Questões de Concurso sobre Papel da mediação

Corresponde ao conjunto de habilidades inatas do indivíduo, que se manifestam ao longo do seu desenvolvimento biológico e individual.

Denota o percurso do processo de desenvolvimento do estudante, restringindo-se ao reconhecimento das forças estruturais que o determina.

Indica o nível de desenvolvimento que o estudante pode atingir com ajuda de adultos, independentemente de seu estado atual de conhecimento.

Refere-se ao estágio em que o estudante consegue realizar tarefas complexas de forma totalmente autônoma, sem necessidade de qualquer mediação ou apoio externo.

Representa a diferença entre o nível de desenvolvimento atual, compreendida como dinâmica e passível de ampliação contínua por meio de aprendizagens mediadas.

Certo

Errado

A prática confirma aprendizagem por repetição, pois o aluno copia o modelo e repete o procedimento durante a atividade.

A prática destaca maturação individual, pois o avanço depende do tempo de desenvolvimento e a intervenção tem pouca força.

A prática prioriza condicionamento por reforço, pois a recompensa imediata orienta o acerto e a frequência de resposta.

A prática envolve mediação e interação, explora a zona de desenvolvimento proximal e reduz a ajuda até surgir autonomia.

invisibilidade das dificuldades, acompanhamento dos planos de aula e padronização de avaliações.

diagnóstico dos desafios docentes, adaptação de planos de aulas individualizados, e intervenções direcionadas ao núcleo gestor.

inclusão e permanência dos estudantes, adaptação curricular, suporte pedagógico e desenvolvimento de estratégias.

adequação do planejamento docente, atendimento individualizado, e criação de atividades extracurriculares conforme as necessidades pedagógicas.

Confrontar contradições para definir culpado.

Encerrar a sessão e registrar ocorrência.

Propor sanção educativa imediata.

Explorar interesses e necessidades subjacentes.

Solicitar prova documental antes de prosseguir.

seleciona textos pela aderência aos conteúdos do projeto, convertendo a leitura literária em instrumento de consolidação conceitual planejada.

prioriza obras de linguagem simplificada e progressão linear, favorecendo estabilidade de compreensão e previsibilidade das respostas infantis.

orienta a recepção da narrativa para uma mensagem central, conduzindo a conversa posterior para convergência interpretativa do grupo.

preserva a integralidade verbal e visual da obra, sustenta escuta qualificada, releituras e circulação de interpretações produzidas pelas crianças.

interrompe a leitura em etapas estratégicas, aferindo retenção de enredo, vocabulário e encadeamento causal dos acontecimentos principais.

Explicar o espetáculo aos espectadores antes e/ou depois da recepção teatral, contribuindo, assim, para que aconteça a experiência estética.

Em ensaio de prolongamento, ajudar o espectador a compreender o que o artista queria dizer.

Em ensaio de preparação, incentivar o espectador à leitura cênica correta da polissemia do espetáculo.

Em ensaio de prolongamento, corrigir didaticamente o espectador quando ele fizer uma leitura cênica errada.

Propor a desmontagem do espetáculo e provocar o espectador a se perceber percebendo a cena.

O educador deve ser o detentor absoluto do saber, sendo sua única responsabilidade transmitir fielmente as técnicas de execução para alunos sem experiência prévia.

O conhecimento musical é construído por meio da ação reflexiva do educando sobre o material sonoro, sendo mediado pelo professor em um ambiente de colaboração social.

A sociedade atua no ensino de música apenas como fornecedora de público para as apresentações escolares, sem interferir na seleção dos conteúdos pedagógicos ministrados.

O papel do educando na construção do conhecimento deve ser passivo, limitando-se a receber e memorizar as definições teóricas sobre harmonia e melodia ditadas pelo docente.

Apenas a assertiva I está correta.

Apenas as assertivas I e II estão corretas.

Apenas as assertivas II e III estão corretas.

Apenas as assertivas I e III estão corretas.

Todas as assertivas estão corretas.

Se apenas I e II estiverem corretas.

Se apenas I, III e IV estiverem corretas.

Se apenas II, III e IV estiverem corretas.

Se apenas I e III estiverem corretas.

Se I, II, III e IV estiverem corretas.

Se refere à organização intencional das condições de interação entre sujeito, conhecimento e contexto sociocultural, estruturando processos de construção de significados e transformação das formas de participação na aprendizagem.

Corresponde à organização intencional de estímulos e respostas nas situações de aprendizagem, estruturando a progressiva estabilização de padrões de desempenho do sujeito diante das demandas da tarefa.

Constitui processo de regulação externa das operações cognitivas do sujeito, organizando a condução do comportamento de aprendizagem por meio da estruturação sequencial das atividades propostas.

Se caracteriza como organização sistemática da apresentação do conhecimento escolar, estruturando a progressiva incorporação de conteúdos por meio da ordenação lógica das informações transmitidas.

Se configura como organização funcional das relações entre capacidades do sujeito e exigências das atividades, estruturando a adequação progressiva do desempenho às condições operacionais da aprendizagem.

A aprendizagem decorreu da maturação biológica, sem influência do contexto social.

A presença de colegas e do professor foi sem influência, pois a criança aprenderia sozinha de qualquer modo.

A criança imitou mecanicamente os gestos, sem que houvesse qualquer aprendizagem envolvida.

A aprendizagem ocorreu por meio da interação social e da mediação de colegas e o professor.

As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda apresenta fundamento que explica adequadamente a primeira.

A primeira asserção constitui proposição compatível com práticas educativas de mediação, enquanto a segunda atribui à convivência escolar finalidades que extrapolam o âmbito pedagógico.

A primeira asserção apresenta compreensão parcial sobre a mediação de conflitos, ao passo que a segunda descreve aspectos relacionados à organização das relações escolares.

As duas asserções são proposições verdadeiras, embora a segunda trate de consequências pedagógicas que não justificam diretamente a prática descrita na primeira.

3 – 1 – 2 – 4.

1 – 3 – 2 – 4.

3 – 2 – 1 – 4.

2 – 1 – 4 – 3.

4 – 2 – 3 – 1.

Focar exclusivamente no cumprimento das atividades programadas, sem atenção às questões emocionais, familiares ou sociais dos participantes.

Evitar interação com familiares, outros profissionais ou a comunidade, para não comprometer a execução das atividades.

Tratar todos os participantes de forma uniforme, sem levar em consideração suas vulnerabilidades, histórias de vida ou necessidades específicas.

Respeitar a diversidade, criar um ambiente seguro, escutar os participantes, promover a inclusão e incentivar o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais.

incluir a reflexão sobre a aprendizagem adquirida a partir da experiência vivenciada pelo aluno.

evitar explicitar os objetivos da aula para os alunos.

provocar ideias que favoreçam a memorização dos conteúdos pelos alunos.

excluir qualquer momento de intervenção ou explicação para corrigir rotas.

classificar os alunos com base nos resultados obtidos nas avaliações de larga escala.

Para Piaget, a ajuda transmite uma estrutura operatória já plenamente formada. Para Vygotsky, o sucesso assistido comprova uma função consolidada no desenvolvimento real.

Para Piaget, a cooperação favorece a descentração e a reorganização dos esquemas cognitivos. Para Vygotsky, o desempenho mediado revela funções ainda em desenvolvimento.

Para Piaget, a aprendizagem decorre da imitação do colega competente. Para Vygotsky, o apoio deve permanecer estável para conservar o desempenho alcançado.

Para Piaget, o resultado posterior decorre do reforço social. Para Vygotsky, o ensino acompanha funções amadurecidas antes da interação pedagógica posterior.

O desenvolvimento de atitudes empreendedoras ocorre de forma independente das interações sociais em sala de aula, uma vez que esse modelo de educação requer que o aluno priorize o interesse individual sobre o coletivo para alcançar seus objetivos.

A autonomia do aluno é plena quando o professor se abstém de intervir no processo de aprendizagem, permitindo que a experiência vivenciada ocorra sem necessidade de mediação, acolhimento de realidade ou estímulo à argumentação.

O papel do professor como mediador implica a criação de um ambiente que integre o saber teórico à ação sobre o meio, estimulando-se a capacidade do aluno de tomar decisões fundamentadas e de se perceber como um sujeito ativo na construção de soluções inovadoras.

A eficácia da educação empreendedora reside na mera transferência de modelos de sucesso previamente testados pelo professor, o que assegura que o aluno siga processos de gestão já validados pelo mercado.