Questões de Concurso sobre Lei nº 14.191/2021 -Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), para dispor sobre a modalidade de educação bilíngue de surdos.

É deficiência auditiva a perda bilateral e parcial de quarenta e um decibéis ou mais.

É deficiência auditiva a perda bilateral, parcial ou total de quarenta e um decibéis ou mais.

É pessoa surda quando apresenta perda unilateral, parcial ou total de quarenta decibéis ou mais.

É pessoa surda e deficiente auditiva quando apresenta perda unilateral, bilateral ou total de quarenta decibéis.

É deficiência auditiva a perda unilateral ou total de quarenta e um decibéis.

A língua de sinais, por suas características de língua visuoespacial, constitui a modalidade ideal na aquisição de L1 pelo surdo.

A aquisição, pelo surdo, da língua oral da comunidade em que vive remete à constatação de que a língua oral será adquirida como L1.

A modalidade escrita da língua oral e o acesso à representação gráfica é adquirida como L1 pelo surdo.

A aquisição de uma língua oral, como L1, ajuda a criança surda a adquirir propriedades no nível fonológico e prosódico da fala.

Manter programas de formação de pessoal especializado, destinados à educação bilíngue escolar voltada apenas para os alunos surdos.

Fortalecer as práticas socioculturais dos surdos e a Língua Brasileira de Sinais.

Desenvolver currículos, métodos, formação e programas específicos, neles incluídos os conteúdos culturais correspondentes aos surdos.

Elaborar e publicar sistematicamente material didático bilíngue, específico e diferenciado.

Indicar que os alunos surdos sejam avaliados com base nos mesmos critérios dos alunos ouvintes, evitando qualquer tipo de discriminação.

Sugerir que os alunos surdos recebam aulas extras de fonética para melhorar sua alfabetização.

Propor que os alunos surdos utilizem dispositivos tecnológicos para acompanhar as aulas de alfabetização.

Explicar que os métodos de alfabetização para alunos surdos devem ser adaptados para utilizar processos visuais de significação, com a língua de sinais como base.

Concordar com o professor, pois a uniformidade nos métodos de ensino facilita a gestão escolar.

Dificulta a interação entre surdos e pessoas que desconhecem a língua de sinais fica prejudicada.

Os surdos ficam impedidos de participar de vários tipos de atividades (sociais, educacionais, culturais e políticas).

Os surdos não conseguem o mesmo rendimento educacional.

Os surdos são motivados a participar de encontros, reuniões etc.

A autoestima dos surdos fica prejudicada.

determina que a educação bilíngue deve ocorrer exclusivamente em instituições especializadas, sem integração com o sistema regular de ensino.

estabelece que o ensino bilíngue de surdos deve ser oferecido na Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira língua e em português escrito como segunda língua, garantindo acesso ao currículo em ambas as línguas.

define que os alunos surdos devem ser incluídos nas turmas regulares, sem necessidade de recursos específicos para o ensino em Libras.

propõe que o ensino bilíngue de surdos deve ser focado exclusivamente no desenvolvimento da Língua Portuguesa oral, com apoio de intérpretes de Libras quando necessário.

permite que apenas escolas privadas ofereçam a modalidade de educação bilíngue para surdos, isentando a rede pública dessa responsabilidade.

Braille

Audiodescrição

Estenotipia

Legendagem

Esteganografia

Surdos que, dependendo da idade em que a surdez chegou, conhece a estrutura do português falado, usando a língua oral ou a língua de sinais.

Surdos que não têm contato com a comunidade surda, seguindo uma representação da identidade ouvinte.

Surdos que não conseguem captar a representação da identidade ouvinte e nem tem condições de usar a língua de sinais.

Surdos que passam de um país a outro ou, inclusive passam de um estado brasileiro para outro, ou ainda de um grupo surdo a outro.

Surdos que se aceitam como surdos, são usuários da Língua de Sinais, têm uma experiência visual e assumem comportamentos como posição de resistência.

Lei Romeo Mion.

Lei Berenice Piana.

Tratado de Marraqueche.

Lei de cotas.

a educação bilíngue de surdos é a modalidade de educação escolar oferecida em português escrito, como primeira língua, e em Língua Brasileira de Sinais (Libras), como segunda língua, e sua oferta ao estudante deve ter início aos dois anos, na educação infantil, e se estender ao longo da vida.

a educação especial é a modalidade de educação escolar oferecida, preferencialmente, na rede regular de ensino, para educandos com deficiência e é vedada terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental.

as escolas do campo estão desobrigadas a realizar a vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais, bem como proporcionar meios para que os estudantes progridam no trabalho e em estudos posteriores.

a pedagogia da alternância se caracteriza como uma proposta educacional que objetiva proporcionar uma formação integral aos estudantes, com conteúdos curriculares, métodos e períodos organizados de forma a atender às necessidades da população do campo e adequados à sua realidade.

São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.

São corretas apenas as afirmativas 3 e 5.

São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5.

São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.

São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.

V, F, V, F, V.

F, V, F, V, F.

V, F, F, F, V.

F, V, V, V, F.

identidade / cultura / visual / língua de sinais / tradições / língua.

cultura / protagonismo / auditivo / visão / tradições / especificidades.

identidade / cidadania / diverso / visão / direitos / cultura.

cultura / identidade / visual / língua de sinais / direitos / singularidades.

Em 1984.

Em 2002.

Em 1987.

Em 2005.

os professores precisam conhecer e usar a Língua de Sinais, pois a adoção dessa língua é suficiente para escolarizar o aluno com surdez.

a escola comum precisa implementar ações que tenham sentido para os alunos em geral por meio do uso da língua de sinais.

os alunos com surdez precisam de ambientes educacionais estimuladores, que desafiem o pensamento, explorem suas capacidades, em todos os sentidos.

as pessoas com surdez precisam de adaptações no nível cognitivo para participar e interagir, tanto na sala de aula como no Atendimento Educacional Especializado.

é preciso compreender os problemas de escolarização das pessoas com surdez ao uso da sua língua, ampliando para os campos sociopolíticos.

A Constituição Brasileira de 1988, ao definir o português como a língua oficial do país, implica que a educação para surdos deva ser exclusivamente em Língua Portuguesa, tratada como a primeira língua (L1), desconsiderando a importância e o uso da Libras nas instituições de ensino.

O desenvolvimento das políticas linguísticas para surdos no Brasil, conforme descrito por Castilho (2014), sugere que a Libras deve ser utilizada apenas como uma ferramenta auxiliar, sem status de língua de instrução, para evitar conflitos com o ensino da Língua Portuguesa.

Consoante às discussões sobre políticas linguísticas e educação bilíngue, adotar um padrão único de Língua Portuguesa para a educação de surdos é considerado mais eficaz para promover a coesão nacional e a uniformidade linguística. Essa abordagem desconsidera a Libras como uma língua relevante no processo educativo, excluindo-a e tratando-a como se não fosse uma língua bilíngue oficial, mas sim uma língua monolíngue.

Castilho (2014) argumenta que a adoção de uma política bilíngue que integra a Libras como a primeira língua (L1) e a Língua Portuguesa escrita como a segunda língua (L2) é imprescindível para atender às necessidades educacionais dos surdos, promovendo uma educação que respeite a identidade linguística e cultural desses indivíduos.

Porque todos os estudantes surdos aprendem da mesma forma.

Porque cada aluno tem suas próprias necessidades e estilos de aprendizagem.

Para facilitar o trabalho do professor.

Porque o ensino padronizado não funciona para surdos.

Porque isso é exigido por Lei.

zero ano de idade, na educação infantil, e se estenderá ao longo da vida.

primeiro ano de idade, na educação infantil, e se estenderá ao longo da vida.

primeiro ano de idade, na educação infantil, e se estenderá até se completar o processo de alfabetização bilingue.

três anos de idade, na educação infantil, idade em que a criança, geralmente, começa o seu repertório de comunicação.

ao zero ano, na educação infantil.

aos quatro anos, na pré-escola.

aos seis anos, no ensino fundamental.

aos quinze anos, no ensino médio.

uma das finalidades da educação básica

um dos princípios basilares do ensino

uma das ferramentas pedagógicas

um dos objetivos gerais