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Questões de Concurso sobre Importância da linguagem
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Considerando o papel da linguagem no desenvolvimento das funções psicológicas superiores e, portanto, nos processos de ensino e aprendizagem, um conceito que se destaca no campo da psicologia histórico cultural determinante para o trabalho pedagógico desenvolvido nos serviços educacionais ofertados nos CAESPs, é
A
Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) - Lev Vygotsky
B
Construtivismo - Jean Piaget
C
Teoria das Inteligências Múltiplas - Howard Gardner
D
Pedagogia Crítica - Paulo Freire
Para Bakhtin (1986, p.17), a palavra funciona como uma espécie de “indicador de mudanças” e se apresenta como o fundamento e a base da vida interior e material privilegiado da comunicação. Sendo assim, defende que a palavra procede de alguém e se dirige para alguém, orientando-se em função do interlocutor. (1986, p.113).
Com base na concepção de Bakhtin sobre a palavra como base da comunicação e elemento orientado para o outro, qual das alternativas abaixo exemplifica corretamente essa ideia?
A
Um estudante escreve em seu diário íntimo, sem intenção de que ninguém leia, usando palavras soltas e sem estrutura definida.
B
Um poeta escreve versos herméticos, com vocabulário raro, sem preocupação com a compreensão de seus leitores.
C
Um falante repete mecanicamente uma frase decorada, sem considerar a reação ou compreensão do ouvinte.
D
Um palestrante adapta sua linguagem para um público de crianças, usando exemplos simples e expressões acessíveis.
No que se refere ao desenvolvimento infantil nos aspectos físico, afetivo, cognitivo e social, assinale a opção correta.
A
Para a garantia da qualidade do desenvolvimento cognitivo, é necessário que os adultos limitem a exploração e a experimentação das crianças no contexto familiar.
B
O estabelecimento de vínculos afetivos entre adultos e crianças não contribui para que elas respeitem a diversidade dos pares no contexto escolar.
C
Durante a fase do desenvolvimento infantil, a criança apresenta, entre 0 e 5 anos, total autonomia para desenvolver atividades diárias.
D
A aquisição da linguagem oral é uma etapa fundamental para o desenvolvimento cognitivo e social das crianças, pois constitui uma das formas de expressão da criança nos contextos sociais.
E
Na Idade Média, as crianças já eram vistas como um ser social, de modo a assumir um papel central nas relações familiares, escolares e sociais.
A Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Piagetbuscou compreender a gênese do conhecimento e postula que o desenvolvimento consiste no avanço de formas inferiores do desenvolvimento, para forma mais complexas e propões o desenvolvimento em fases.
A fase que a linguagem é fundamental para o desenvolvimento da inteligência, visto que é a partir dela que a criança adquire a função simbólica e capacidade de empregar símbolos e signos para representar os objetos e início de habilidades de conservação, classificação e agrupamento, é de:
A
Sensório motor( 0 a 2 anos).
B
Pré-operatório(2 a 6 anos).
C
Operatório Concreto(7 12 anos).
D
Operatório formal(a partir de 12 anos).
As múltiplas linguagens na Educação Infantil são as diversas formas de expressão e comunicação que a criança utiliza para se comunicar, explorar o mundo e construir seu conhecimento. Associe cada tipo de linguagem (Coluna A) ao papel desempenhado no processo educativo (Coluna B):
Coluna A
I.Linguagem musical.
II.Linguagem pictográfica e visual.
III.Linguagem verbal.
IV.Linguagem escrita.
Coluna B
(__)Expressão de sons, ritmos e sensibilidades artísticas.
(__)Desenvolvimento do diálogo, da oralidade e da negociação de ideias.
(__)Registro gráfico que contribui para a memória e para a aprendizagem formal.
(__)Representação simbólica por imagens e desenhos, possibilitando criatividade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.
A
III − I − II − IV.
B
I − III − IV − II.
C
IV − II − I − III.
D
II − IV − III − I.
No processo de produção textual, "é comum recorrermos ao expediente por meio do qual explicamos ou esclarecemos para o leitor o que foi dito anteriormente, a fim de evitar 'incompreensões'. Em outras palavras: reapresentamos conteúdos anteriores em construção sintáticas diferentes, visando um ajustamento, uma precisão maior de sentido.
É comum reformularmos várias vezes o que foi dito, sendo as ________________ geralmente introduzidas por um marcador de reformulação do tipo: isto é, ou seja, ou melhor, melhor dizendo, dizendo de outra forma, em outras palavras, etc."
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna no excerto:
A
Paráfrases.
B
Redundâncias.
C
Progressões temáticas.
D
Tautologias.
E
Cadeias sequenciais.
A função dos gêneros textuais no desenvolvimento da oralidade e escrita, é promover:
I O Desenvolvimento de sua capacidade Imguística, além de ajudá-lo a melhor ler e interpretar um texto.
II. A Possibilitar o conhecimento e reconhecimento de sua função social.
III. O Desenvolvimento da capacidade de reflexão.
IV. A Ampliação do vocabulário.
Estão CORRETOS:
A
I, II, III, apenas.
B
I, II, III, IV.
C
II, III, apenas.
D
I, III, IV,apenas.
Durante uma aula de Ciências Sociais da sua turma, a professora Ana levou diferentes anúncios publicitários em vídeo, voltados ao público infantil. Após assistirem aos vídeos, os alunos discutiram quem estava falando, a quem se dirigia a mensagem, quais emoções eram acionadas e que imagens e sons ajudavam a transmitir a ideia de consumo. Ao final, cada grupo apresentou sua leitura dos anúncios, levantando dúvidas e posicionamentos sobre o que foi veiculado. Partindo das concepções de Rojo (2012), deve-se avaliar que a atividade realizada por Ana está alinhada à proposta dos multiletramentos principalmente por
A
ampliar o repertório dos alunos por meio da exposição a novas mídias, promovendo o uso recreativo de conteúdos publicitários.
B
desenvolver a habilidade de análise crítica como receptores, promovendo a leitura reflexiva e posicionada diante das linguagens multimodais.
C
estimular os alunos a criarem seus próprios produtos audiovisuais, promovendo domínio técnico digital desde os primeiros anos escolares.
D
ensinar a diferença entre gêneros discursivos informativos e persuasivos, concentrando-se na classificação formal das peças analisadas.
E
utilizar a linguagem audiovisual como estratégia, facilitando o ensino interdisciplinar da gramática e da ortografia em contextos reais de comunicação.
“Dentre os recursos possíveis, as linguagens expressivas permitem-nos adentrar o universo infantil: o desenho, as artes plásticas em todas suas formas, a brincadeira, a expressão musical, a expressão verbal, a expressão corporal, o gesto, o movimento, as atitudes e posturas, as reações emocionais, o conteúdo onírico, enfim, a ludicidade permeando toda e qualquer atividade; elas são, ao mesmo tempo, meios e conteúdos para iniciar nossas indagações. (...) Dentro ou fora dos currículos escolares; dentro ou fora do ensino formal; no cotidiano familiar; na comunidade. Enfim, em qualquer lugar e a todo momento, as crianças falam das mais diversas formas. Ouvi-las depende, não de oportunidades ou tempos específicos, mas de vontade e abertura interior de cada adulto.”
FRIEDMANN, A. A vez e a voz das crianças. São Paulo: Panda Books, 2020, p. 156.
A partir do excerto selecionado, qual alternativa descreve adequadamente as ações que os educadores devem empreender no espaço escolar?
A
Controlar as interações espontâneas, desenvolver a autonomia individual e restringir atividades coletivas.
B
Organizar ambientes que favoreçam estímulos, permitir que as crianças interajam livremente, observar e documentar suas expressões e diálogos.
C
Favorecer a interação adulto-criança, promover atividades predominantemente dirigidas e estimular a estruturação do aprendizado em atividades individuais.
D
Observar a expressão das crianças, estabelecer regras que favoreçam uma interação homogênea, evitar que se envolvam em conflitos.
E
Priorizar a oralidade e outras formas de expressão verbal, registrar a comunicação entre as crianças e relacionar a escuta atenta aos objetivos pedagógicos.
O desenvolvimento da linguagem oral ocorre em etapas importantes, que podem ser observadas nos primeiros anos de vida. A respeito do desenvolvimento da linguagem oral, complete a frase a seguir:
Durante o desenvolvimento da linguagem, logo se observa uma etapa de produção das _______________ (em torno dos onze a treze meses).
A
primeiras palavras
B
frases completas
C
histórias inventadas
D
estruturas complexas
E
letras escritas
Durante uma apresentação, uma servidora percebe colegas desviando o olhar, manipulando objetos e consultando o celular, mas afirma ter recebido "respostas verbais educadas". Quanto aos elementos comunicacionais envolvidos, é correto afirmar que:
A
Expressões corporais sempre refletem rejeição direta ao emissor, independentemente do contexto.
B
A comunicação não verbal possui caráter exclusivamente emocional, não interferindo na análise racional do conteúdo apresentado.
C
O comportamento corporal deve ser ignorado, pois somente respostas verbais revelam a percepção do grupo.
D
Sinais corporais expressam níveis de interesse e envolvimento que podem complementar ou contradizer a fala, influenciando a interpretação da situação e o clima relacional.
E
Quando há polidez na fala, sinais não verbais tornam-se irrelevantes para compreender a interação.
Ano:
2025
Segundo Lev Vygotsky, a educação é um processo de internalização de funções psicológicas superiores por meio de interações sociais, através das quais o sujeito reorganiza e estrutura conceitualmente a sua atividade mental.
Nesse processo, o fator que exerce papel mediador é:
A
o reforço externo, que regula o comportamento por meio de recompensas associadas a estímulos positivos.
B
a maturação biológica, que permite a emergência natural das capacidades mentais superiores com o tempo.
C
a linguagem, que permite ao indivíduo apropriar-se de signos culturais e transformar seus modos de pensar.
D
a experiência sensório-motora, que estimula o desenvolvimento por meio da manipulação do ambiente.
E
o conflito entre pares, que promove a aprendizagem quando se encontram em estágios equivalentes de desenvolvimento.
Denomina-se consciência fonológica a habilidade metalinguística de tomada de consciência das características formais da linguagem. Os níveis da consciência fonológica referem-se à consciência de que
A
a língua falada pode ser segmentada em unidades distintas (frases, palavras, sílabas, fonemas) e de que essas unidades se repetem em diferentes palavras, estabelecendo relação com a oralidade.
B
as palavras possuem significados fixos e a leitura de textos depende do reconhecimento visual das palavras.
C
o ritmo e a entonação das frases determinam a pontuação escrita.
D
cada letra isolada tem um som fixo e a segmentação deve ocorrer na escrita.
E
a língua falada deve ser memorizada para ser compreendida e apenas a frequência das palavras em textos determina sua relevância oral.
A Brincadeira é reconhecida como o principal modo de a criança interagir e aprender na Educação Infantil. Para o desenvolvimento progressivo da linguagem oral, a brincadeira auxilia no processo de comunicação por propiciar a ampliação e o enriquecimento:
A
Da velocidade de raciocínio.
B
Da coordenação motora fina.
C
Do vocabulário e dos recursos de expressão.
D
Da organização cronológica do tempo.
E
Das estruturas gramaticais iniciais e de conversação.
Além da linguagem falada, a comunicação ocorre também por meio de gestos, sinais e expressões corporais, que complementam e dão significado à linguagem oral dos bebês. A criança aprende a verbalizar a partir da apropriação da fala do outro, repetindo fragmentos do discurso de adultos ou de outras crianças, de acordo com as situações e necessidades do momento. Por exemplo, um bebê de sete meses pode engatinhar até uma tomada e, ao aproximar-se dela, ainda que demonstre vontade de tocá-la, aponta e meneia a cabeça, reproduzindo à sua maneira a fala e a atitude do adulto. Com o tempo, passa a incorporar a palavra "não", associando-a a diferentes significados, como "não pode mexer", "é perigoso" ou "a professora não deixa".
De acordo com o texto, julgue os itens a seguir:
I.Aprender a falar, não consiste apenas em memorizar sons e palavras.
II.A aprendizagem da fala pelas crianças se dá de forma desarticulada com a reflexão.
Fonte: Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. Volume 3.
A partir da análise dos itens, é possível AFIRMAR que:
A
I está incorreto e II está correto.
B
I está correto e II está incorreto.
C
I e II estão corretos.
D
I e II estão incorretos.
Considere que, em uma atividade de listening, a professora de inglês peça aos alunos que identifiquem e anotem expressões idiomáticas e chunks de linguagem, como break the ice e on the same page, para depois discutirem seus significados e contextos de uso. Nessa situação, a atividade proposta pela professora é compatível com a abordagem lexical.
C
Certo
E
Errado
Ao ouvir uma criança dizer “as criança mi bati”, o monitor de creche compreende que essa fala está de acordo com a forma de linguagem usada no ambiente familiar da criança. Qual é o principal cuidado que o monitor deverá ter nesse caso?
A
Entender que a fala reflete a realidade linguística da criança e que ela não está errada, mas precisa ampliar o seu repertório.
B
Sugerir que os responsáveis utilizem em casa práticas de linguagem mais formais para facilitar o alinhamento entre a linguagem familiar e a escolar.
C
Reforçar sutilmente a forma culta por meio de correções indiretas, priorizando a padronização do uso da língua como forma de garantir a integração social.
D
Redirecionar a criança para reformular a frase segundo a norma-padrão, utilizando estratégias de reforço linguístico baseadas na repetição e na correção sistemática.
O fato de haver uma quantidade significativa de falantes de inglês que não conhecem as regras da norma padrão prejudica o caráter intercultural do inglês como língua franca.
C
Certo
E
Errado
A comunicação e a interação positivas entre adultos e crianças devem ser baseadas em:
A
Respostas rápidas e automáticas, sem necessidade de escuta.
B
Postura controladora, evitando que a criança expresse sentimentos.
C
Escuta qualificada, confiança, acolhimento e afeto.
D
Instruções diretas e rígidas, sem diálogo.
Com base nas reflexões de Audrei Gesser (2009), diferentes abordagens metodológicas no ensino de línguas evidenciam distintos focos pedagógicos. A abordagem gramatical, de base estruturalista, privilegia a organização formal da língua e seu ensino por meio de regras, enquanto a abordagem comunicativa emerge como uma resposta crítica a esse modelo, valorizando a significação construída nos contextos de uso, especialmente em interações reais e socialmente situadas. Considerando essas perspectivas, assinale a alternativa que melhor explicita a distinção entre as duas abordagens.
A
A abordagem comunicativa considera a linguagem como um sistema abstrato e autônomo, cujas estruturas devem ser adquiridas antes do contato com contextos de uso, ao passo que a abordagem gramatical foca na utilização das regras em favor de práticas comunicativas.
B
A abordagem gramatical orienta-se por uma concepção pragmática de língua, tratando o significado como elemento contextual e situado, enquanto a abordagem comunicativa pressupõe um modelo de língua que pode ser aplicado a qualquer situação comunicativa.
C
A abordagem comunicativa baseia-se em uma perspectiva interacional e significativa de linguagem, priorizando a construção de sentidos em situações autênticas, enquanto a abordagem gramatical se ancora na memorização e na reprodução de padrões estruturais previamente definidos.
D
Ambas as abordagens compartilham a centralidade do ensino explícito da gramática, diferenciando-se pelo suporte metodológico: na abordagem comunicativa, por meio da imersão cultural; e na abordagem gramatical, por meio de análise metalinguística.
E
A abordagem gramatical adota práticas normativas, formalistas e pragmáticas para garantir a correção linguística, enquanto a abordagem comunicativa propõe que a linguagem é construída socialmente por meio da interação e da troca simbólica, sendo sua ênfase na comunicação real.
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