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Questões de Concurso sobre Literatura e alfabetização
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No processo de apropriação da escrita, as crianças passam por diferentes estágios de evolução. Em determinado momento, estabelecem relações entre fala e escrita no nível da sílaba, construindo hipóteses que geram avanços, mas também contradições. Posteriormente, entram em uma fase de transição, marcada pela convivência entre modos anteriores de escrita e novas formas mais próximas do sistema alfabético. Com base nessas informações, assinale a alternativa correta:
A
No período silábico, a criança já domina plenamente as correspondências entre letras e sons, estabelecendo relações qualitativas e quantitativas estáveis.
B
A hipótese silábica possibilita à criança um critério geral de correspondência, mas gera contradições, como o fato de que um monossilabo escrito com apenas uma letra não pode ser lido.
C
No período silábico-alfabético, a criança abandona totalmente os esquemas anteriores e passa a utilizar apenas as convenções alfabéticas dos adultos.
D
O ingresso no periodo silábico ocorre quando a criança compreende que cada palavra deve ser escrita com, no mínimo, três letras, para que seja interpretável.
E
A transição do período silábico para o silábico-alfabético acontece de forma linear e sem confiitos, bastando à criança observar a escrita produzida pelos adultos.
Durante seis meses de acompanhamento em um CAPS, uma usuária de 28 anos participou regularmente de oficinas de leitura e escrita. Embora não tenha avançado significativamente na alfabetização formal, passou a verbalizar sentimentos por meio de desenhos e pequenos textos, estabeleceu vínculos com outros participantes e demonstrou maior interesse em retomar estudos futuramente. Na reunião de avaliação, um membro da equipe questiona a efetividade da intervenção pedagógica, citando a ausência de progressão nos níveis de alfabetização. Diante dessa situação, uma avaliação pedagógica coerente com os princípios da reabilitação psicossocial deve considerar que:
A
Os avanços qualitativos nas dimensões afetiva, relacional e expressiva constituem indicadores legítimos de desenvolvimento pedagógico, devendo ser valorizados como progressos significativos no processo de reabilitação psicossocial.
B
A avaliação deve ser reformulada com base em critérios objetivos de alfabetização, aplicando-se testes padronizados que permitam mensurar o desempenho da usuária em relação aos parâmetros da educação formal
C
O pedagogo deve reconhecer que a usuária não apresenta condições cognitivas para processos de alfabetização, redirecionando o acompanhamento para atividades de socialização sem objetivos educativos formais.
D
A ausência de progressão na alfabetização formal indica falha metodológica da intervenção, sendo necessário substituir as oficinas de leitura por atividades ocupacionais menos exigentes cognitivamente.
A abordagem da aquisição da leitura e escrita na Educação Infantil deve ser coerente com a Psicogênese da Língua Escrita e com a perspectiva do Letramento.
Analise as afirmativas a seguir sobre a prática pedagógica na Educação Infantil e o conhecimento da escrita:
I.O(A) professor(a) deve evitar a escrita de hipótese (como rabiscos ou escrita pré-silábica) em atividades coletivas e individuais, pois a exposição da escrita incorreta pode fixar erros e dificultar a transição para a fase silábico-alfabética.
II.O trabalho com a escrita na Educação Infantil deve garantir o acesso a diversos portadores de texto (livros, listas, receitas, jornais), permitindo que a criança compreenda a função social da escrita.
III.O papel do(a) professor(a) é o de mediador(a), propondo desafios que estimulem a criança a avançar suas hipóteses sobre a escrita, sem exigir a cópia imediata.
É correto o que se afirmar em:
A
II e III, apenas.
B
II, apenas.
C
I, II e III.
D
I e III, apenas.
E
I, apenas.
No contexto de um projeto de educação democrática, vem à frente a habilidade de leitura, essencial para a vida em sociedade e o exercício da cidadania. Na educação infantil, o desenvolvimento da leitura a partir da literatura é fundamental. Assinale a alternativa que descreve uma prática correta a respeito do tema.
A
A prática de leitura patrocinada pela escola precisa ocorrer num espaço de maior controle possível, sem espaço para a preferência de cada criança.
B
A leitura precisa ocorrer em um ambiente que respeite, ao menos em momentos iniciais do aprendizado, o prazer ou a aversão de cada leitor em relação a cada livro.
C
O professor deve escolher o livro e obrigar toda a classe à leitura desse mesmo livro, independentemente da vontade ou do interesse de cada educando.
D
As perguntas padronizadas de interpretação de texto são importantes porque sugerem à criança como devem entender um texto e ensinam a repetir o que o texto diz.
E
A relação entre livros, faixas etárias, interesses e habilidades de leitura é absoluta e nunca se deve desobedecer a indicação da editora.
As crianças, quando começam a aprender as relações fonema-grafema, podem ter dificuldade de diferenciar consoantes que se igualam pelo ponto de articulação. Todas as alternativas abaixo apresentam casos em que há uma troca entre consoante surda e sonora, exceto:
A
“cabivara” em vez de “capivara”
B
“nafio” em vez de “navio”
C
“vestito” em vez de “vestido”
D
“caxorro” em vez de “cachorro”
E
“cafalo” em vez de “cavalo”
Assinale a alternativa que caracteriza, no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental, uma concepção de alfabetização apoiada na ideia de usos funcionais da escrita.
A
Entendimento de que a escrita integra práticas sociais variadas, em que crianças produzem e leem bilhetes, listas, avisos e pequenos textos com destinatário e propósito definidos. Nessa perspectiva, exploração do sistema alfabético ocorre dentro de projetos que fazem sentido para o grupo.
B
Concepção em que a escrita aparece como sequência de letras copiadas de cartazes e do quadro, utilizada sobretudo para treinar formas gráficas e alinhamento em linhas. Relação com situações sociais de leitura e produção de textos permanece reduzida e pouco explorada.
C
Abordagem baseada em fichas individuais de caligrafia, nas quais cada criança repete o próprio nome e o alfabeto em linhas sucessivas, priorizando rapidez e controle motor fino. Critério central de avaliação recai sobre ausência de rasuras e aspecto visual das páginas do caderno.
D
Perspectiva que entende alfabetização como domínio de relações grafema-fonema por meio de exercícios de leitura em voz alta de sílabas soltas e palavras inventadas. Nessas aulas, a atenção se concentra na decodificação correta, com escassa articulação a gêneros presentes no cotidiano dos alunos.
E
Postura que concentra o trabalho em exercícios de cópia de frases prontas, organizadas em linhas repetitivas e pouco ligadas a interesses da turma. A alfabetização passa a ser medida pela regularidade do traçado e pela limpeza do caderno, com raros momentos de circulação real de textos.
Analise as práticas docentes a seguir e assinale aquela que, em um cenário onde a intervenção pedagógica na escrita busca a emancipação cognitiva do sujeito, traduz a compreensão mais refinada da dinâmica entre a hipótese de escrita da criança e o estímulo didático para sua reestruturação conceitual.
A
O professor delineia percursos de aprendizagem rigorosos que conduzem a criança da grafia de letras isoladas à formação de palavras, assegurando a memorização prévia das correspondências grafema-fonema como condição para o avanço progressivo.
B
O professor orquestra um ambiente rico em funções sociais da escrita, provocando desequilíbrios controlados através de desafios que demandam a análise fonológica e ortográfica, documentando as estratégias cognitivas emergentes para calibrar futuras propostas de intervenção.
C
O professor estrutura ciclos de revisão sistemática de textos produzidos, utilizando rubricas detalhadas para identificar os erros mais comuns e designando exercícios repetitivos de fixação para automatizar as convenções da escrita normativa.
D
O professor concebe a escrita como um campo de livre expressão criativa, minimizando a intervenção corretiva direta e focando em atividades que validam a espontaneidade da grafia infantil, sem preocupação com a formalização das regras ortográficas em etapas iniciais.
A contação de histórias é prática reconhecida pela BNCC como fundamental no campo “Escuta, fala, pensamento e imaginação” porque favorece a(o):
A
controle da turma em sala, pois mantém a atenção concentrada e reduz comportamentos de dispersão durante a rotina escolar.
B
treino de memória e repetição de palavras, antecipando a memorização de conteúdos formais relacionados à alfabetização.
C
criação de experiências de escuta e diálogo que estimulam a autoria da criança, possibilitando que a criança reconstrua narrativas.
D
uso da literatura como instrumento de disciplina, transformando a narrativa em recurso de gestão do comportamento infantil.
Ao selecionar livros da literatura infantil brasileira para leitura na educação infantil, é importante se atentar para:
A
a linguagem utilizada, que deve ser simples, fácil, de preferência, com marcas da linguagem infantil
B
a quantidade de ilustrações e o seu colorido, pois as crianças pequenas só conseguem prestar atenção às imagens dos livros
C
a necessidade de substituir palavras desconhecidas, durante a leitura, por outras familiares para as crianças, a fi m de que seja possível a construção de sentidos do que se lê
D
a qualidade literária do material, pois a oferta de textos supostamente mais fáceis e curtos, para crianças pequenas, pode resultar em um empobrecimento de possibilidades de acesso à boa literatura
No âmbito da alfabetização concebida como inserção nas práticas sociais de linguagem, leitura e escrita não se configuram como competências lineares ou hierarquizadas, mas como dimensões interdependentes de um mesmo processo discursivo. À luz desse princípio e em consonância teórico-metodológica com os fundamentos dessa concepção, pode-se afirmar que:
A
a produção textual nos anos iniciais do ensino fundamental deve ser pautada por modelos estruturais previamente consolidados, garantindo à criança referências estáveis de gênero, coesão e progressão temática, sem comprometer, contudo, a sua progressiva apropriação da autoria discursiva.
B
as práticas de leitura e de produção textual, quando dissociadas em momentos didáticos distintos, otimizam a aprendizagem, pois permitem abordagens específicas e aprofundadas de cada competência, evitando a sobreposição de objetivos e a diluição dos eixos linguísticos a serem explorados.
C
a compreensão leitora constitui requisito para o desenvolvimento de competências escritas, sendo desejável que as propostas de produção textual venham após o amadurecimento da habilidade de interpretar textos, o que assegura maior controle dos elementos linguísticos e discursivos.
D
a leitura, ao atuar como eixo estruturante da alfabetização, promove condições para que a escrita seja gradualmente internalizada, desde que o trabalho pedagógico priorize textos de circulação ampla, cuja finalidade comunicativa transcenda o cotidiano escolar e estimule a recepção crítica.
Considerando a importância do cordel como recurso didático, uma professora de Anos Iniciais usou em seu planejamento, com o objetivo de consolidar a alfabetização e o letramento e de dar sequência à unidade temática O sujeito e seu lugar no mundo, a partir da qual as crianças deverão se apropriar de algumas habilidades específicas em Geografia. Com o desenvolvimento dessa unidade temática, espera-se que os estudantes
A
compreendam as atividades socioeconômicas e os processos produtivos culturais, gerando a reflexão sobre as mudanças no setor artístico, por meio da comparação de diferentes gêneros textuais.
B
articulem diferentes tempos históricos, possibilitando a compreensão das relações entre indivíduos, por meio da descrição cartográfica das regiões, dos espaços e de suas respectivas manifestações culturais.
C
ampliem a leitura de mundo, favorecendo a representação mental das diferentes regiões, por meio do estudo das coordenadas geográficas registradas em uma linha do tempo.
D
fortaleçam o sentimento de pertencimento, identificando-se com a sua comunidade e respeitando os diferentes contextos socioculturais, por meio do reconhecimento das diversas manifestações culturais.
Em 1894, qual dos autores abaixo lança, pela Livraria Quaresma, os Contos da Carochinha, obra dirigida para o público infantil que tem como característica inovadora ser desvinculada do contexto escolar?
A
Monteiro Lobato
B
Viriato Correia
C
Charles Perrault
D
Figueiredo Pimentel
E
Olavo Bilac
Ligia Cademartori, no livro denominado "O que é Literatura Infantil", (2010), assinala:
( ) Nos últimos anos do século XX, a noção da importância da Literatura Infantil na formação de pequenos leitores consolidou-se, integrando a pauta das políticas públicas de educação e cultura.
( ) Para quem não valoriza a dimensão existencial da leitura literária, no entanto, promover, intermediar, comentar a Literatura Infantil não é modo de oferecer aos pequenos um tipo de informação e de recorte do mundo distintos daqueles que consomem diariamente.
( ) No final do século XX, a Literatura Infantil passou pelo que se pode chamar de internacionalização do gênero, resultado da globalização dos mercados. Um livro infantil, uma vez comprovada sua aceitação pelo público de um país influente, é logo distribuído para crianças dos demais países e rapidamente se torna sucesso global.
De acordo com a referida autora, atribua (C) para certo e (E) para errado, depois assinale a alternativa com a sequência correta.
A
E – C – C.
B
C – E – C.
C
C – E – E.
D
C – C – C.
A importância da literatura infantil na infância revela-se por meio de ações como as descritas abaixo, julgue-as:
Asserção I.O conhecimento de uma variedade de textos e de diferentes manifestações culturais, auxiliam na expressão de modos e formas próprias de ver o mundo, de viver e pensar, reduzindo o universo discursivo das crianças.
Asserção II.A leitura pelo professor deve ser feita com interesse, criando um ambiente agradável e convidativo à escuta atenta, mobilizando a expectativa das crianças, permitindo que elas possam olhar o texto e as ilustrações enquanto a história é lida.
Fonte: Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.
A partir da análise dessas asserções, é possível AFIRMAR que:
A
As asserções, I e II, são proposições verdadeiras, mas a II não é uma explicação correta da I.
B
As asserções, I e II, são proposições falsas.
C
As asserções, I e II, são proposições verdadeiras, e a II, é uma explicação correta da I.
D
A asserção I, é uma proposição verdadeira, e a II, é uma proposição falsa.
E
A asserção I, é uma proposição falsa, e a II, é uma proposição verdadeira.
Durante uma aula de escrita criativa, a professora Ana pediu para que as crianças inventassem uma história sobre um animal que vive em uma floresta mágica. As crianças deveriam escrever a história e depois ler para a turma. Sobre o assunto, julgue as seguintes afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F):
( )Inventar uma história ajuda a desenvolver a criatividade e a imaginação das crianças.
( )A atividade de leitura para a turma limita a participação ativa das crianças.
( )Escrever sobre um animal em uma floresta mágica ajuda as crianças a explorarem diferentes gêneros textuais.
Assinale a alternativa cuja respectiva ordem de julgamento esteja correta:
A
V − V − F.
B
F − F − F.
C
V − F − F.
D
V − F − V.
Os métodos de alfabetização são diferentes abordagens pedagógicas utilizadas para ensinar crianças e adultos a ler e escrever. Sobre os métodos de alfabetização, analise as afirmativas:
I.O método silábico é sintético, pois parte da sílaba até formar palavras.
II.O método analítico parte de elementos pequenos, como letras, até chegar à palavra.
III.O método fônico é sintético, pois se baseia nos sons das letras para formar palavras.
IV.O método alfabético parte das letras, chegando às sílabas e depois às palavras.
Está correto o que se afirma em:
A
Apenas nas afirmativas I, II e IV.
B
Nas afirmativas I, II, III e IV.
C
Apenas nas afirmativas II e III.
D
Apenas nas afirmativas I, III e IV.
Leitura e escrita são processos complementares que envolvem a compreensão e produção de textos, sendo fundamentais para a comunicação e o desenvolvimento cognitivo. Associe cada ação de incentivo à leitura e escrita (Coluna I) à sua principal função (Coluna II):
Coluna I
I.Estabelecer uma rotina de leitura compartilhada.
II.Brincar com palavras, rimas e adivinhas.
III.Estimular a escrita espontânea com recadinhos.
IV.Valorizar cada avanço da criança.
Coluna II
A.Promove motivação e reforço positivo.
B.Fortalece a consciência fonológica.
C.Incentiva o hábito e a regularidade da leitura.
D.Desenvolve a escrita de forma prática e significativa.
Assinale a resposta correta.
A
I-B, II-D, III-C, IV-A.
B
I-D, II-C, III-A, IV-B.
C
I-A, II-D, III-B, IV-C.
D
I-C, II-B, III-D, IV-A.
Observe a representação produzida por um estudante do 4º ano.
A professora deseja utilizar esse material para desenvolver habilidades de leitura e produção cartográfica, em consonância com a BNCC. Diante desse cenário, a estratégia didática alinhada ao processo de alfabetização cartográfica é:
A
propor a revisão coletiva do mapa, discutindo a clareza e a padronização dos símbolos usados, ampliando a compreensão sobre orientação espacial e proporção, transformando registros intuitivos em práticas mais sistematizadas.
B
reforçar que a legenda presente é suficiente para representar o espaço vivido, evitando ajustes que possam desvalorizar a expressão criativa da criança e preservando a espontaneidade como eixo principal da atividade.
C
incentivar a comparação entre os mapas da turma, elegendo aqueles que mais se aproximam da realidade observada no bairro, de forma que a precisão seja estabelecida como critério fundamental para a qualidade da representação cartográfica.
D
solicitar que os alunos relatem oralmente seus trajetos, usando o mapa apenas como apoio visual, já que a oralidade pode ser considerada etapa central de construção de sentido antes da consolidação gráfica mais formal.
Considere as afirmativas a seguir, relacionadas aos precursores e seguidores da Literatura Infantil no Brasil. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)Monteiro Lobato é considerado o principal precursor da Literatura Infantil no Brasil, sendo responsável por obras como "A Menina do Narizinho Arrebitado" e pela criação do Sítio do Picapau Amarelo, que uniu elementos da cultura popular e da fantasia.
(__)Escritores como Ana Maria Machado, Ziraldo e Ruth Rocha são considerados seguidores da tradição lobatiana, contribuindo para a consolidação e diversificação da Literatura Infantil brasileira com temáticas contemporâneas e linguagem acessível.
(__)Os precursores da Literatura Infantil no Brasil restringiram-se à tradução de obras estrangeiras, não havendo produção original relevante antes da década de 1980.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
V − F − F.
B
V − F − V.
C
F − F − V.
D
F − V − F.
E
V − V − F.
No processo de ensino da escrita nos anos iniciais, o professor orienta os estudantes a reler e ajustar o texto rascunhado, verificando e corrigindo a clareza das ideias, a sequência lógica e os aspectos normativos. Essa etapa didática essencial é denominada:
A
Gêneros do discurso.
B
Brainstorming (ou Tempestade de Ideias).
C
Avaliação diagnóstica da leitura.
D
Revisão textual.
E
Análise morfossintática.
Gerar simulado