensibilização respondiam às manifestações com um tom sincero sobre a necessidade de expectativas positivas em relação às famílias e às crianças e davam exemplos referindo-se a outras escolas que haviam conseguido implantar um projeto alternativo. As famílias também explicitavam sua visão sobre o papel dos professores e da escola. Discutiram a escola como instituição pública e a democracia deliberativa como mais coerente com a natureza da instituição. Acrescentaram a necessidade da avaliação interna e externa como reguladora do trabalho da escola.

MELLO, R. R. de.; BRAGA, F. M.; GABASSA, V. Comunidades de aprendizagem: outra escola é possível. São Carlos: EdUFSCar, 2014 (adaptado).

Considerando o texto apresentado e os desafios para a articulação escola-comunidade, avalie as afirmações a seguir.

l. O relato de caso revela que a etapa de sensibilização representa um momento de formação, estudo e reflexão sobre os motivos pelos quais se propõe a transformação da escola em uma comunidade de aprendizagem.

Il. O diálogo entre todos os envolvidos na vida escolar permite conhecer novas formas de organização interna e externa e de avaliar os pontos fortes e frágeis a serem enfrentados no processo de implantação de uma escola alternativa.

III. Um tema relevante na etapa de preparação nas escolas é a participação das pessoas na instituição, seja dos profissionais que nela atuam, seja das famílias dos estudantes, para discussão sobre a escola, suas necessidades e o papel de cada um nela.

IV. Na escola transformada em comunidade de aprendizagem, os gestores são responsáveis pela ordenação do tempo e do espaço da escola e pela organização do trabalho pedagógico, de modo a atender as demandas da comunidade.

É correto apenas o que se afirma em

Sobre a relação entre família e escola, assinalar a alternativa INCORRETA:

Ao discorrer sobre as novas fronteiras entre escola e família, Castro (2009) ressalta que essas duas instituições deveriam manter um espaço de intersecção por estarem incumbidas da formação de um mesmo sujeito.

Nessa perspectiva, cabe à escola

Leia as afirmativas a seguir:

I. A mãe e o pai têm direitos e deveres iguais, assim como responsabilidades compartilhadas no cuidado e na educação da criança.

II. Na educação ambiental, busca-se a construção de valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente.

Marque a alternativa CORRETA:

Um dos desafios pedagógicos em direção à escola pública de qualidade é a interação família-escola, especialmente quando entra em pauta o fracasso escolar. De acordo com a discussão de Castro e Regattieri (2009), assinale a alternativa cuja postura poderia ser considerada acertada por parte da escola.

A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o __________________________________, seu _________________________________ e sua ___________________________________, de acordo com o Art. 2º da LDB 9.394/96. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.

Ana Rita de Paula, em seu livro A Hora e a Vez da Família em Uma Sociedade Inclusiva, observa que: “Crianças com deficiência aprendem a conviver e a lidar com a deficiência em um ambiente novo, fora do círculo familiar do qual estão acostumados. Essa convivência vai trazer muitos benefícios para seu futuro, pois a escola, como um recurso da comunidade, representa a sociedade...”

Conforme o manual da UNESCO, Interação escolafamília: subsídios para práticas escolares, sobre os princípios que norteiam a interação escola-família, analisar os itens abaixo:

I. O Estado, exclusivamente no nível estadual, é o responsável primário pela educação escolar.

II. A educação de qualidade, como direito fundamental de todas as pessoas, tem como elementos essenciais a equidade, a relevância e a pertinência, além de dois elementos de caráter operativo: a eficácia e a eficiência.

III. A escola não é somente um espaço de transmissão da cultura e de socialização. É também um espaço de construção de identidade.

Está(ão) CORRETO(S):

Percebemos atualmente que a escola não pode viver sem a família e a família não pode viver sem a escola, pois uma depende da outra para alcançar seu maior objetivo, que é fazer com que o educando / filho aprenda para ter um futuro melhor e assim construir uma sociedade mais justa e digna para se viver. Quando os pais permitem que os filhos, por menores que sejam, façam tudo que desejam, não estão lhes ensinando limites individuais e relacionais. Recuperar a autoridade fisiológica não significa ser autoritário, cheio de desmandos, injustiças e inadequações. O que verificamos atualmente é que um grande número de pais e responsáveis acredita no falso mito da liberdade total e assim: