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Questões de Concurso sobre Psicologia da educação infantil
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As teorias comportamentalistas clássicas têm como objetivo primordial a identificação das intenções do comportamento.
C
Certo
E
Errado
Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo do indivíduo ocorre:
A
Através do aparecimento de uma nova possibilidade orgânica nesse indivíduo.
B
A partir do equilíbrio superior desse indivíduo.
C
Através de ações destinadas a atribuir significações.
D
Através de constantes desequilíbrios e equilibrações.
E
Através da aceleração do processo de aprendizagem.
Ano:
2004
Banca:
Fundação Carlos Chagas - FCC
'Se a experiência é necessária ao desenvolvimento intelectual, não poderá ser interpretada, implicitamente, como as teorias empiristas querem, isto é, como autosuficiente'. Ou seja, repetir simplesmente, fazer muitas tarefas, não é suficiente para a compreensão do educando.
Concordando com a afirmação de Piaget acima, Jussara Hoffmann conclui que o objeto do conhecimento não é simplesmente um "dado" de cópia ou repetição, mas sempre o resultado de uma construção que pressupõe a
A
informação correta, necessária à assimilação de um conhecimento.
B
prática docente paciente de explicar sistematicamente uma mesma informação.
C
memorização do "dado" para posterior compreensão de seu significado.
D
organização da experiência de modo a tornar esse "dado" compreensível ao sujeito.
E
ação do educando na direção de compreender o problema apresentado.
Ano:
2004
Banca:
Fundação Carlos Chagas - FCC
Segundo Piaget, as funções essenciais da inteligência consistem em
A
memorizar e aprender.
B
compreender e inventar.
C
concretizar e abstrair.
D
identificar e memorizar.
E
associar e inventar.
Para Piaget, que desenvolveu estudos e teorias sobre o processo de cognição, a aprendizagem é decorrente da manipulação do ambiente, o ensino deve estar adaptado ao nível cognitivo do aluno, sendo o professor e o aluno respectivamente:
A
passivo e receptor.
B
modelador de comportamentos e ativo
C
detentor do conhecimento e pesquisador.
D
desafiador e pesquisador.
E
facilitador e passivo.
Uma professora de Educação Infantil presencia a reação de uma criança, ao cair, xingar: Chão feio!. Tendo em vista a teoria piagetiana, uma compreensão possível desta situação pela professora é que esta criança:
A
alcançou a capacidade de reversibilidade, mas não a de realismo.
B
ainda é muito imatura emocionalmente.
C
não é capaz de operar ações mentais.
D
evidencia o animismo característico de seu pensamento.
E
está restrita às suas sensações e ações motoras.
Para Piaget, o jogo de exercício, que, segundo o autor, não tem outra finalidade que não o próprio prazer do funcionamento, e não é uma conduta exclusiva deste ou daquele período da vida, mas é uma ação evidente e a única forma de jogo possível para as crianças do período
A
hipotético dedutivo.
B
sensoriomotor.
C
operatório formal.
D
pré-operatório.
E
simbólico.
Na teoria piagetiana, a criança, no primeiro ano de vida, aprende, principalmente, por meio de
A
satisfação de suas necessidades básicas (de alimentação, de sono e de higiene).
B
maturação das capacidades inatas, a partir dos reflexos.
C
estímulos e experiências proporcionados pelos adultos que a cercam, possibilitando o aprendizado de suas primeiras rotinas.
D
desenvolvimento das informações de seu código genético.
E
exploração e experimentação sobre os objetos, utilizando-se de esquemas sensório-motores.
Ano:
2004
Banca:
Fundação Carlos Chagas - FCC
O psicólogo Jean Piaget escreveu em 1948:
Analise as afirmações abaixo.
I. A matemática é tão difícil para muitas crianças porque ela lhes é imposta, sem consideração pela forma com que aprendem ou pensam.
II. As situações de contexto que o professor cria são cruciais para o desenvolvimento matemático da criança.
III. Numa situação de aprendizado autônomo o professor organiza os conteúdos de maneira linear e progressiva para que a criança possa guiar-se com mais facilidade.
Dentre estas afirmações, estão em concordância com o texto de Piaget APENAS
A
I.
B
II.
C
III.
D
I e II.
E
II e III.
Jean Piaget é um dos grandes pensadores que vinculou suas pesquisas as questões de desenvolvimento e aprendizagem. Sobre suas idéias é correto afirmar que:
A
Piaget definiu o desenvolvimento como sendo um produto de equilíbrios sucessivos.
B
Para Piaget o desenvolvimento cognitivo do individuo não ocorre através de constantes equilíbrios e desequilíbrios.
C
Para Piaget somente no ser humano é possível a noção de equilíbrio.
D
A noção de equilíbrio é o alicerce da teoria de Piaget.
Os primeiros esquemas construídos pelo bebê são chamados sensório-motores, pois envolvem sensações e movimentos. A inteligência sensório-motora nasce da ação exterior e antecede o aparecimento da linguagem, sendo considerada uma forma de conhecimento em ação. A nova etapa – a seguinte - tem como uma das suas principais marcas:
A
o aparecimento da linguagem oral, a etapa sensório-motora do desenvolvimento.
B
o aparecimento da linguagem oral, etapa pré-operatória de desenvolvimento.
C
a noção de conservação, ou seja, consegue compreender que o todo pode se conservar, embora um dos seus aspectos mude.
D
o domínio pela criança das lógicas do pensamento, etapa operatória.
E
capacidade de reversão das ações, ou seja, a criança considera uma ação e a sua inversão.
Piaget e Vygotsky reconhecem a importância das interações no processo de desenvolvimento. No entanto, os referidos autores assumem posições distintas em relação aos impactos da aprendizagem sobre o desenvolvimento e, conseqüentemente, no papel da intervenção pedagógica. Suas teorias apresentam, respectivamente, as seguintes premissas:
A
a epistemologia genética de Piaget reconhece que o desenvolvimento subordina-se à aprendizagem, enquanto a abordagem sócio-histórica de Vygotsky postula que o desenvolvimento segue-se à aprendizagem;
B
a epistemologia genética de Piaget sustenta que a aprendizagem não tem um impacto decisivo sobre o desenvolvimento, enquanto a abordagem sóciohistórica de Vygotsky postula que o único bom ensino é aquele que sucede o desenvolvimento;
C
a perspectiva hist?rico-cultural de Piaget prop?e a simultaneidade da aprendizagem e do desenvolvimento, enquanto a abordagem s?ciohist?rica de Vygotsky postula que a aprendizagem n?o tem um impacto decisivo no desenvolvimento;
D
a epistemologia genética de Piaget sustenta que a aprendizagem segue-se ao desenvolvimento, enquanto a abordagem histórico-cultural de Vygotsky reconhece que a aprendizagem não tem um papel decisivo no desenvolvimento;
E
a epistemologia genética de Piaget postula que a aprendizagem segue-se ao desenvolvimento, enquanto na abordagem histórico-cultural de Vygotsky o único bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento.
Sobre os postulados teóricos de Piaget e Vygotsky, podem ser consideradas corretas as afirmações contidas em:
A
Piaget defende uma perspectiva construtivista do conhecimento, enquanto Vygotsky defende uma concepção inatista do desenvolvimento;
B
Piaget sustenta que a construção do conhecimento procede do social para o individual, ao passo que Vygotsky explicita a importância da mediação simbólica nos processos de aprendizagem;
C
Piaget é um teórico construtivista por defender a idéia de construção do conhecimento, enquanto Vygotsky revela-se como teórico interacionista por fundamentarse nas noções de equilíbrio e estrutura;
D
Piaget define o desenvolvimento como um processo de equilibrações regressivas, ao passo que Vygotsky postula a formação social da mente;
E
Piaget define o desenvolvimento como um processo de equilibração progressiva, enquanto Vygotsky atribui à linguagem um papel fundante no psiquismo humano.
Piaget define o desenvolvimento como um processo de equilibração progressiva. Contudo, esse processo contínuo é caracterizado por diversas fases ou períodos. Cada etapa caracteriza um momento específico do desenvolvimento, num processo contínuo em que as crianças constroem certas estruturas cognitivas. Para o autor, o desenvolvimento segue, seqüencialmente, as seguintes etapas:
A
sensório-motora, pré-operatória, operatório-concreta e operatório-formal;
B
sensório-motora, pré-operatória, operatório-formal e operatório-concreta;
C
pré-operatória, sensório-motora, operatório-concreta e operatório-formal;
D
pré-operatória, operatório-concreta, operatório-formal e sensório-motora;
E
pré-operatória, sensorial, operatório-sensorial e operatório-formal.
Piaget considerou o desenvolvimento cognitivo como uma adaptação ao meio. De acordo com esta concepção, quando faz uma nova experiência, a criança:
A
recebe esforço positivo;
B
associa o estímulo a uma resposta não condicionada;
C
adapta-se, assimilando e acomodando-se;
D
repete uma resposta circular primária;
E
associa aprendizagem a um condicionamento.
Piaget chamou os dois primeiros anos do desenvolvimento intelectual da criança de período:
A
sensório-motor;
B
de esquemas;
C
condicionado;
D
de aprendizagem;
E
de avaliação.
Os estudos piagetianos sobre o desenvolvimento cognitivo podem levar às seguintes aplicações na educação:
1. Adequar programas e metodologias ao desenvolvimento mental do aluno.
2. Ajudar o aluno na sua tomada de decisão profissional.
3. Auxiliar na elaboração dos instrumentos de avaliação.
4. Ajudar o professor a entender como o aluno pensa.
5. Orientar o professor na atribuição de notas.
Está(ão) correta(s):
A
1 apenas
B
1,2 e 5
C
3 e 5
D
1,3 e 4
E
4 apenas
De acordo com Piaget, existem diferentes fases de desenvolvimento cognitivo. Analisando a situação abaixo, identifique em qual dessas fases o adolescente se encontra.
"Numa experiência de flutuação de corpos, um adolescente separou objetos que bóiam dos que flutuam, pelo peso que possuíam."
A
Sensório-motora
B
Pré-operacional
C
Operacional-concreta
D
Operações formais
E
Simbólica
Gerar simulado