Questões de Concurso sobre Parâmetros Curriculares Nacionais

Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais, os conteúdos são abordados em três grandes categorias: conceituais, procedimentais e atitudinais. Os conteúdos atitudinais envolvem:

Texto 3

A hegemonia do inglês está com os dias contados?

Um livro recém-lançado no mercado americano, The last lingua franca: English until the return of

Babel, de Nicholas Ostler, defende a tese de que a hegemonia do inglês como idioma internacional

está com os dias contados, ameaçada pelo aperfeiçoamento dos tradutores automáticos

disponíveis online. Estaríamos, segundo o autor, muito próximos de um momento histórico mágico

5 em que o retorno a um estado babélico, favorável à diversidade linguística, não trará consigo o

desagradável efeito colateral da incompreensão entre os povos.

Será que Ostler tem razão? Futurologia é uma disciplina traiçoeira, como se sabe. Por um lado,

não se pode negar que ele está certo ao apontar o caráter finito do domínio internacional exercido

por outros idiomas no passado: se o grego, o sânscrito e o latim tiveram negado o acesso à

10 eternidade que um dia lhes pareceu ao alcance da mão, por que seria diferente com o inglês? (É

significativo que um raciocínio semelhante comece a ser encarado pelos economistas diante dos

sinais de decadência do dólar, a moeda franca do nosso tempo.)

Ao mesmo tempo, a ênfase posta pelo autor na qualidade das ferramentas de tradução automática

parece, por enquanto, excessiva. Sim, o Google Translate evoluiu cinquenta anos em cinco, mas

15 ainda lhe resta no mínimo outro século de aprimoramento antes que possa ser considerado

realmente confiável. De todo modo, é duvidoso que esse tipo de recurso elimine a necessidade

humana de comunicação imediata que conduz à eleição mais ou menos espontânea de uma

língua franca.

Restaria, ainda assim, a questão de qual será ela dentro de algumas décadas. Argumenta Ostler

20 que o acachapante domínio anglófono na internet de hoje pode nos deixar cegos a uma tendência

que é de diversificação, não de concentração. Lembra ele que as línguas que mais se expandiram

na rede internacional de computadores nos últimos dez anos foram, pela ordem, árabe, chinês,

português, espanhol e francês. Isso mesmo: com o português à frente do espanhol, um efeito da

inclusão digital brasileira. Uma boa notícia para “a última flor do Lácio, inculta e bela”, que estaria

25 prestes a resolver o famoso oximoro de Olavo Bilac e se tornar mais esplendor que sepultura?

Fonte: www.veja.abril.com.br . Acesso em: 02 out. 2019.

Considerando o fragmento do texto 3 “Ao mesmo tempo, a ênfase posta pelo autor na qualidade das ferramentas de tradução automática parece, por enquanto, excessiva” e “De todo modo, é duvidoso que esse tipo de recurso elimine a necessidade humana de comunicação imediata que conduz à eleição mais ou menos espontânea de uma língua franca” (linhas 13-18), de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacional da Língua Estrangeira, é correto afirmar que

Apesar de semelhantes, as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) possuem objetivos diferentes. Quanto a diferença entre as DCNs e os PCNs, assinale a alternativa correta.

A organização do espaço é um aspecto importante no processo educativo e reflete a concepção metodológica adotada pelo professor e pela escola. Considerando as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (2000, v.1), com relação à organização do espaço escolar, é correto afirmar que

Analise as afirmativas abaixo sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o ensino do português.

1. Os parâmetros abrangem tanto a rede pública, como a rede privada de ensino, de acordo com o nível de escolaridade dos alunos.
2. São obrigatórios e servem como norteadores para professores, coordenadores e diretores, que podem adaptá-los às peculiaridades locais.
3. Os PCN – Língua Portuguesa – ressaltam o quão importante é o papel do professor como mediador, durante o processo de aprendizagem da língua, pois cabe a ele mostrar ao aluno a importância que, no processo de interlocução, a consideração real da palavra do outro assume.
4. Os PCN- Língua Portuguesa consideram as especificidades das situações de comunicação: os gêneros nos quais os discursos se organizam, as finalidades colocadas, ou ainda os possíveis conhecimentos compartilhados e não compartilhados pelos interlocutores.
5. Para as aulas de português, a proposta é um planejamento de trabalho em função de um aluno ideal para o ciclo, seguindo, de preferência algum manual didático, para não ensinar o que os alunos já sabem ou apresentar situações muito aquém de suas possibilidades, o que nada contribui para o desenvolvimento linguístico do aluno.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s), o objetivo da prática de produção de textos é o de “formar escritores competentes capazes de produzir textos coerentes, coesos e eficazes.”

(BRASIL, 1998, p.51).

Assinale a situação de produção textual nos anos iniciais do Ensino Fundamental que não corresponde aos objetivos descritos nos PCN’s.

A partir da década de 1990, os Parâmetros Curriculares Nacionais adotaram na formulação dos objetivos e da avaliação, a divisão dos conteúdos em conceituais, procedimentais e atitudinais para o ensino fundamental e para o ensino médio, uma abordagem por competências e habilidades. Elaboradas em momentos diferentes, por equipes diferentes, adaptando referenciais diversos, os PCN’s, muitas vezes, não permitem ao professor na sala de aula a compreensão e a apropriação das mudanças na terminologia e na forma de abordagem dos conteúdos. No âmbito do ensino de Geografia, os Parâmetros Curriculares Nacionais estabeleceram os seguintes objetivos: (Julgue os itens e marque a alternativa CORRETA)

I. Conhecer apenas a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza e suas relações.

II. Identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas consequências em diferentes tempos e espaços para construir referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas questões socioambientais locais.

III. Conhecer e saber utilizar procedimentos de pesquisa da Geografia para compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus processos de construção, identificando suas relações, problemas e contradições.

IV. Saber utilizar a linguagem cartográfica para obter informação e representar a espacialidade dos fenômenos geográficos.

V. Valorizar o patrimônio sociocultural e respeito a unidade, reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e um elemento de fortalecimento da democracia.

PONTUSCHKA, N.N. (et.al) Para ensinar e aprender geografia. 2ª edição. São Paulo: cortez editora. 2007. Pág. 81-82.

No Brasil, os parâmetros curriculares nacionais (PCNs) são referenciais de qualidade elaborados pelo governo federal para nortear as equipes escolares na execução de seus trabalhos. Pode-se afirmar que o principal objetivo dos PCNs é:

Nenhum nome teve mais influência sobre a educação brasileira nos últimos 30 anos do que o da psicolinguista argentina Emília Ferreiro. A divulgação de seus livros no Brasil, a partir de meados dos anos 1980, causou um grande impacto sobre a concepção que se tinha do processo de alfabetização, influenciando as próprias normas do governo para a área, expressas nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s). Com base nas ideias dessa psicolinguista, é correto afirmar:

Assinale a alternativa CORRETA em relação aos objetivos propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais:

Segundo os PCNs, os critérios para a seleção de conteúdos para o terceiro e quarto ciclo são:

Os Parâmetros Curriculares Nacionais adotam seus conteúdos baseados em diferentes categorias. Nesse sentido, os chamados conteúdos procedimentais se referem a:

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: Geografia, analisar os itens abaixo:

-

I. É fundamental que a vivência do aluno seja valorizada e que ele possa perceber que a Geografia faz parte do seu cotidiano, trazendo para o interior da sala de aula, com a ajuda do professor, a sua experiência. Para tanto, o estudo da sociedade e da natureza deve ser realizado de forma interativa.

II. A percepção espacial de cada indivíduo ou sociedade é marcada, somente, por referências socioculturais.

Para a prática de usos de linguagem, os PCN recomendam que se relacione uso à reflexão, considerando:

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática, o conhecimento da história dos conceitos matemáticos precisa fazer parte da formação dos professores para que tenham elementos que lhes permitam mostrar aos alunos a Matemática como ciência que não trata de verdades eternas, infalíveis e imutáveis, mas como ciência dinâmica, sempre aberta à incorporação de novos conhecimentos. Além disso, conhecer os obstáculos envolvidos no processo de construção de conceitos é de grande utilidade para que o professor compreenda melhor alguns aspectos da aprendizagem dos alunos. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir.

I. O conhecimento matemático formalizado precisa, necessariamente, ser transformado para se tornar passível de ser ensinado/aprendido; ou seja, a obra e o pensamento do matemático teórico são passíveis de comunicação direta aos alunos.

II. O processo de transformação do saber científico em saber escolar não passa apenas por mudanças de natureza epistemológica, mas é influenciado por condições de ordem social e cultural que resultam na elaboração de saberes intermediários, como aproximações provisórias, necessárias e intelectualmente formadoras.

III. Numa perspectiva de trabalho em que se considere a criança como protagonista da construção de sua aprendizagem, o papel do professor ganha novas dimensões. Uma faceta desse papel é a de organizador da aprendizagem; para desempenhá-la, além de conhecer as condições socioculturais expectativas e competência cognitiva dos alunos, precisará escolher o(s) problema(s) que possibilita(m) a construção de conceitos/procedimentos e alimentar o processo de resolução, sempre tendo em vista os objetivos a que se propõe atingir.

IV. Além da interação entre professor e aluno, a interação entre alunos desempenha papel fundamental na formação das capacidades cognitivas e afetivas. Em geral, explora-se mais o aspecto afetivo dessas interações e menos sua potencialidade em termos de construção de conhecimento.

Estão CORRETAS as afirmativas:

Considerando-se os Parâmetros Curriculares Nacionais: História, em relação aos critérios de avaliação, numerar a 2ª coluna de acordo com a 1ª e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

(1) Dimensionar, em diferentes temporalidades, as formas de organização política nacionais e internacionais.

(2) Reconhecer características da cultura contemporânea atual e suas relações com a história mundial nos últimos séculos.

(3) Organizar ideias articulando-as oralmente, por escrito e por outras formas de comunicação.

( ) Este critério pretende avaliar se o aluno identifica, em perspectiva histórica, as formas de organização política e as organizações econômicas nacionais e mundiais, discernindo de algumas características, contextos, mudanças, permanências, continuidades e descontinuidades no tempo.

( ) Este critério pretende avaliar se o aluno é capaz de organizar os conteúdos e conceitos apreendidos e expressá-los de maneira a se fazer compreender.

( ) Este critério pretende avaliar se o aluno identifica, em perspectiva histórica a sua vivência cultural, cotidiana, e se a relaciona com o sistema dominante e seus valores.

Levando-se em conta os conteúdos gerais propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino da Arte (Brasília: MEC/SEF, 1997), assinale dentre as afirmativas abaixo a única que é INCORRETA:

Em conformidade com os Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: História, são objetivos para o terceiro ciclo:

I. Conhecer realidades históricas singulares, distinguindo diferentes modos de convivência nelas existentes.

II. Localizar acontecimentos no tempo, dominando padrões de medida e noções para distingui-los por critérios de anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

III. Caracterizar e distinguir relações sociais da cultura com a natureza em diferentes realidades históricas.

IV. Refletir sobre as transformações tecnológicas e as modificações que elas geram no modo de vida das populações e nas relações de trabalho.

Estão CORRETOS:

Segundo os PCN, é fundamental que o professor valorize ______ do aluno para que ele possa perceber que a Geografia faz parte do seu cotidiano, trazendo para o interior da sala de aula a sua experiência. Para tanto, o estudo da sociedade e da natureza deve ser realizado de forma ______. No ensino, professores e alunos poderão procurar entender que tanto a sociedade como a natureza constituem os fundamentos com os quais paisagem, território, lugar e região são construídos.

De acordo com o PCN de História – 1° e 2 Ciclo; Espera-se que, ao longo do ensino fundamental, os alunos gradativamente possam ler e compreender sua realidade, posicionar-se, fazer escolhas e agir criteriosamente. Nesse sentido, ao final dos ciclos, NÃO é esperado que os alunos sejam capazes de: