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Questões de Concurso sobre Paulo Freire
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Conforme Paulo Freire, em seu livro Pedagogia da autonomia, em relação ao processo ensino-aprendizagem, é CORRETO afirmar:
A
O ensino de conteúdos, criticamente realizado, envolve a abertura total do professor para a tentativa legítima do educando de tomar em suas mãos a responsabilidade de sujeito que conhece.
B
O professor tem que inibir a tentativa do educando de fazer-se sujeito do conhecimento de forma independente do educador.
C
A afirmação do educando como sujeito do conhecimento reduz a responsabilidade do professor e, com isso, há a desvalorização de sua presença.
D
O professor autoritário, que se recusa a escutar o educando, impõe mais respeito aos seus próprios saberes e ganha a confiança do educando.
Paulo Freire é um importante expoente na área educacional. Dentre muitas obras, no livro: Pedagogia da autonomia, ele assegura que:
A
A educação bancária é uma importante técnica de aprendizagem, pois tendo em vista a vasta gama de informações e conteúdos que são trabalhados na escola, o professor deve entender a prática educativa segundo essa concepção de ensino.
B
As ideais progressistas pedagógicas, devem ser entendidas como um ato de espontaneidade e liberdade dos professores e alunos diante da construção desse conhecimento, pois cabe aos educadores conduzirem de forma metodológica através da improvisação e do ato de aproveitar os conteúdos ensinados para que essa prática seja eficiente.
C
Como eixo terciário de sua prática pedagógica, Freire defende que "formar" é muito mais que formar o ser humano em suas destrezas, atentando para a necessidade de formação ética dos educadores, conscientizando-os sobre a importância de estimular os educandos a uma reflexão crítica da realidade em que está inserido, mas sem intervir no contexto vivido.
D
Para o autor a prática educativa não consiste em uma forma de politizar e nunca ser indiferente a diversos olhares sobre a realidade e possuir esperanças na melhora do que ainda não está no ideal para a situação da educação brasileira.
E
Para um educador cuja perspectiva seja progressista, é necessário estar de acordo que só é possível ensinar em processo que é obtido socialmente e, não se trata de um ato de transmissão de conhecimentos, mas sim criação de oportunidades para a construção dos saberes, representando um processo de formação, na qual o educando se torna sujeito de seu conhecimento, porém, ambas as partes desse processo passam por um aprendizado.
As ideias abaixo expressam concepções de Paulo Freire, expressas em seu livro Pedagogia da autonomia, em relação ao processo ensino-aprendizagem, EXCETO
A
Ensinar não se esgota no “tratamento” do objeto ou do conteúdo, superficialmente feito, mas se alonga à produção das condições em que aprender criticamente é possível.
B
No exercício da docência, pensar certo aprova a fórmula “faça o que mando e não o que faço”. Pensar certo nem sempre é fazer certo.
C
Ensinar exige rejeição a qualquer forma de discriminação.
D
Ensinar exige respeito aos saberes do educando.
Refletindo sobre a importância da construção educacional do espaço na Educação Infantil, Madalena Freire (1988) afirma que: o espaço é retrato da relação pedagógica. Nele é que o nosso conviver vai sendo registrado, marcando descobertas, nosso crescimento, nossas dúvidas. O espaço é retrato da relação pedagógica porque registra, concretamente, através de sua arrumação e organização a nossa maneira de viver essa relação”.
Em relação à importância da organização do espaço para a educação infantil, é correto afirmar:
A
O espaço da sala de aula deve ser um elemento de manutenção do sentimento de segurança e, portanto, deve ser mudado o mínimo possível. Por outro lado, as aprendizagens precisam transcender os espaços de sala de aula, tomando conta das áreas externas e de outros espaços da instituição e fora dela.
B
É fundamental para a prática educativa com crianças pequenas. Para cada trabalho realizado com as crianças, deve-se planejar a forma mais adequada de organizar o mobiliário, assim como introduzir materiais específicos para a montagem de ambientes novos, ligados aos projetos em curso.
C
A aprendizagem moderna sobre o espaço deve se voltar aos espaços externos como a pracinha, o supermercado, a feira, o circo, o zoológico, a biblioteca, a padaria etc. Esses são mais do que locais para simples passeio, contribuindo para enriquecer e potencializar as aprendizagens fora da instituição.
D
O componente espacial deverá, reconhecidamente, ser o centro do trabalho na educação infantil. A categoria espaço é fundamental para a elaboração dos conceitos matemáticos, para o desenvolvimento da linguagem e para o aperfeiçoamento dos componentes de conhecimento físico e social do mundo.
E
A organização dos espaços se refere ao dimensionamento físico que as salas de aula da educação infantil devem ter. Assim, é fundamental que todas as salas de educação infantil contem com, pelo menos, um espelho grande, canto para a casinha, canto de jogos, espaço para laboratório de ciências, residuários para sucatas e espaço para a roda de novidades.
“O exercício desta atividade crítica, na análise da prática social da realidade em processo de transformação, possibilita aos alfabetizandos, de um lado, aprofundar o ato de conhecimento na pós-alfabetização; de outro, assumir diante de sua quotidianidade uma posição curiosa.”
Paulo Freire
O fragmento acima transcrito demonstra bem a posição de Paulo Freire quanto a um compromisso fundamental do ato de ensinar com:
A
a promoção dos valores da realidade social vigente.
B
a legislação sobre a Educação Básica no Brasil.
C
a posição crítica que conduz à transformação social.
D
uma proposta de alfabetização centrada na decodificação.
E
o domínio da norma culta na aquisição da língua escrita.
Considerando-se FREIRE, sobre a pedagogia da autonomia, analisar os itens abaixo:
I - Não há docência sem discência.
II - Ensinar é transmitir conhecimento.
III - Ensinar inexiste sem aprender e vive-versa.
IV - A formação do educador é permanente.
Estão CORRETOS:
A
Somente os itens I, II e IV.
B
Somente os itens II e III.
C
Somente os itens I, III e IV.
D
Todos os itens.
Para Paulo Freire, “ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.” Ensinar exige, entre outros aspectos, exceto:
A
Rigorosidade metódica.
B
Compreender que a educação não é uma forma de intervenção no mundo.
C
Reflexão crítica sobre a prática.
D
Reconhecer que a educação é ideológica.
Segundo Paulo Freire, um dos primeiros saberes que o professor deve cultivar é compreender que o mundo não é, mas está sendo. É entender que o saber da História é possibilidade e não determinação. E que o seu papel não é só o de alguém que constata o que ocorre, mas que também intervém como sujeito das ocorrências. Nesse sentido, é correto afirmar que ensinar:
A
faz parte das obrigações profissionais dos professores.
B
depende das condições materiais de trabalho.
C
pressupõe uma relação aberta entre professor e aluno.
D
varia de acordo com a faixa etária dos alunos.
E
exige a convicção de que a mudança é possível.
Paulo Freire reafirma, em sua obra A importância do ato de ler em três artigos que se completam (Cortez, 1991), a necessidade de que educadores e educandos se posicionem criticamente ao vivenciarem a educação, superando as posturas ingênuas ou “astutas”, negando a pretensa neutralidade da educação. Destaca o autor, ainda,
A
a importância da compreensão crítica do ato de ler centrada na decodificação pura da palavra escrita.
B
que a leitura do mundo precede a leitura da palavra, e a posterior leitura desta implica a continuidade da leitura daquele.
C
a necessidade de se considerar a dicotomia presente no ato de ler e de escrever.
D
que a memorização mecânica da descrição de um objeto, quando da leitura de um texto, constitui-se em real leitura, da qual resulta o pleno conhecimento do objeto.
E
que a necessária aquisição de uma visão mágica da palavra escrita pelos estudantes pressupõe que os professores insistam na leitura de muitos capítulos de livros por semestre letivo.
Segundo Madalena Freire, a criança pensa, agindo concretamente sobre os objetos; ela opera, pensa a realidade transformando-a, e cada vez mais este pensar vai deixando de se apoiar no concreto. A criança vai interiorizando, abstraindo suas ações sobre a realidade. Ressalta a autora que o pensamento da criança se desenvolve por meio
A
da ação do professor sobre a criança.
B
de exercícios repetitivos que envolvam a experimentação.
C
de situações abstratas e do jogo simbólico.
D
da ação, do testar, do usar suas capacidades.
E
dos jogos nos quais possa desenvolver a memória.
No livro Pedagogia do Oprimido (1987), Paulo Freire, ao discutir concepções de educação, faz uma dura crítica à concepção “bancária”, pois, segundo ele, “na visão bancária da educação, o ‘saber’ é uma doação dos que julgam sábios aos que julgam nada saber”. Essa doação pauta-se na narração, na memorização mecânica e na transmissão de valores e de conhecimentos. Podemos concluir, então, que na concepção bancária:
A
ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens educam-se entre si, mediados pelo mundo.
B
o educador é o que atua e os educandos são os que têm a ilusão de que atuam na atuação do educador.
C
o pensar do educador somente ganha autenticidade na autenticidade do pensar dos educandos.
D
a relação dialógica está presente, pois esta é imprescindível para a construção do pensamento crítico.
E
está presente a negação do homem abstrato, isolado, solto e desligado do mundo e das relações nele existentes.
As ideias abaixo representam concepções de Paulo Freire, expressas em seu livro Pedagogia da autonomia, em relação ao processo ensino-aprendizagem, EXCETO
A
O educador democrático não pode se negar o dever de, na sua prática docente, reforçar a capacidade crítica do educando, sua curiosidade, sua insubmissão.
B
Quando vivemos a autenticidade exigida pela prática de ensinar-aprender, deixamos de participar de uma experiência total, diretiva, política, ideológica, gnosiológica, pedagógica, estética e ética em que a boniteza deve achar-se de mãos dadas com a decência e com a seriedade.
C
Uma das tarefas primordiais do docente é trabalhar com os educandos a rigorosidade metódica com que devem se “aproximar” dos objetos cognoscíveis.
D
Ensinar não se esgota no “tratamento” do objeto ou do conteúdo superficialmente feito, mas se alonga à produção das condições em que aprender criticamente é possível.
Segundo FREIRE, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) A grande tarefa do sujeito que pensa certo é transferir, depositar, oferecer, doar ao outro, tomado como paciente de seu pensar, a inteligibilidade das coisas, dos fatos, dos conceitos.
( ) Uma das tarefas mais importantes da prática educativo-crítica é propiciar as condições em que os educandos em relação uns com os outros e todos com o professor ensaiam a experiência profunda de assumir-se como ser social e histórico, como ser pensante, comunicante, transformador, criador, realizador de sonhos, capaz de ter raiva porque é capaz de amar.
( ) O que importa, na formação docente, é a compreensão do valor dos sentimentos, das emoções, do desejo e da insegurança.
A
C - C - E.
B
E - C - C.
C
C - E - C.
D
E - C - E.
...Em outro momento, falando de suas experiências escolares, Freire não hesita em destacar como foi seu primeiro contato com a aprendizagem da leitura e da escrita e diz: "Fui alfabetizado no chão do quintal de minha casa, à sombra das mangueiras, com palavras do meu mundo [...] O chão foi o meu quadro-negro; gravetos, o meu giz"...
(FREIRE, apud BARRETO, 1998, p. 18).
Nessa fala de Paulo Freire observa(m)-se
A
as suas ideias de prática educativa emancipadora.
B
a solidificação de seu pensamento para a educação popular.
C
a pobreza de um ambiente determinando a aprendizagem infantil.
D
a precariedade de recursos comprometendo a aprendizagem.
E
uma criança educada com liberdade de observar o mundo e refletir sobre ele.
Sobre as ideias do pensador Paulo Freire, presentes em “Pedagogia do Oprimido”, podemos afirmar que:
A
Sobre a teoria da ação vemos que na antidialógica existe um sujeito que domina um objeto e na dialógica existem sujeitos que se encontram para a pronúncia do mundo.
B
A educação libertária visa solucionar problemas através da generosidade verdadeira, “humanitarista” e não “humanista”, libertando os oprimidos dos opressores.
C
Na educação libertária, o educador é o dono do saber, e o educando é um ouvinte, que nada sabe, enquanto numa educação bancária ocorre o contrário.
D
A classe opressora combate a divisão da massa popular a fim de despertar na classe oprimida o sentido de união, elemento neutralizador da ação libertadora.
Freire (1980) destaca importantes saberes necessários ao exercício da docência comprometida com a ação democrática, com a autonomia dos estudantes e com a transformação da sociedade, em busca de igualdade social.
Neste sentido, leia atentamente as frases a seguir, completando as lacunas com as seguintes expressões:
I. exige tomada consciente de decisões
II. exige pesquisa
III. exige apreensão da realidade
IV. exige comprometimento
V. não é transferir conhecimento
( ) Ensinar (_______________): ensinar requer criar as possibilidades para a produção ou construção do conhecimento, uma vez que o professor não o deposita no aluno.
( ) Ensinar (______________):o conhecimento da natureza do trabalho do professor se constitui como um saber fundamental para a ação docente, assim como a habilidade de apreender a substantividade do objeto aprendido, em seu contexto histórico e social.
( ) Ensinar (____________________): segundo Freire (1980), ao ensinar, o professor continua buscando, reprocurando. Pensar certo, do ponto de vista do professor, implica o respeito ao senso comum no processo de sua superação, assim como, o respeito e estímulo à capacidade criadora do educando.
( ) Ensinar (__________________): a presença do professor não pode passar “despercebida dos alunos na classe, é uma presença em si política”. O professor, assim, não pode ser um sujeito de omissão. A ação do professor é o seu testemunho.
( ) Ensinar (________________): é necessário que, na prática docente, exista a virtude da coerência, a fim de possibilitar, aos envolvidos, a decisão consciente de intervenção no mundo. Essa não é uma intervenção qualquer, mas revela uma intencionalidade, um querer fazer, frente ao ser no mundo.
Com base em freire (1980), assinale a alternativa que apresenta as palavras que preenchem CORRETAMENTE as lacunas, na ordem em que aparecem no texto.
A
I – IV – III – V – II.
B
V – III – II – IV – I.
C
V – II – III – I – IV.
D
II – I – IV – III – V.
E
III – V – I – II – IV.
Leia o fragmento a seguir.
“O aluno chega à escola levando uma cultura que não é melhor nem pior do que a do professor, e, na sala de aula, os dois lados aprenderão juntos, a partir de uma relação afetiva e democrática.”
Assinale a opção que indica o autor do fragmento acima.
A
Anísio Teixeira
B
Lourenço Filho
C
Lauro de Oliveira Lima
D
Paulo Freire
E
Darci Ribeiro
"(...) o educador, ao repensar a educação , está também repensando a sociedade. ( ...) O ato educativo é essencialmente político. O papel do pedagogo é um papel político. Sempre que o pedagogo deixou de 'fazer política', escondido atrás de uma pseudo-neutral idade da educação , estava fazendo , com a sua omissão , a política do mais forte , a política da dominação ." (GADOTTI, 1988) O autor retoma uma expressão de Paulo Freire, cuja tese central é afirmar que nenhuma pedagogia é neutra; toda pedagogia é política.
Essa expressão ficou conhecida por Pedagogia do(a):
A
transformação.
B
conflito.
C
oprimido .
D
desenvolvimento.
E
tolerância.
Nas palavras de Madalena Freire: "observar não é invadir o espaço do outro, sem pauta, sem planejamento , nem devolução , e muito menos sem encontro marca do observar uma situação pedagógica é olhá-la , fitá-la , mirá-la, admirá-la para ser iluminada por ela".
Telma Weisz lembra que "a prática da observação das aulas é um importante instrumento de reflexão porque o professor costuma estar tão envolvido em sua ação que não consegue enxergar o que salta aos olhos de um observador".
É sabido que um valioso recurso que os supervisores escolares devem utilizar para conseguir colaborar com o trabalho dos professores é a observação de sala, mas não uma observação que supõe apenas ver,ouvir, perceber e descrever o que está ocorrendo. Ela deve ter como intenção a formação continuada . Observar não tem como foco fiscalizar. Esse é um trabalho de parceria .
Para tanto, o objetivo da observação de aula deve ser:
A
instrumentalizar os supervisores escolares para o domínio do trabalho da sua equipe docente .
B
socializar as aulas observadas entre todos os professores para avaliação coletiva .
C
expor e debater as diferentes maneiras de análise da prática do professor visando aprimorá-la .
D
verificar se o professor está cumprindo o planejamento e as sequências didáticas.
E
aprofundar o conhecimento sobre o professor e sobre os alunos para atuar conscientemente .
Paulo Freire (1996), em seu livro Pedagogia da autonomia, traz como temática central a questão da formação docente ao lado da reflexão sobre a prática educativo-progressiva em favor da autonomia do ser dos educandos. Para Paulo Freire ensinar exige:
I. Compreender que a tarefa do professor é transferir conhecimentos.
II. Respeito aos saberes dos educandos.
III. Humildade, tolerância e luta em defesa dos direitos dos educadores.
IV. Compreender que a educação é uma forma de intervenção no mundo.
V. Compreender a impossibilidade de liberdade e autoridade.
VI. Disponibilidade para o diálogo.
As afirmativas corretas, segundo as ideias defendidas por Paulo Freire são:
A
II, III IV e VI.
B
I, II, III e V.
C
I, II, III e VI.
D
II, III e VI.
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