Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Interdisciplinaridade
Disciplina
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
891
questões
encontradas
20
Mais recentes
De acordo com Fazenda (2015), na interdisciplinaridade escolar as noções, finalidades, habilidades e técnicas visam favorecer, sobretudo, o processo de aprendizagem de forma a:
A
respeitar os saberes dos alunos e sua integração
B
garantir a interação já existente entre duas disciplinas
C
identificar os diferentes tipos de saberes, tornando-os completos e suficientes
D
estabelecer a supremacia de uma ciência determinada em detrimento de uma outra
Uma escola enfrenta altos índices de repetência em Ciências, pois física e química são ensinadas de modo fragmentado, sem relação com o contexto local, enquanto biologia permanece expositiva. Que medida estrutural pode revitalizar o currículo, estimulando o interesse estudantil?
A
Bloquear práticas experimentais para economizar recursos, centrando-se em aulas teóricas.
B
Proibir a integração entre disciplinas, reforçando a separação de conteúdos em módulos estanques.
C
Avaliar apenas definições e fórmulas, sem vínculos com aplicações regionais ou projetos colaborativos.
D
Investir em propostas interdisciplinares, conectadas a problemas locais (poluição, recursos naturais), incentivando feiras de ciências e investigações práticas.
Em relação ao conceito de interdisciplinaridade, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A interdisciplinaridade envolve a simples combinação de disciplinas, sem a necessidade de compartilhar conceitos ou esforços para decodificar jargões entre os campos.
( ) Na interdisciplinaridade, as disciplinas operam de maneira isolada, sem a busca por uma nova combinação de conhecimentos.
( ) O real entrosamento entre as disciplinas na interdisciplinaridade resulta em uma nova forma de trabalhar conjuntamente, com troca de saberes e construção de novos conhecimentos.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
F – F – F.
B
F – V – F.
C
F – F – V.
D
V – V – F.
E
V – V – V.
A organização curricular nas instituições escolares deve garantir a integração entre as áreas de conhecimento, promovendo aprendizagens significativas e contextualizadas. Nesse sentido, a interdisciplinaridade é entendida como um princípio pedagógico que:
A
enfatiza o ensino fragmentado dos conteúdos para aprofundar o domínio técnico de cada disciplina isoladamente
B
visa a integrar diferentes saberes e áreas de conhecimento, favorecendo a construção coletiva do conhecimento pelos alunos
C
restringe-se ao ensino das áreas de Linguagens e Ciências Humanas, não se aplicando à Matemática e à Ciência da Natureza
D
propõe a substituição das disciplinas tradicionais por projetos temáticos, eliminando a necessidade de conteúdos específicos
“Assim, certas formas de organizar os conteúdos tomam como ponto de partida e referencial básico as disciplinas ou matérias; neste caso, os conteúdos podem ser classificados conforme sua natureza em multidisciplinares, interdisciplinares, pluridisciplinares, metadisciplinares, etc.”
ZABALA, Antoni. A prática pedagógica: como ensinar. Porto Alegre: Artmed. 1998.
Qual das alternativas descreve corretamente uma abordagem interdisciplinar?
A
A abordagem interdisciplinar propõe um ensino baseado na lógica das disciplinas tradicionais, sem estabelecer relações entre elas.
B
Os conteúdos interdisciplinares são organizados sem referência às disciplinas, garantindo total autonomia do estudante na escolha do que aprender.
C
Na abordagem interdisciplinar, as disciplinas mantêm sua identidade, mas estabelecem relações entre si para favorecer uma aprendizagem mais integrada.
D
A interdisciplinaridade ignora o papel das disciplinas, deslocando seu foco para as necessidades formativas transversais dos alunos.
E
A interdisciplinaridade ocorre quando várias disciplinas são trabalhadas de maneira simultânea em uma mesma atividade.
O Prof. João preparou uma aula baseada no seguinte tema: “Diversidade ecológica de Cachoeiras de Macacu”. Para isso, resolveu convidar três colegas de trabalho para ajudá-lo a desenvolver o tema. Cada docente visitou a sala do Prof. João em um dia diferente. Ele convidou o professor de Ciências para falar sobre os animais da região. Convidou o professor de Geografia para falar dos principais rios do município. Por fim, convidou o professor de Língua Portuguesa para declamar poemas sobre a natureza. Todos esses professores foram à sala de aula do Prof. João, mas cada disciplina abordou o tema da diversidade ecológica separadamente. Essa atividade é um exemplo de:
A
interdisciplinaridade, pois houve integração dos saberes entre disciplinas para compreender um mesmo fenômeno
B
multidisciplinaridade, pois cada disciplina manteve sua autonomia, com diálogo mínimo ou inexistente entre as áreas do saber
C
transdisciplinaridade, pois houve a superação das fronteiras disciplinares, integrando saberes científicos, artísticos e culturais à vida cotidiana
D
interdisciplinaridade associada à transdisciplinaridade, pois o professor conseguiu garantir a presença de diferentes áreas em sua sala de aula, em diferentes dias da semana
Estudos contemporâneos sinalizam que as práticas interdisciplinares têm por objetivo:
A
Integrar diferentes áreas do conhecimento, promovendo aprendizagens significativas e articuladas.
B
Priorizar as disciplinas que envolvem produção textual em detrimento das demais.
C
Reduzir o tempo dedicado a conteúdos fundamentais para acelerar a aprendizagem.
D
Focar exclusivamente em conteúdos teóricos sem relação direta com a realidade do estudante.
E
Organizar apenas projetos integrados excluindo qualquer tipo de planejamento individual do professor.
O trabalho com Projetos Didáticos é uma estratégia que favorece a interdisciplinaridade no Ensino Fundamental. Ao planejar um projeto sobre "O Bairro onde moro", envolvendo Geografia, História e Matemática, o professor busca:
A
Fragmentar o conhecimento, garantindo que cada disciplina seja dada em seu horário rígido, sem conversa entre elas.
B
Cumprir o conteúdo do livro didático mais rápido, pulando as partes difíceis.
C
Promover o diálogo entre as diferentes áreas do conhecimento para que o aluno compreenda a realidade de forma global e contextualizada.
D
Ensinar apenas matemática, usando o tema do bairro apenas como pretexto para decorar a tabuada.
A organização curricular contemporânea valoriza a interdisciplinaridade e a transversalidade. Sobre esses conceitos, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A interdisciplinaridade pressupõe a fragmentação total do saber, onde cada disciplina é ensinada sem qualquer diálogo com as demais.
(__)A transversalidade refere-se a temas (ex: Ética, Meio Ambiente) que "atravessam" todas as disciplinas, sendo trabalhados de forma integrada a elas.
(__)Um projeto interdisciplinar sobre a água poderia envolver a Química (molécula), a Geografia (bacias hidrográficas) e a História (uso da água em civilizações).
(__)A visão transversal é o mesmo que multidisciplinaridade, onde vários professores falam do mesmo tema, mas sem integração em suas aulas.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
V, V, F, F.
B
F, F, V, V.
C
F, V, V, F.
D
V, F, F, V.
Para desenvolver relações interpessoais positivas e colaborativas no ambiente de trabalho escolar, é essencial promover um ambiente acolhedor e seguro para todos, incluindo as crianças. Essa prática exige comunicação eficaz, empatia, respeito mútuo, resolução construtiva de conflitos e a realização de atividades que favoreçam a integração e o trabalho em equipe.
Além disso, uma das propostas que têm sido apontadas para enfrentar os desafios das relações interpessoais na escola é a adoção da interdisciplinaridade como abordagem epistemológica, pois ela permite ultrapassar fronteiras entre disciplinas e tratar, de forma integrada, temas comuns a diversas áreas do conhecimento.
Com base nesse contexto, associe os conceitos da Coluna A e respectivas descrições na Coluna B:
Coluna A
1.Interdisciplinaridade
2.Ambiente acolhedor
3.Atualização docente
4.Relação educador-educando
Coluna B
A.Espaço que promove confiança e segurança para crianças e educadores.
B.Aproximação e integração entre conteúdos e áreas do conhecimento.
C.Interesse sincero e busca contínua do professor para entender o aluno.
D.Construção de convivência saudável e reforço à confiança entre os envolvidos no processo educativo.
Assinale a alternativa correta:
A
1-A / 2-B / 3-D / 4-C
B
1-D / 2-C / 3-B / 4-A
C
1-C / 2-D / 3-A / 4-B
D
1-B / 2-A / 3-C / 4-D
De acordo com a classificação de Erich Jantsch sobre os níveis de integração do conhecimento, assinale a alternativa que indica corretamente uma característica do modelo interdisciplinar.
A
Reunir disciplinas de forma paralela, trabalhando juntas em um mesmo projeto ou situação, mas cada uma mantendo sua própria identidade e metodologia.
B
Integrar os saberes de diferentes áreas, criando conexões significativas e contextualizadas.
C
Separar os conteúdos por área do conhecimento, com foco na especialização.
D
Eliminar a necessidade de trabalho colaborativo entre os docentes.
E
Manter as disciplinas como domínios autônomos, sem relação com o cotidiano do aluno.
Ano:
2025
Segundo Hilton Japiassú, a interdisciplinaridade é a cooperação e o diálogo entre disciplinas de conhecimento e se distingue da pluridisciplinaridade por se tratar de uma ação coordenada por um eixo comum. Essa diferença é ilustrada pelas imagens abaixo.
Assinale a opção que exemplifica corretamente um caso de interdisciplinaridade.
A
Um evento escolar sobre “sustentabilidade” no qual professores de biologia e artes apresentam palestras sobre o tema a partir de cada estrutura curricular.
B
Uma pesquisa sobre urbanismo em que arquitetos, sociólogos e engenheiros contribuem com análises setoriais, respeitando os métodos e objetivos específicos de cada área.
C
Um projeto sobre mudanças climáticas em que alunos de geografia, ciências sociais e física produzem reflexões que unem dados cruzados sobre ambiente e políticas públicas.
D
Um curso de pós-graduação inclui neurociência, filosofia e computação, para abordar o tema da “consciência artificial” a partir de referenciais teóricos autônomos.
E
Um projeto escolar sobre “culturas indígenas” em que alunos pesquisam diversos aspectos desses povos e cada grupo apresenta suas descobertas separadamente.
Considerando a perspectiva interdisciplinar desenvolvida, a aula-passeio
A
viabilizou a aplicação prática de conhecimentos em um contexto real e tangível, facilitando o entendimento dos conceitos de diferentes disciplinas e a memorização por meio da interação direta com o ambiente do parque.
B
permitiu a diversificação dos temas abordados pelos grupos, explorando um aspecto específico do parque, garantindo a classificação dos saberes de diferentes áreas e minimizando a conexão complexa dos conteúdos curriculares.
C
oportunizou a pesquisa e o acesso a múltiplas áreas do conhecimento que se conectaram em torno de uma situação real, promovendo a construção significativa e a relação entre os saberes em um contexto de aprendizagem.
D
estimulou a vivência de experiências variadas, explorando o ambiente de forma livre e criativa, desenvolvendo a autonomia individual e a interação social, e organizando os conteúdos de forma disciplinar.
A interdisciplinaridade, como um enfoque teórico-metodológico surge na segunda metade do século passado, em resposta a uma necessidade verificada principalmente nos campos das ciências humanas e da educação. Esse enfoque pedagógico baseia-se, fundamentalmente, nas questões de natureza curricular, de ensino e de aprendizagem escolar.
Nessa direção, o que a interdisciplinaridade busca superar?
A
A visão contextualizada e holística dos temas.
B
A fragmentação e o caráter de especialização do conhecimento.
C
A integração do conhecimento e desenvolvimento do senso crítico.
D
O diálogo entre as disciplinas e o enriquecimento do aprendizado.
E
O respeito pelas especificidades de cada área e a ruptura de barreiras disciplinares.
O conceito de interdisciplinaridade, no contexto do ensino nos anos iniciais, exige uma revisão crítica das práticas pedagógicas que tradicionalmente compartimentam os saberes. A abordagem interdisciplinar não se limita à simples combinação de conteúdos de diferentes disciplinas, mas busca a construção conjunta de saberes que deem conta da complexidade dos fenômenos sociais e naturais, contextualizando-os a partir da vivência dos alunos. Em sua implementação, a contextualização deve ultrapassar a simples associação com o cotidiano, sendo um processo de problematização e recontextualização que articula as diferentes dimensões do conhecimento.
Com base nesse entendimento, assinale a alternativa correta:
A
A abordagem interdisciplinar implica na separação clara dos conteúdos de diferentes áreas do saber, para que cada disciplina preserve sua autonomia epistemológica, mas ao mesmo tempo seja capaz de dialogar com os conhecimentos de outras áreas, sem diluir suas especificidades.
B
A contextualização curricular nos anos iniciais deve buscar a adaptação dos conteúdos disciplinares aos interesses e vivências dos alunos, limitando-se a promover atividades que se conectem com os conhecimentos prévios dos estudantes, mas sem questionar a estrutura hierárquica e formal do currículo escolar.
C
A integração de conteúdos por meio da interdisciplinaridade deve seguir uma sequência rigorosa, começando pela transmissão dos conhecimentos básicos e progressivamente incluindo temas mais complexos, sem necessariamente integrar essas questões ao contexto vivencial dos alunos, para não prejudicar a compreensão teórica dos conceitos fundamentais.
D
A interdisciplinaridade nos anos iniciais deve ser encarada como um movimento de integração de saberes que, ao invés de garantir a linearidade dos conteúdos, promove uma leitura crítica e contextualizada da realidade, com vistas ao desenvolvimento de competências que possibilitem aos alunos a compreensão crítica e transformadora do mundo.
O estudo do ser humano é amplamente complexo. Por essa razão, compreender o homem requer, impreterivelmente, a articulação com outros campos do conhecimento. A interdisciplinaridade manifesta-se nos diversos temas que precisam ser investigados, tais como a biologia, a antropologia, a sociologia, a filosofia e a economia, entre outros. A matéria-prima da Psicologia é o próprio ser humano em todas as suas expressões — as visíveis (comportamentos) e as invisíveis (sentimentos), as singularidades (porque somos o que somos) e as generalidades (porque somos todos assim). Todo esse conjunto pode ser sintetizado sob o termo:
A
personalidade.
B
subjetividade.
C
inteligência.
D
consciência.
A interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade representam abordagens que buscam superar a fragmentação do conhecimento no currículo escolar. Sobre as características e distinções entre essas abordagens, é correto afirmar que:
A
A interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade mantêm inalterada a estrutura tradicional das disciplinas, promovendo apenas reorganização da sequência didática de conteúdos no currículo.
B
A interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade constituem modelos de gestão escolar voltados à otimização administrativa, sem implicações diretas para a prática pedagógica em sala de aula.
C
A prática interdisciplinar prescinde de projeto pedagógico coletivo, podendo ser implementada mediante iniciativas individuais de professores em suas respectivas disciplinas.
D
A interdisciplinaridade implica diálogo entre saberes e articulação metodológica entre disciplinas, enquanto a transdisciplinaridade propõe a superação das fronteiras disciplinares em direção à construção de conhecimento integrado que transcende as especialidades.
E
A transdisciplinaridade caracteriza-se pela justaposição de conteúdos afins de diferentes disciplinas, sem necessariamente promover integração epistemológica ou metodológica.
A organização curricular contemporânea busca superar a fragmentação do conhecimento através de propostas que integrem diferentes áreas e componentes. Considerando os conceitos de interdisciplinaridade e transdisciplinaridade, registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)A interdisciplinaridade propõe a interação entre duas ou mais disciplinas, estabelecendo conexões e diálogos entre diferentes campos do conhecimento.
(__)A transdisciplinaridade ultrapassa as fronteiras disciplinares, articulando saberes escolares e não escolares na compreensão de fenômenos complexos.
(__)A multidisciplinaridade estabelece integração profunda entre as disciplinas, superando seus limites epistemológicos e metodológicos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
V − F − V.
B
V − F − F.
C
F − V − V.
D
F − F − V.
E
V − V − F.
A interdisciplinaridade na prática docente enriquece o processo de ensino-aprendizagem.
Qual das alternativas abaixo listadas mostra corretamente a aplicação da interdisciplinaridade?
A
Os conteúdos devem ser ensinados de forma isolada, garantindo a especialização do conhecimento e a concentração do aluno em apenas uma área por vez.
B
A interdisciplinaridade exige que todos os professores abordem os mesmos temas, independentemente da sua área de formação.
C
O currículo interdisciplinar dispensa a necessidade de planejamento conjunto entre os professores, pois as conexões entre as disciplinas ocorrem naturalmente.
D
A interdisciplinaridade limita o aprofundamento dos conteúdos, uma vez que exige que o professor trabalhe com temas gerais e superficiais.
E
A prática interdisciplinar favorece a ligação entre os conhecimentos das diferentes disciplinas, promovendo uma visão integrada e contextualizada da realidade.
Considerando os princípios da transposição didática e a necessidade de uma didática que promova a significação do conhecimento no contexto escolar, identifique a ação correta, mais sofisticada e didaticamente embasada que o pedagogo deve propor para superar a fragmentação e promover uma aprendizagem efetivamente integrada e relevante para os estudantes.
A
Sugerir que os professores realizem aulas-passeio e visitas a museus ou empresas, visando à contextualização do conhecimento prático, mas mantendo a estrutura curricular tradicional e a avaliação focada nas habilidades específicas de cada disciplina.
B
Incentivar a organização do currículo por blocos temáticos amplos, nos quais cada disciplina aborda o tema sob sua perspectiva específica, e o pedagogo garante a sequência lógica dos conteúdos para evitar sobreposição ou lacunas de aprendizagem entre as áreas.
C
Implementar seminários interdisciplinares mensais nos quais os professores de diferentes áreas apresentem seus conteúdos e busquem pontos de convergência teórica, estimulando a troca de informações entre os docentes, sem a participação direta dos alunos.
D
Orientar os professores a utilizarem mais recursos tecnológicos, como plataformas digitais e jogos educativos, para tornar os conteúdos disciplinares mais atrativos e interativos, mesmo que a relação entre as disciplinas seja mantida de forma independente.
E
Promover a reflexão sobre a transposição didática como um processo de reconstrução do saber científico em saber escolar, incentivando os docentes a identificar problemas e questões relevantes da realidade dos alunos que possam ser abordados sob múltiplos olhares disciplinares, articulando-os em projetos de pesquisa e investigação.
Gerar simulado